TD PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT 1 Flashcards
Théories Piagétiennes, Nombre, Catégorisation
Quel est l’objectif principal de Piaget ?
C’est de déterminer la genèse de l’intelligence
Qu’est-ce que la psychologie génétique ?
C’est expliquer les fonctions mentales par leur mode de formation, c’est à dire par leur genèse (chez l’enfant)
Quelle est la conception du développement de Piaget ?
Le développement serait pour lui une suite de stades
Quels sont les 3 ancrages de la théorie piagétienne ?
- ancrage épistémologie
- ancrage biologique
- ancrage / influence logico-mathématique
Qu’est-ce que l’ancrage épistémologique ?
C’est comment grandissent ou se développent nos connaissances
Que veut dire la loi de récapitulation de Haeckel ?
“L’ontogenèse récapitule la phylogenèse” donc l’étude de la genèse des connaissances logiques permettrait de comprendre la construction de l’intelligence au cours des siècles
Quelle est la définition piagétienne de l’épistémologie ?
“L’étude de la constitution des connaissances valables, le terme de constitution recouvrant à la fois les conditions d’accession et les conditions proprement constitutives”
Queles sont les 3 “étapes” de l’ancrage biologique ?
- assimilation = intégration de l’environnement extérieur au schème, enrichissement du schème / de la catégorie
- accommodation = reconstruction interne (schèmes) selon l’environnement extérieur -> déséquilibre -> rééquilibration: reconstruction de schèmes ou de représentation
- adaptation
Selon Piaget, qu’est-ce que l’influence logico-mathématique ?
Il reconnait que la logique est un processus en devenir, soumis à une évolution. Selon lui, l’intelligence est logico-mathématique donc le développement de l’intelligence est celui des structures logico-mathématiques.
Expliquez brièvement la notion de stade.
- chaque stade comporte un niveau de préparation et un niveau d’achèvement
- les stades sont linéaires et cumulatifs: les connaissances acquises reposent sur les connaissances préalablement acquises, l’ordre des stades est constant
Qu’est-ce que les schèmes ?
Ce sont des structures ou des organisations des actions qui se transfèrent ou se généralisent en des circonstances semblables ou analogues, ils sont non perceptibles et sont la base fondamentale de toute connaissance. Les schèmes vont permettre l’évolution des stades et vont donc évoluer avec les stades aussi
Quelles sont les étapes pour s’adapter et passer d’un schème à l’autre ?
- assimilation
- accommodation
- équilibration
Le développement mental est une succession de 3 grandes structurations, lesquelles ?
- intelligence sensori-motrice
- intelligence opératoire
- intelligence formelle
Quels sont les 4 grands stades de développement piagétien ?
- stade sensori-moteur (0-18 mois)
- stade préopératoire (2-7 ans)
- stade opératoire (8-11 ans)
- stade formel (12 ans)
Expliquez le stade sensori-moteur (0-18 mois).
Intelligence avant le langage qui se développe à partir des sens et de la motricité, les réflexes vont progressivement faire place à l’intentionnalité puis aux représentations
Expliquez le stade préopératoire (2-7 ans).
Différentes formes de pensées représentatives (formation des symboles), encore très proche de la perception de l’enfant, compréhension progressive qu’autrui peut avoir un point de vue différent du sien
Expliquez le stade opératoire (8-11 ans).
Les opérations mentales (classer, sérier, combiner, …) sont possibles, mais seulement en présence des objets. La pensée demeure encore très liée aux objets concrets. Une acquisition importante de cette période est celle de l’invariance de certaines qualités des objets en dépit de transformations qu’on leur avait fait subir (à quantité de matière égale, une boule de pâte à modeler garde un poids invariant même si on le fait changer de forme)
Expliquez le stade formel (12 ans).
Pensée proche de celle de l’adulte, elle est plus abstraite, capacités à réfléchir: sur des propositions logiques, des idées, des hypothèses -> raisonnement hypothético-déductif, le réel devient un cas particulier du possible
Qu’est-ce la permanence de l’objet selon Piaget ?
C’est le moment où l’enfant prend conscience des objets comme des choses permanentes, substantielles, extérieures au moi et persévérance dans l’être lorsqu’elles n’affectent pas directement sa perception
Quand l’enfant n’a pas la notion de permancence des objets, que signifie une disparition d’objet, et que signifie une réapparition ?
- disparition = annihilation
- réapparition = résurrection
Combien y-a-t-il de sous stades de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Il y a 6 sous stades
Quel est le stade 1 de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Stade 1 (avant 2 mois): aucune réaction à la disparition de l’objet
Quel est le stade 2 de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Stade 2 (2-4 mois): manifestations émotionnelles (cris, pleurs) sans recherche de l’objet disparu
Quel est le stade 3 de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Stade 3 (4-8 mois): recherche de l’objet mais uniquement si caché partiellement
Quel est le stade 4 de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Stade 4 (8-12 mois): erreur A non B, même quand les déplacements sont visibles, le bébé n’arrive pas à inhiber le fait que l’objet ne soit pas en A mais en B parce qu’il était au début caché en A
Quel est le stade 5 de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Stade 5 (12-18 mois): permanence: recherche en B lorsque le déplacement en B est visible mais échec si déplacement non visible
Quel est le stade 6 de l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Stade 6 (18-24 mois): permanence et recherche en B même si déplacement invisible
Selon Piaget, à quel âge l’enfant acquiert la permanence de l’objet ?
Entre 18 et 24 mois
En quoi Baillargeon et Diamond remettent en question le modèle linéaire et cumulatif de Piaget ?
