Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

OPOS > TEMA 19 > Flashcards

TEMA 19 Flashcards

1
Q

INTRODUCCIÓ (TEMA 19)

A

Actualment vivim en un món on la comunicació escrita, integrada per la lectura i l’escriptura, és essencial per a conviure en societat, per a establir relacions interpersonals i per a adquirir i difondre coneixement.

Per aquests motius, és imprescindible que l’escola doni una resposta educativa i proposi estratègies perquè l’alumnat adquireixi i desenvolupi una expressió escrita adequada que doni resposta a les necessitats de la nostra societat, on les tecnologies de la informació i comunicació hi tenen un gran pes i importància.

D’aquesta manera, el Decret 32/2014, de 18 de juliol, modificat pel Decret 28/2016, de 20 de maig, pel qual s’estableix el currículum d’educació primària de les Illes Balears, contempla en l’àrea de llengües el bloc de continguts número 3 anomenat “comunicació escrita: escriure” dedicat exclusivament a l’expressió i composició escrita. Així mateix, també hem de tenir present que el desenvolupament de l’escriptura i la seva pràctica apareix com un element transversal del currículum: expressió i comprensió oral i escrita. Per això, podem veure com l’escriptura ocupa un lloc important dins el currículum i no sols dins les àrees de llengües, sinó en totes les altres.

Així, es pot afirmar que l’escriptura és més que la transcripció de sons i signes gràfics. Aprendre a escriure implica ser capaç d’escriure quelcom més que paraules o textos, ja que la veritable funció de l’escriptura rau en comunicar el missatge escrit.

LLEIS: LOE, LOMLOE, RD.126/2014, RD.984/2021, RD.157/2022, D.32/2014, D.28/2016

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

EXPRESSIÓ ESCRITA

A

L’expressió escrita forma part de la comunicació escrita i consisteix en l’escriptura i la transcripció d’idees en símbols gràfics.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

ESCRIPTURA

A

Segons Aguilar (2015), l’escriptura és un procés de construcció intern basat en la codificació de paraules a partir d’un sistema complex de símbols. Ara bé, és un procés que requereix unes certes condicions i característiques, i que segueix unes determinades fases evolutives.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

OBJECTIU RD126/2014 I D32/2014: LLENGÜES

A

L’alumnat ha de ser capaç d’utilitzar, de forma adequada, la llengua pròpia de les Illes Balears, la llengua catalana, i la llengua oficial de l’Estat, la llengua castellana, tant de forma oral com escrita, i desenvolupar hàbits de lectura i escriptura.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

BLOC DE CONTINGUTS EXPRESSIÓ ESCRITA

A

Bloc 3 anomenat “comunicació escrita: escriure”, on s’hi ubiquen els continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables seqüenciats per cicles.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

PRINCIPIS EXPRESSIÓ ESCRITA

A
  • Simultaneïtat
  • Gradualitat
  • Maduració
  • Llegibilitat
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

PRINCIPIS EXPRESSIÓ ESCRITA: SIMULTANEÏTAT

A

L’escriptura es comença a desenvolupar en el mateix moment que la lectura, per la qual cosa són dos processos simultanis.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

PRINCIPIS EXPRESSIÓ ESCRITA: GRADUALITAT

A

L’expressió escrita es va desenvolupant de manera progressiva i es van establint unes fites evolutives determinades.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

PRINCIPIS EXPRESSIÓ ESCRITA: MADURACIÓ

A

Sense una prèvia maduresa dels sistemes sociolingüístics i neurològics és difícil la seva adquisició.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

PRINCIPIS EXPRESSIÓ ESCRITA: LLEGIBILITAT

A

Està regit per la coordinació i correcta grafia dels textos escrits.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

CARACTERÍSTIQUES EXPRESSIÓ ESCRITA

A

Aquesta no pot ser apresa sense abans dominar la llengua oral. A més, no s’ha de caure en el pensament erroni de que l’escriptura és igual que la comunicació oral, ja que ambdues gaudeixen d’unes determinades característiques, elements i propietats.

