6. Imitacija

Question 1

Kako promatramo imitaciju obzirom na ostale sociokognitivne sposobnosti i s razvojem čega ju povezujemo?

Answer 1

Imitacija se često promatra kao karika u lancu razvoja sociokognitivnih sposobnosti te je se povezuje s razvojem združene pažnje i teorije uma.

Question 2

U ontogenetskom i filogenetskom razvoju, čemu prethodi imitacija?

Answer 2

Razumijevanju perspektive, razmišljanja i osjećaja drugih ljudi.

Question 3

Tijekom ranog djetinjstva, kojim dvjema funkcijama služi imitacija?

Answer 3

Funkciji učenja (omogućava djetetu da brzo stekne nove vještine i unapređuje razumijevanje o svijetu) i socijalnoj funkciji (imitacija djeci predstavlja znak socijalnog interesa i zbližavanja).

Question 4

Je li imitacija jedinstven pojam, izolirani fenomen ili ovisi o drugim razvojnim područjima?

Answer 4

Iako se čini jedinstvenim pojmom, imitacija obuhvaća niz različito složenih procesa i aktivnosti koje se međusobno razlikuju po broju čimbenika (koliko je nešto perceptivno i motorički, ali i sociokognitivno složeno) i stupnju razumijevanja onog što se imitira.

Question 5

Kakvim se učenjem smatra učenje imitacijom?

Answer 5

Jedno je od oblika kulturalnog učenja koje obuhvaća kumulativno prenošenje znanja s jednog naraštaja na drugi i specifične vrste učenja koje su izražene samo kod ljudi.
Ljudska kultura od drugih oblika socijalnih zajednica razlikuje se po tome što ljudi stvaraju (predmete, zgrade, jezike, tradicije), a ta vještina se uči kroz imitaciju, poučavanje i suradnju svojstvenu samo ljudskoj vrsti.

Question 6

Koje su tri vrste kulturalnog učenja?

Answer 6

a) imitacijsko učenje;
dijete preslikava ponašanje druge osobe, javlja se oko 9 mj
b) učenje poučavanjem;
dijete uči putem uputa koje dobiva od druge osobe, internalizira ih i koristi za reguliranje svojih kognitivnih procesa i ponašanja (jednosmjerno učenje), javlja se u dobi od 4g
c) suradničko učenje;
ne uključuje jednosmjerno učenje, već dvije osobe koje preko interakcije stvaraju novo zajedničko znanje, javlja se u dobi od 6 god

Question 7

Koji socijalni aspekti mogu utjecati na učestalost i uspješnost imitacije djece tijekom prve dvije godine?

Answer 7

Pripadnost istoj jezičnoj zajednici, položaj unutar socijalne grupe, pouzdanost modela, odgovor okoline, kulturalni kontekst.

Question 8

Što je uočeno u istraživanju djece u dobi 14-18 mj?

Answer 8

Kako djeca već u ovoj dobi uče imitacijom od vršnjaka te je uočena čak i sposobnost odgođene imitacije (2 dana) u novim uvjetima.

Question 9

Što dijete imitira u ranoj dobi, a što krajem prve godine života?

Answer 9

U ranoj dobi djeca imitiraju pokrete dijelova tijela ili glasanje drugih osoba, a zatim krajem prve godine života sve češće imitiraju radnje s predmetima.

Question 10

Navedi tri važne funkcije imitiranja radnji s predmetima.

Answer 10

Dijete uči konvencionalnu uporabu predmeta (očituje se u pojavi funkcionalne igre i vještinama svakodnevnog života), dijete pokazuje interes za radnje komunikacijskog partnera, a dijeljeni interesi produžuju interakciju između djeteta i druge osobe, a uz sve to, imitacija u ranoj dobi vrlo je često način započinjanja ili održavanja interakcije.

Question 11

Kakve veze imitacija ima s percepcijom?

Answer 11

Obuhvaća jedan od najsloženijih primjera perceptivno-motoričke koordinacije u ranom djetinjstvu: zahtijeva izvođenje koordiniranih pokreta koji su istovjetni s onim što dijete gleda.

Question 12

Što znači kad kažemo da dijete mora imati sposobnost aktivne intermodalne usklađenosti kako bi uspješno imitiralo?

Answer 12

To znači da dijete mora imati sposobnost usklađivati vidne informacije s motoričkim kretnjama.

Question 13

Imitacija nije toliko važna za usvajanje širokog spektra novih ponašanja. T/N?

Answer 13

Netočno.

Question 14

Kojeg je stava po pitanju imitacije Jean Piaget?

Answer 14

Tvrdio je da imitacija ne postoji pri rođenju, nego se uči i to sustavnim stjecanjem novih znanja. Isprva dijete imitira samo radnje koje je ono već ranije spontano proizvodilo, zatim nova ponašanja čiju izvedbu vidi kada ih izvodi, a tek na kraju nova ponašanja koja ne može vidjeti.

