Cours 3 - Saini & Polak

Question 1

V/F: La majorité des parents est généralement satisfaite de la participation à l’expertise?

Answer 1

VRAI

Question 2

Dans quels domaines il faut avoir des connaissances en expertise (6)

Answer 2

1. Dévelop’mt de l’enfant
2. Attachement parent-enfant
3. Compétences/Pratiques parentales
4. Relations entre les frères et sœurs
5. Systèmes familialx

+ Facteurs associés aux situations à haut conflit

Question 3

V/F: Peu de juridictions ont développé les meilleures pratiques pour conduire les évaluations en expertise?

Answer 3

FAUX, plrs juridictions ont développe des meilleures pratiques.

Question 4

V/F: une grande variabilité est observée chez les professionnels en expertise, malgré l’accumulation des guidelines?

Answer 4

VRAI, variabilité en entrevue (parent/enfant), testing psycho, entrevues Ps collatérales, recommandations…

Question 5

V/F: les guidelines d’évaluation N’incluent PAS la conduite d’observations parent/enfant?

Answer 5

FAUX, ils exigent qu’on fasse des observations.

Question 6

5 choses à surveiller quand on observe les interactions parent/enfant selon les guidelines?

Answer 6

1. Signe de connexion / attention réciproque
2. Matériel apporté approprié
3. Attentes du parent envers ce qui est considéré adéquat au plan développemental pour son enfant
4. Manière de maintenir le contrôle du parent
5. Habiletés de communication

Question 7

Validité écologique: définition selon Bronfenbrenner

Answer 7

‘the extent to which the environment experienced by
the subjects in a scientific investigation has the properties it is supposed or
assumed to have by the experimenter’’

= Ecq les caractéristiques, cpts et interactions dans la vraie vie sont adéquatement mesurés dans un contexte expérimental.

Question 8

validité externe définition

Answer 8

Généralisation des résultats aux autres (impossible en ctxe d’expertise)

Question 9

Buts de l’observation des interactions (5)

Answer 9

1. Voir la connxion/dynamique parent/enfant
2. Focus sur l’habileté de chaque parent à répondre aux besoins de l’enfant
3. Réponse de l’enfant à chaque parent
4. Voir les risques/concerns dans la relation parent enfant ou des facteurs contextuels qui pourraient rendre + difficile ou faciliter cette relation
5. Infos sur les compétences parentales

Question 10

Exs. d’infos sur les compétences parentales que l’expérimentateur peut reccueillir durant l’observation?

Answer 10

1. Fit entre besoins de l’enfant et capacités du parent
2. Besoin / forces de l’enfant
3. Degré de stress des parents et de l’enfant
4. Degré du lien parent-enfant
5. Cpt parentaux verbaux et non verbaux
6. Dynamiques de communication (ex. langage approprié au dév.)
7. Style parental
8. Autorité parentale / contrôle / discipline
9. Attentes parentales
10. Qualité de la relation dans la fratrie
11. Dynamique familiale globale

Question 11

Réactivité de l’observateur: 3 études faites là-dessus et conclusions respectives? Conclusion générale?

Answer 11

1. Enregistrement VS observateur présent; pas de différence, mais possible que le tape ait été stressant.
2. Différents niveaux d’indiscrétion = pas de différence
3. Visites multiples à la famille = pas de différence.

PAR CONTRE, garder en tête qu’il y a quand mm une effet de réactivité et que celui-ci peut être influencé par plrs facteurs

Question 12

V/F: La majorité des observateurs observent les parents dans un bureau ou dans un environnement de salle de jeu?

Answer 12

VRAI (92%)

Question 13

V/F: il est possible de faire des inférence sur la qualité des relations parent/enfant à la clinique?

Answer 13

VRAI, en utilisant une approche basée sur l’attachement.

Question 14

validité écologique des visites supervisées?

Answer 14

Pê pas transférable, étant donné que le but est qu’ils soient dans un envrnt safe, neutre et supervisé… Pas naturel et transférable à la vie courante

Question 15

V/F: les experts s’entendent pour dire qu’il est préférable d’observer les parents/enfnats dans un contexte non structuré?

Answer 15

FAUX, ils ne s’entendent pas à savoir s’il faut les observer en structuré / non structuré, mais idéal est de faire les DEUX.

Question 16

3 types d’interactions structurées avec explis

Answer 16

1. Jeu libre
2. Jeu dirigé pare le parent (parent qui prend le lead et montre la structure à l’enfant; mesurer degré de contrôle parental et child compliance)
3. Tâche dirigée par le parent: scénario de ménage que le parent demande à l’enfant. Degré de compliance, qualité des instructions du parent, cpts de l’enfant.

Question 17

V/F: comme ce sont les interactions parent-enfant qu’on observe, il est préférable de ne pas observer les auters interactions?

Answer 17

FAUX, tous les autres membres de la famille doivent être présents pour que ce soit représentatif

Question 18

Durée de l’observation? trucs à dire là-dessus

Answer 18

Pas de consensus, certains disent qu’un c’est trop peu, que plrs c’est pas réaliste/onéreux…

Manière de vérifier: demander aux parents s’ils pensent qu’on a vu une représentation juste de ce qui se passe d’habitude

Question 19

V/F: plusieurs outils pour observer les interactions parent-enfant en ctxe d’expertise ont été développés?

Answer 19

FAUX, plrs outils existent, mais NON VALIDÉS en ctxe d’expertise.

Question 20

Exs d’outils qu’on peut utiliser (mais rester dans le descriptif comme non validé dans ce contexte)?

Answer 20

Achenbach Child Behavior Check List: direct observation form

System for Coding Interactions and Family Functioning (SCIFF)

Family Problem Solving Guide (FAMPROS)