Una altra característica que cal enumerar és el fet de no permetre un feed-back immediat (excepte amb les TIC, on moltes vegades la comunicació és ràpida i simultània), per la qual cosa la seva estructura, planificació i revisió són autènticament rellevants. Així doncs, en educació primària es donen i s’estableixen les bases per aconseguir aquests processos i d’aquesta forma, arribar a transmetre idees amb claredat i precisió.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

PROCESSOS EXPRESSIÓ ESCRITA

A
  • Perceptius i motors
  • Semàntics
  • Morfosintàctics
  • Pragmàtics
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

PROCESSOS EXPRESSIÓ ESCRITA: PERCEPTIUS I MOTORS

A

Processos perceptius i motors: és molt important la coordinació visual i manual que duu a terme el nostre sistema nerviós.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

PROCESSOS EXPRESSIÓ ESCRITA: SEMÀNTICS

A

Processos semàntics: aquests són els encarregats de definir els significats de les paraules o les expressions, a partir de la ruta lèxica o directa, i la ruta fonològica o indirecta.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

PROCESSOS EXPRESSIÓ ESCRITA: MORFOSINTÀCTICS

A

Processos morfosintàctics: són les regles que regeixen la construcció de paraules i oracions.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

PROCESSOS EXPRESSIÓ ESCRITA: PRAGMÀTICS

A

Processos pragmàtics: són el conjunt de normes socials que determinen els elements i les característiques de cada situació comunicativa.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

ETAPES ESCRIPTURA

A
  • Etapa pre-sil·làbica
  • Etapa sil·làbica
  • Etapa sil·làbica-alfabètica
  • Etapa alfabètica
  • Etapa ortogràfica
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

ETAPES ESCRIPTURA: PRE-SIL·LÀBICA

A

Etapa pre-sil·làbica: aquesta conté tres sub-etapes:

  • Dibuix
  • Escriptura no diferenciada
  • Escriptura diferenciada
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

ETAPES ESCRIPTURA: PRE-SIL·LÀBICA (DIBUIX)

A

Dibuix: per a l’infant l’escriptura significa dibuixar. No és conscient encara del procés intern i comunicatiu real.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

ETAPES ESCRIPTURA: PRE-SIL·LÀBICA (ESCRIPTURA NO DIFERENCIADA)

A

Escriptura no diferenciada: coneix algunes grafies i per escriure qualsevol paraula utilitza sempre els mateixos grafemes (els que coneix).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

ETAPES ESCRIPTURA: PRE-SIL·LÀBICA (ESCRIPTURA DIFERENCIADA)

A

Escriptura diferenciada: per escriure paraules distintes utilitza lletres diferents, encara que aquestes no corresponen amb el seu valor sonor.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

ETAPES ESCRIPTURA: SIL·LÀBICA

A

Etapa sil·làbica: hi ha correspondència d’un so a cada síl·laba. N’hi ha de dos tipus:

  • Sil·làbica-vocàlica
  • Sil·làbica-consonàntica
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

ETAPES ESCRIPTURA: SIL·LÀBICA (SIL·LÀBICA-VOCÀLICA)

A

Sil·làbica-vocàlica: les vocals de cada síl·laba es corresponen. Per exemple, per escriure la paraula “camí”, utilitzen “AI”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

ETAPES ESCRIPTURA: SIL·LÀBICA (SIL·LÀBICA-CONSONÀNTICA)

A

Sil·làbica-consonàntica: les consonants de cada síl·laba es corresponen; en l’exemple anterior “camí”, “CM”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

ETAPES ESCRIPTURA: SIL·LÀBICA-ALFABÈTICA

A

Etapa sil·làbica-alfabètica: utilitzen més d’una grafia per síl·laba. Aquesta pot ser tan vocal com consonant. Per exemple, “AMI” per escriure “camí”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

ETAPES ESCRIPTURA: ALFABÈTICA

A

Etapa alfabètica: aprenen tot el codi alfabètic i comencen a desenvolupar-se els processos d’automatització. En l’anterior exemple, ja escriuen “cami” per referir-se a “camí”.