Question 15

Koja je, po Piagetu, najviša stepenica u razvoju imitacije?

Answer 15

Pojava odgođene imitacije koja podrazumijeva razvijenu sposobnost stvaranja mentalnih reprezentacija radnje.

Question 16

Navedi stupnjeve Piagetovskog razvoja imitacije u senzomotoričkom razdoblju.

Answer 16

1. stupanj: refleksi (0-1mj),
2. stupanj: primarni kružni odgovori (1-4mj)
3. stupanj: sekundarni kružni odgovori (4-8mj)
4. stupanj: koordinacija sekundarnih kružnih odgovora
   (8-12mj)
5. stupanj: tercijarni kružni odgovori (12-18mj)
6. stupanj: mentalno predočavanje (18-24mj)

Question 17

Što se događa na prvom stupnju razvoja imitacije?

(0-1mj)

Answer 17

stupanj 1: refleksi

Na ovom stupnju imitacija ne postoji. Vanjski podražaju mogu izazvati reflekse kod djeteta, a oni uključuju procese koji će kasnije omogućiti nastanak imitacije u kasnijoj dobi.
Refleksi se ponavljaju, a izvođenje ponašanja se nastavlja i nakon prestanka/nestanka inicijalnog podražaja. Kroz kondicioniranje i akomodaciju, otvara se put imitaciji.

pr. Dijete plače kad čuje drugu djecu da plaču.

Question 18

Što se događa na drugom stupnju razvoja imitacije?

1-4mj

Answer 18

stupanj 2: primarni kružni odgovori

Primarne kružne reakcije nastaju kad dijete ponovno pokušava proizvesti pokret tijela koji se isprva javio slučajno, najčešće zbog proprioceptivne ugode.ž
Ovo razdoblje smatra se začetkom imitacije.
Refleksne sheme se temeljem iskustva, mijenjaju i nadograđuju i u njih se ugrađuju novi elementi. U ovoj fazi dijete će slučajno imitirati ponašanje koje je ranije izvelo.

pr. Iz refleksnog sisanja nastaje sustavno stavljanje palca u usta.

Question 19

Što se događa na trećem stupnju razvoja imitacije?

4-8mj

Answer 19

3. stupanj: sekundarni kružni odgovori

Sekundarne kružne reakcije nastaju ponavljanjem nekih radnji koje uključuju predmet, zbog vidnih ili slušnih ugodnih obilježja.
U ovoj fazi postoji sustavna imitacija poznatih radnji.
Dijete može imitirati pokrete koji su mu poznati kinestetski ili taktilno, ali ne i one koje ne može vizualno nadzirati.
Nema naznaka imitacije novih i nepoznatih zvukova, imitiraju se samo oni u postojećem repertoaru.
Javljanjem sekundarnih kružnih reakcija koje su usmjerene na predmete, sve se više vidi i imitacija s predmetima.

pr. Dijete imitira pokrete pljeskanja rukama.

Question 20

Što se događa na četvrtom stupnju razvoja imitacije?

8-12mj

Answer 20

4. stupanj: koordinacija sekundarnih kružnih odgovora

Na ovom stupnju se pojavljuje koordinacije više od jedne aktivnosti da se ostvari planirani cilj i dolazi do imitacije novih ponašanja.
Dijete sada može imitirati pokrete koje je već izvodilo, ali koje ne vidi: pokrete drugih osoba gledajući ih, bez obzira što ne vidi svoje pokrete. U ovom razdoblju se prvi put može vidjeti odgođena imitacija.

pr. Dijete imitira pokrete usana.

Question 21

Što se događa na petom razvojnom stupnju imitacije? (12-18mj)

Answer 21

5.stupanj: tercijarni kružni odgovori

Na ovom stupnju javlja se sustavna imitacija novih ponašanja i početak istraživanja novih mogućnosti predmeta.

pr. Dijete višekratno imitira pokrete kojima premješta
kosu na čelo.

Question 22

Što je odgođena imitacija?

Answer 22

Pojava kada dijete s vremenskim odmakom izvodi radnju koju je vidjelo da netko drugi izvodi.

Question 23

Što se događa na šestom razvojnom stupnju imitacije?

12-24mj

Answer 23

6. stupanj: mentalno predočavanje

Na ovom nivou javlja se sustavna odgođena imitacija uz dulju odgodu, kao i simboličko rješavanje problema uz mentalne manipulacije i reprezentacije.
Ovo razdoblje obilježava prijelaz ka simboličkom načinu razmišljanja.

pr. Dijete kažnjava lutku za nešto što je skrivila.

Question 24

Tko je bio jedan od najvećih zagovornika stajališta o imitaciji suprotno od Piageta?

