Cours 4 - Cours Flashcards
Observation des interactions: Qualité/validité des infos varient en fonction de quoi (7)?
- Biais de l’expérimentateur
- Prématurité de l’observation
- Cptces professionnelles et formation
- Utilisation d’un seul modèle théorique
- Lacunes dans triangulation de l’information
- Nature des activités proposées
- Moments non-représentatifs
Validité écologique: comment la vérifier?
En voyant la correspondance entre les cpts/interactions observées et ceux survenant dans la vie Q.
Pour ce faire: demander “ecq ca ressemble à d’habitude? Ecq vos enfants se sont présentés à moi comme ils se présentent dans la VQ?”
Pk la réactivité à l’observation est normale (2 raisons)?
- Effet du stress (parent anxieux, enfant irritable…) (en mm temps, stress fait ressortir les interactions)
- Augmentation de la désirabilité
Critiques des observations parent/enfant: 5 trucs
- Peu d’infos sur mesures utilisées (dans rapport, expert dit pas ce qu’il a fait)
- Donc, doutes sur capacité des professionnels à recueillir ces données et à les utiliser
- Certaines mesures trop onéreuses
- PAs de données de recherche liées aux ctxe d’expertise en garde/protection (sait pas à partir de quand la sensibilité parentale répond au meilleur intérêt de l’enfant)
- Questionnement sur validité écologique
13 recommandations de Saini et Polak sur l’observation des interactions?
- Planifier des observations en milieu naturel
- Réaliser les observations dans un contexte/lieu confortable
- Inclure toutes les observations pertinentes
- Prendre le temps de créer un lien au début de la période d’observations
- Choisir les activités auxquelles les parents et les enfants sont habitués
- Utiliser des activités structurées et non -structurées
- Être vigilent à la sensibilité à l’observateur
- Utiliser des méthodes sensibles aux différences culturelles
9.Passer suffisamment de temps à l’observation (au moins une heure et
demi)
- Vérification avec les parents suite à la visite
- Proposer des périodes d’observation supplémentaires (sans exagérer…)
- Utiliser des méthodes comparables dans les deux milieux
- Décrire le contexte de l’observation (indiquer les limites si pertinent)
Observations en rencontre: 4 trucs à focuser?
Sensibilité parentale;
Soutien à l’autonomie (vas-y, t’es capable, l’autre parent peut aussi t’aider à découvrir ton envrnt)
Triangulation (s’approprie les déceptions/peurs de son parent, se sent obligé de dire blanc à l’un et noir à l’autre)
Complicité/connaissance de l’autre (sourires, regards complices…)
Entretiens parent/enfant en bureau: 4 sujets à discuter, en ordre?
- Mise en contact (1er contact fait, mais bien de faire un “rappel”)
- Fctmt de l’enfant et de la maisonnée
- Ce qui vous amène ici
- Routine quotidienne / sujets de discorde ou d’ajustement
ORDRE DE L’EXPERTISE (6 étapes)
- Rencontres indivs avec parents
- Lecture de docs
- Rencontre père-enfant, enfant seul
- REncontre mère-enfant, enfant seul
- Visite à domicile (interactions, fratrie)
- REncontre indiv avec les parents
Rappel des modèles relationnels selon théorie de l’attachement: % respectifs et description de chacun
Sécurisant
Évitant
Ambivalent
Désorganisé
SÉCURISANT (55-60%)
- Interagit facilement avec parent;
- Grande détresse quand parent quitte;
- Facilement rassuré quand parent revient
ÉVITANT (25%)
- Attention à jouets/étrangère
- Peu troublé quand parent part
- Évite parent à son retour
AMBIVALENT (15%)
- Préoccupation à l’égard du parent
- Cpts d’explo peu organisés, crainte de l’étrangère
- Grande détresse au départ, inconsolables au retour
- Retour = colère intense ou passivité
DÉSORGANISÉ
Cpts inusités durant situation et épisodes de réunion: craintes envers mère, colère extrême, ambivalence, cpt désorganisé, pas de stratégie cohérente pour gérer la détresse (ex. stilling, freezing)
Modèles d’attachmt selon le cpt maternel : 3 compétences et sentiment de contrôle perçu par l’enfant en fct de cela.
SÉCURISANT:
+ Chaleur, Cohérence, Prévisibilité = Sentiment de contrôle élevé
ÉVITANT:
± Cohérence, peu chaleur, prévisibilité = promotion prématurée de l’autonomie, sentiment de contrôle élevé, car a appris à faire les choses par lui-même tôt.
AMBIVALENTE:
± Prévisibilité et cohérence, + chaleur = sentiment de contrôle diminué. Signale plus fort.
Désorganisation de L’attachement: fondé sur quoi? Comment est le cpt parental/le parent (2)? Lien avec les 3 cptces parentales?
Fondésur la PEUR de l’enfant et/ou du parent.
Cpt parental parfois DANGEREUX, source de réconfort est aussi la source de danger.
= Imprévisibilité, incohérence, émotion problématique.
Sensibilité parentale: définition et 3 compétences qui y sont incluses?
Capacité à percevoir et à interpréter correctement
les signaux d’att achement des enfants et à y
répondre rapidement et adéquatement
= Chaleur ; Cohérence ; Prévisibilité
3 trucs du dév global de l’enfant avec lequel l’attachement est lié?
- FEs
- Dév cx
- Dév socio-affectif
Tri de cartes de cpts parentaux: items décrivent quoi? Inspirés de quoi? Nb d’items total et nb formant le Maternal Behavior Q-set?
150 items venant décrire le comportement parental lié à la sécurité de l’attachement
Inspirés des écrits de Ainsworth
90 items formant le Maternal Behavior Q-Set
Description des modalités de garde:
EXCLUSIVE
PARTAGÉE
EXCLUSIVE avec droits d’accès prolongés
EXCLUSIVE: + 60% un parent
PARTAGÉE: chaque parent a entre 40 et 60% du temps
Exclusive avec droits d’accès prolongés: un parent a la garde majoritaire, autre a entre 20% et 40% du temps de garde (74-145 jours/an)