27
Q

ETAPES ESCRIPTURA: ORTOGRÀFICA

A

Etapa ortogràfica: apliquen normes arbitràries i ortogràfiques per escriure. Seguint l’exemple, ja accentuen la paraula “camí”.

28
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA

A
  • Tradicionals
  • Constructivista
  • Segons Galera (2013)
29
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: TRADICIONALS

A
  • SIntètic
  • Analític o global
  • Mixt
30
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: TRADICIONALS (SINTÈTIC)

A

Consisteix en l’aprenentatge de les unitats mínimes com el so, l’alfabet o les síl·labes per arribar a la construcció de paraules, oracions i textos.

31
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: TRADICIONALS (ANALÍTIC)

A

Parteix d’unitats amb més significat com el text o les oracions per arribar a les síl·labes, els sons o les lletres.

32
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: TRADICIONALS (MIXT)

A

Incorpora els aspectes més avantatjosos dels dos mètodes anteriors o els combina.

33
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: CONSTRUCTIVISTA

A

El mètode constructivista basant en les bases de Piaget i de Ferreiro i Teberosky, parteix de situacions comunicatives de les quals l’alumnat pugui aprendre, tenint en compte els seus coneixements previs. A més, s’inicia amb el llenguatge oral i a partir d’aquest es desenvolupa l’escrit, atorgant la seva corresponent funcionalitat.

34
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: SEGONS GALERA (2013)

A
  • Mètode expositiu
  • Mètode cooperatiu
  • Mètode individualitzat
35
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: SEGONS GALERA (2013) (EXPOSITIU)

A

El mètode expositiu consisteix en aplicar les normes i regles que el mestre ha explicat.

36
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: SEGONS GALERA (2013) (COOPERATIU)

A

El mètode cooperatiu es basa en fer produccions en equip per aprofitar les fortaleses de cada membre. Després es duu a terme una correcció conjunta de tots els textos elaborats.

37
Q

MÈTODES APRENENTATGE EXPRESSIÓ ESCRITA: SEGONS GALERA (2013) (INDIVIDUALITZAT)

A

El mètode individualitzat es defineix com un procés personalitzat per aprendre a escriure tenint en compte les variables de cadascú.

38
Q

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA

A

Per dur a terme l’aprenentatge de l’escriptura cal seqüenciar el seu procés. Així s’han de diferenciar quatre fases.

39
Q

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA: FASES

A
  • Contextualització
  • Planificació
  • Textualització
  • Revisió
40
Q

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA: FASES (CONTEXTUALITZACIÓ)

A

La primera és la contextualització que consisteix en considerar la situació comunicativa, la intenció, l’objectiu, els destinataris, la presentació, el registre…

41
Q

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA: FASES (PLANIFICACIÓ)

A

La segona és la planificació, la qual es basa en l’organització en parts de l’escrit, les formes i les idees que s’han de seguir, l’estructura i els aspectes a considerar, etc.

42
Q

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA: FASES (TEXTUALITZACIÓ)

A

La tercera és la textualització en la qual es transformen les idees prèvies planificades per escrit tenint en compte l’estructura que anteriorment s’havia marcat.

43
Q

ESTRATÈGIES D’APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA: FASES (REVISIÓ)

A

Finalment es duu a terme el procés de revisió que consisteix en tornar a llegir el text i identificar si la redacció és correcta, si hi ha faltes d’ortografia, de concordança o d’altres, per tal de refer-ho i adequar-ho.

44
Q

TEXT

A

Els textos són la major unitat de comunicació i solen contenir una successió ordenada d’oracions (Buil, 2014).