Answer 24

Andrew Meltzoff, smatrao je da je imitacija urođena ljudima.

Question 25

Objasni problematiku "spontana vs. izazvana (elicitirana) imitacija".

Answer 25

Ispitivanja koja uključuju izazivanje imitacije metodološki su čišća, ali njihov nedostatak je što rezultat odražava uspješnost djeteta u u tom jednom trenutku, dok je u ispitivanjima spontane imitacije moguće dobiti uvid u mnogo širi spektar djetetovih mogućnosti i oblika imitacije. Naravno u takvim ispitivanjima nužno je definirati koja ponašanja se smatraju imitacijom, a koja ne.

Question 26

Objasni problematiku "djelomična vs. potpuna imitacija".

Answer 26

Neki autori uspješnom imitacijom smatraju samo potpunu istovjetnost pokreta (preslikavanje radnje) ili postizanje istog cilja (imitiranje pokreta kojim se pokreće neka igračka), dok neku autori u uspješnu imitaciju ubrajaju i djelomične imitacijee.

Question 27

Objasni problematiku "neposredna vs. odgođena imitacija."

Answer 27

Imitacija onog ponašanja koje se opažalo može biti ispitana neposredno odmah nakon izloženosti djeteta nekom modelu imitacije ili nakon nekog vremenskog odmaka. Naravno, rezultati ispitivanja i uspješnost imitacije nisu jednaki odmah po izloženosti modelu i kasnije zbog prirodnog procesa zaboravljanja, ali i mogućih teškoća u pamćenju kod djeteta koje se trebaju uzeti u obzir kao faktor.

Question 28

Koji su kriteriji za proglašavanje ponašanja kao imitacijskog?

Answer 28

pažnja, kontingencija (slijednost) i sličnost.

Question 29

Za većinu istraživanja vrijedi da ona potvrđuju prisutnost imitacije u djece određene dobi ako izloženost modelu povećava prisutnost određenog ponašanja. T/N?

Answer 29

Točno.

Question 30

Što je s imitacijom novorođenčadi i djece mlađe od 6 mjeseci?

Answer 30

Tijekom prvih nekoliko mjeseci djetetova života, podjednaki broj studija smatra da imitacija postoji, i da ne postoji.

Question 31

Što su zaključili Andrew Meltzoff i Keith Moore?

Answer 31

Kako djeca posjeduju neki urođeni kapacitet za imitaciju drugih.

Question 32

Kako je terminološki prikladnije opisati "postojanje imitacije" kod djece u ranijoj dobi?

Answer 32

Pošto je imitacija u ovoj dobi "nezrela" ili prilično nesustavna, mogli bi se koristiti termini poput podudarajućeg ponašanja ili djelomične imitacije.

Question 33

Je li rano plaženje jezika imitacija ili..?

Answer 33

Hipoteza kazuje kako je plaženje jezika u ranoj dobi refleksno ponašanje koje postoji samo u određenom razdoblju djetetova života. Sandra Jacobson smatrala je da plaženje jezika nastaje kao odgovor na opći podražaj kad je dijete u stanju uzbuđenosti. Susan Jones smatra da je plaženje jezika osim navedenog, moguć način instraživanja okoline, ali je primijetila i da se ovo ponašanje javlja kod djece koja nemaju još razvijeno dohvaćanje predmeta te da ono prestaje kad se ta gesta uspješno razvije.

Question 34

Što je s imitacijom kod djece u dobi 6-24mj?

Answer 34

Neupitno je postojana.

Question 35

Postoje li spolne razlike u pojavljivanju i razvoju imitacije?

Answer 35

Da, početci imitacije viđaju se u nešto ranijoj dobi kod djevojčica.

Question 36

Kada počinje, a kada se zamjećuju veliki razvojni pomaci u učestalosti spontane imitacije?

Answer 36

Početci se javljaju u dobi od oko 6mj, a veliki razvojni pomaci u učestalosti u dobi od oko 9-10mj.

Question 37

Što je s imitacijom poznatih radnji s predmetima? Kada se javlja, a kada je na vrhuncu?

Answer 37

Javlja se u dobi od 7-10mj, a na vrhuncu je u dobi od 13-15mj, nakon čega sve više jača imitacija govora.

Question 38

Što je mimikrija?

Answer 38

Znanje o radnjama. Ovo ponašanje uključuje doslovno preslikavanje ponašanja modela, ali bez jasnog razumijevanja cilja ili svrhe tog ponašanja.

Question 39

Što je emulacija?

Answer 39

Znanja o predmetu. Načelno uključuje učenje o predmetu i njegovim obilježjima ili uzročno-posljedičnim vezama između predmeta. Ne temelji se na preslikavanju radnji modela, nego na promatranju istog.

Question 40

Što je emulacija cilja?