La permanence de l’objet serait acquise précocément mais c’est l’utilisation correcte de l’information sur un plan moteur de la tâche piagétienne qui ne serait mature qu’à 18 mois
Quel paradigme Baillargeon et al. vont mettre en place pour tester l’acquisition de la permanence de l’objet ?
Le paradigme de transgression des attentes, évènements possibles et impossibles: l’enfant semble comprendre ce qui n’est pas possible physiquement (temps de fixation plus long pour les évènements impossibles)
Qu’avance Diamond en 1991 concernant le développement cognitif des enfants ?
“Le développement cognitif du bébé ne doit pas seulement être conçu comme l’acquisition progressive des connaissances, mais aussi comme relevant de la capacité d’inhibition de réactions qui entravent l’expression de connaissances déjà présentes” -> rôle essentiel de la maturation du cortex préfrontal dans la réussite à la tâche piagétienne + échec = défaut d’inhibition d’une action motrice dominante
Actuellement, à quel âge un bébé acquiert-il la permanence de l’objet ?
Il l’acquiert dès 4 mois.
Qu’est-ce qu’une opération ?
L’opération est une action intériorisée, réversible, qui peut se coordonner en structure d’ensemble
Quels sont les 3 sous-stades du stade de préparation et de mise en place des opérations concrètes ?
- pensée symbolique (2-4 ans)
- stade préopératoire ou pensée intuitive (4-7/8 ans)
- stade opératoire (7/8-11/12 ans)
Expliquez le stade de la pensée symbolique (2-4 ans):
Détachée de l’action immédiate, naissance d’une forme de pensée représentative (symboles) -> dessin, jeu, faire semblant, langage ; toutefois la pensée est égocentrique (incapacité à se placer du point de vue d’autrui)
Expliquez le stade préopératoire ou pensée intuitive (4-7/8 ans)
Construction de concepts fondamentaux de la pensée -> nombre, catégorisation, raisonnement ; la pensée intuitive est une pensée imagée qui porte sur des configurations d’ensemble, 2 sous-stades: intuition simple (4-5 ans) puis intuition articulée (6-8 ans)
Expliquez le stade opératoire (7/8-11/12 ans)
Capacité à conserver les propriétés invariantes (comme la quantité) malgré les transformations perceptives des objets ; acquisition de la réversibilité (capacité à effectuer, dans sa tête, un retour en arrière d’une action)
Quelle méthode Piaget met-il en place pour étudier le stade de préparation et de mise en place des opérations concrètes ?
La méthode clinique: établissement d’un dialogue entre le psychologue et l’enfant, objectif: étude du développement des processus intellectuels, dialogue autour d’une tâche que l’enfant doit exécuter, méthode complexe car il ne faut pas influencer l’enfant
Quelles sont les étapes de cette méthode dans l’épreuve de conservation ?
- équivalence initiale: l’expérimentateur demande à l’enfant d’établir une équivalence quant à la propriété d’un objet, il est essentiel de s’assurer que l’enfant accepte cette équivalence
- transformation: transformer l’état initial de l’un des objets (en boudin, galette, petits morceaux,…) en verbalisant “tu vois, là, je prends ma boule et je l’allonge comme ceci pour en faire un boudin”, l’autre objet ne doit pas être transformé, c’est un témoin
- question clé: questionner l’enfant “est-ce que j’ai plus de pâte à modeler, est-ce que tu as plus de pâte à modeler ou bien est-ce qu’on a pareil de pâte à modeler tous les deux ?”, importance de poser toutes les éventualités dans la question pour ne pas influencer l’enfant, puis “comment tu le sais ? explique moi”
- contre-suggestion: vérifier la solidité de la réponse donnée “tu sais, hier, un enfant de ton âge m’a dit que…et toi, qu’en penses-tu ?”
Quels sont les niveaux de réponse dans l’épreuve de conservation ?
- intuition simple: “il y a plus de pâte ici parce que c’est plus long / plus gros / … -> perte de l’équivalence initiale, schème irréversible
- intuition articulée: convient de l’invariance de la quantité uniquement pour certaines transformations (boudin pas trop allongé, morcellement), ne résiste pas à la contre-suggestion
- stade opératoire: convient de l’équivalence quelles que soient les transformations et résiste aux contre-suggestions
Quels sont les types d’arguments donnés par les enfants conservants ?
- identité: “c’est toujours pareil car t’en a pas remis, t’en a pas retiré”
- réversibilité simple: “c’est pareil dans les 2 rangées car on peut les remettre comme tout à l’heure” (négation/inversion)
- compensation: “c’est plus long ici, mais là dans cette autre rangée les écarts entre les jetons sont plus petits” (réciprocité)
-> pas de hiérarchie particulière, mais plus l’enfant va grandir, plus il sera capable de présenter plusieurs arguments à la fois
Que signifient des réponses correctes quelle que soit l’épreuve de conservation selon Piaget ?
Réponses correctes = existence de systèmes d’opérations
Selon Piaget, à quel âge l’enfant devient-il conservant ? Y-a-t-il des variabilités ?
L’enfant devient conservant (pensée opératoire concrète) à partir de 7 ans, mais avec une variabilité selon le type de quantité étudiée
Dans les années 70, on va avoir des preuves que ces capacités de conservation sont bien plus précoces, à partir de quel âge et grâce à quel modèle ?
- conservation du poids chez des enfants à 18 mois
- paradigme d’habituation/réaction à la nouveauté