45
Q

PROPIETATS TEXTUALS

A
  • Coherència
  • Cohesió
  • Adequació
  • Estilística
  • Presentació
46
Q

PROPIETATS TEXTUALS: COHERÈNCIA

A

Coherència: propietat interna que dóna sentit al text.

47
Q

PROPIETATS TEXTUALS: COHESIÓ

A

Cohesió: propietat externa que enllaça idees i oracions.

48
Q

PROPIETATS TEXTUALS: ADEQUACIÓ

A

Adequació: propietat interna en el qual l’escriptor s’adapta al context comunicatiu.

49
Q

PROPIETATS TEXTUALS: ESTILÍSTICA

A

Estilística: consisteix en donar bellesa al text a través de recursos retòrics, d’expressions, etc.

50
Q

PROPIETATS TEXTUALS: PRESENTACIÓ

A

Presentació: forma de donar a conèixer els escrits, els quals han de seguir unes determinades normes (marges, títol, tipus de lletra…).

51
Q

COMPOSICIÓ DE TEXTOS

A

Per a la composició de textos és necessari dur a terme les estratègies anteriorment esmentades (contextualitzar, planificar, textualitzar i revisar), però a més, és imprescindible que abans de realitzar la seva composició, hagin pogut gaudir dels seus referents perquè puguin tenir exemples concrets de com dur-ho a terme.

52
Q

COMPETÈNCIA DIGITAL

A

Actualment, les TIC han modificat gran part de la nostra forma de viure, la qual cosa ha repercutit directament a l’àmbit educatiu. D’aquesta manera, les TIC han ofert i han canviat procediments clàssics que els infants d’avui en dia deixen en un segon pla. Això és el que ha ocorregut amb l’escriptura. Antigament, aquesta es basava en la transcripció manuscrita, però la realitat actual és una altra. Ho podem fer a través de la múltiples possibilitats que ens ofereixen les tecnologies, desenvolupant i contribuint a l’assoliment de la competència digital.

53
Q

TREBALLAR ESCRIPTURA AMB ORDINADORS

A
  • A través d’eines informàtiques
  • Amb accés a Internet
  • Amb altres recursos educatius a la xarxa
54
Q

TREBALLAR ESCRIPTURA AMB ORDINADORS: EINES INFORMÀTIQUES

A

Amb els ordinadors podem treballar l’escriptura a través de les eines informàtiques com els processadors de textos (word, libreoffice…), les presentacions multimèdia (PowerPoint, Prezi…), etc.

55
Q

TREBALLAR ESCRIPTURA AMB ORDINADORS: INTERNET

A

Amb l’accés a Internet, es poden desenvolupar múltiples activitats relacionades amb l’expressió escrita com els correus electrònics, les intervencions als fòrums, l’escriptura de wikis o la publicació de textos als blogs de l’aula. A més, les eines GSuite permeten l’aprenentatge col·laboratiu de l’escriptura, mitjançant els documents de text, el classroom o les presentacions.

56
Q

TREBALLAR ESCRIPTURA AMB ORDINADORS: RECURSOS EDUCATIUS A LA XARXA

A

També existeixen altres recursos educatius a la xarxa com els de Magmadz (per escriure notícies en format de revista), els de StoryBird o StoryJump (per crear contes i històries), els de Futureme (per escriure cartes del futur)… Per tant, existeixen nombroses eines que faciliten el treball de l’escriptura utilitzant les TIC.