Answer 40

Socijalno učenje tijekom kojeg dijete promatranjem uvidi da se neki cilj može postići, a zatim samo donosi rješenje za ostvarenje tog cilja.

Question 41

Što je slijepa imitacija?

Answer 41

Ako osoba posjeduje znanja o radnjama i o cilju, ali ne i o obilježjima predmeta.

Question 42

Što bi pak bila prava imitacija? Što mora uključivati?

Answer 42

Prepoznavanje cilja i načina kako se može dostići taj cilj, kao i koji predmeti nam mogu pomoći pri tome i na koji način.

Question 43

Razlikuju li djeca u ranoj dobi smislene pokrete od nesvrhovitih?

Answer 43

Da.

Question 44

U kojoj dobi djeca razlikuju namjerna od nenamjernih ponašanja?

Answer 44

U dobi od 14 do 18 mj.

Question 45

Što je racionalna imitacija?

Answer 45

Imitacija koja podrazumijeva prosudbu racionalnosti načina provođenja radnje u odnosu na obilježja i ograničenja situacije.

Question 46

Kakvo je to teleološko zaključivanje?

Answer 46

Ono je temelj za racionalnu imitaciju, označava da se djeca imitirala selektivno, odnosno "preslikavala" samo njima smislene radnje.

Question 47

U kojoj dobi su uočene imitacija instrumentalnih radnji (cilju usmjerenih i smislenih) i arbitrarna imitacija (imitacija pokreta dijelova tijela) ? U kojoj dobi su uočene velike razvojne promjene?

Answer 47

Prvi put su uočene u dobi 12-13mj, s velikim promjenama u dobi 10-13mj.

Question 48

Razvoj reprezentacijskih sposobnosti i fleksibilne uporabe naučenog u novim uvjetima ovise u kojoj mjeri je imitacija ovisna o kojim elementima?

Answer 48

O prisutnosti modela, obilježjima predmeta i obilježjima okoline.

Question 49

Upravo sposobnost odgođene imitacije smatra se mjerom razvoja deklarativnog pamćenja u ranom djetinjstvu. T/N?

Answer 49

Točno.

Question 50

Sposobnost imitacije nije crno-bijeli fenomen, odnosno mogu se pratiti određene razvojne promjene u odgođenoj imitaciji. Što ovo znači?

Answer 50

Mlađoj djeci je potreban veći broj izlaganja modelu za uspješnu odgođenu imitaciju, starija djeca su preciznija, a ako se radi o nizu ponašanja, mlađa djeca će uglavnom imitirati prvo viđeno ponašanje.

Question 51

Ne postoji prediktivna veza između odgođene imitacije u dobi od 9mj i receptivnog/ekspresivnog rječnika u dobi od 16mj. T/N?

Answer 51

Netočno.

Question 52

Zašto je pojava spontane imitacije svakodnevnih radnji s predmetima klinički važna?

Answer 52

Ukazuje na to da je dijete usmjereno na socijalnu okolinu, da obraća pažnju na to što osobe rade s različitim predmetima, da može stvoriti reprezentaciju te radnje i uklopiti je u svoj receptoar ponašanja.

Question 53

Razvojne promjene u sposobnosti imitacije odražavaju promjene u kojim sposobnostima?

Answer 53

Percepcije, pamćenja, motoričkih sposobnosti i sociokognitivnih sposobnosti.

Question 54

Što je pouzdaniji pokazatelj imitacijskog učenja? a) studij imitacije pod laboratorijskim uvjetima ili b) učestalost spontane imitacije?

Answer 54

b) Učestalost spontane imitacije.

Question 55

Koji je najuspješniji način za poticanje glasanja u djece dobi 3-6mj?

Answer 55

Vokalna imitacija djeteta koju izvodi odrasla osoba.

Question 56

U kojoj dobi dolazi do drastičnog povećanja učestale spontane imitacije govora?

Answer 56

U razdoblju 13-17mj.

Question 57

Što su eholalije?

Answer 57

Spontana ponavljanja riječi i rečenica.

Question 58

Koja je poveznica između eholalije i autizma?

Answer 58

Pojava eholalije nije sama po sebi znak odstupanja, već se odstupanjem smatra produženo zadržavanje u fazi eholalije i učestala eholalija bez razvoja funkcionalnog govora, što je često znak poremećaja iz spektra autizma.

Question 59

Što je efekt video deficita?

Answer 59

Djeca rane dobi u manjoj mjeri mogu učiti putem ekrana negoli putem interakcija licem u lice. Čini se da djeca otežano radnju viđenu na ekranu (2D) mogu prenijeti u stvarni svijet (3D), odnosno pokazalo se lakšim prenošenje radnje iz istih sustava. Naravno nisu ni svi 2D modeli jednaki; djeca u dobi 18 i 24mj u većoj mjeri imitiraju radnje s ekrana nego iz slikovnica.