57
Q

PRINCIPIS PEDAGÒGICS

A
  • Partir del nivell de desenvolupament psicoevolutiu de l’infant
  • Partir dels coneixements previs de l’infant, essent necessària una avaluació inicial.
  • Assegurar un aprenentatge significatiu, funcional i contextualitzat.
  • Promoure la motivació i l’aprenentatge a través del joc.
  • Desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre.
  • Considerar les intel·ligències múltiples i els estils d’aprenentatge.
  • Utilitzar les TIC.
  • Fomentar el treball autònom i col·lectiu.
  • Implicar les famílies en el procés d’aprenentatge.
  • Tenir en compte la globalització dels aprenentatges i la seva transferència.
58
Q

PAPER DEL DOCENT DESENVOLUPAMENT EXPRESSIÓ ESCRITA

A

El docent ha de ser una figura que guia, acompanya i fa reflexionar, i ha de crear un ambient inclusiu, respectuós i acollidor.

59
Q

PAPER DE L’ALUMNAT DESENVOLUPAMENT EXPRESSIÓ ESCRITA

A

L’alumnat ha de ser actiu i el protagonista de la construcció del seu aprenentatge. Per això, serà necessari adaptar les estratègies i els mètodes d’aprenentatge que millor li funcionen.

60
Q

ACTIVITATS DESENVOLUPAMENT EXPRESSIÓ ESCRITA

A

A tall d’exemple, aquestes estratègies es poden aplicar a les activitats com ara la de l’ús dels storycubs (daus amb imatges a partir dels quals escriuen històries), les hipòtesis surrealistes (escriptura a partir de fets fantàstics), els concursos de biblioteca o els biblioreptes (escriure històries a partir de contes), el llibre viatger o el projecte de la revista escolar, entre d’altres. A més, cal tenir en compte les eines educatives en relació a les TIC, prèviament esmentades.

61
Q

CONCLUSIONS (TEMA 19)

A

En conclusió, el desenvolupament de l’escriptura que s’inicia a educació primària, és un procés llarg que comporta l’aplicació de diferents estratègies i mètodes d’aprenentatge que serviran per a la producció de textos escrits amb sentit i coherència.
Com a docents, tenim la responsabilitat de fomentar l’expressió escrita, a més d’intentar millorar-la, ja que és un pilar fonamental en la comunicació interpersonal de la societat dels nostres dies. De ben segur que l’adquisició i l’enriquiment progressiu de l’art de la paraula escrita ajudarà al nostre alumnat a interactuar amb el món d’una forma creativa, pròpia i singular.

62
Q

CITA CONCLUSIONS (TEMA 19)

A

Per donar per acabat aquest tema m’agradaria mencionar una cita d’Arturo Graf que es pot aplicar al dia a dia de l’aula i, especialment al desenvolupament de l’escriptura, a causa de la necessitat d’involucrar als infants: “Excel·lent mestre és aquell que, ensenyant poc, fa nèixer en l’alumne un desig gran d’aprendre”.

63
Q

BIBLIOGRAFIA (TEMA 19)

A
  • Aguilar, E. (2015). L’adquisició del llenguatge i el desenvolupament de la lectoescriptura.
  • Buil, M. (2016). El lenguaje en el entorno escolar.
  • Ferreiro i Teberosky (2012). Etapas y métodos del aprendizaje de la lectoescritura.
  • Galera, F. (2013). Los métodos de aprendizaje de la expresión escrita en la actualidad.
64
Q

LEGISLACIÓ (TEMA 19)

A
  • Llei Orgànica 2/2006 (LOE), de 3 de maig, modificada per la Llei Orgànica 3/2020 (LOMLOE), de 29 de desembre, d’Educació.
  • Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’educació primària.
  • Reial Decret 984/2021, de 16 de novembre, pel qual es regula l’avaluació i la promoció d’educació primària, així com l’avaluació, la promoció i la titulació a l’educació secundària obligatòria, batxillerat i formació professional.
  • Reial Decret 157/2022, d’1 de març, pel qual s’estableixen l’ordenació i els ensenyaments mínims de l’Educació Primària.
  • Decret 32/2014, de 18 de juliol, modificat pel Decret 28/2016, de 20 de maig, pel qual s’estableix el currículum d’educació primària a les Illes Balears.

OPOS (28 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions