6-2. 교육심리학 Flashcards
1
Q
행동주의
A
-자극과 반응의 연합.
관찰.가능한 비교적 지속적인 행동의 변화
- 고전적 조건화-파블로프
- 조작적 조건화-스키너
2
Q
고전적 조건화의 원리
A
-특정한 반응과 전혀 관련이 없는 자극이 일정한 과정을 통해 특정한 반응을 일으킬 수 있음
-중립자극(종소리)+무조건자극(고기)=무조건 반응(침)
조건자극(종소리)-조건반응(침)
3
Q
고전적 조건화
-일반화/변별/소거
A
- 일반화: 똑같지 않은 자극이 동일한 조건 반응을 이끌어 내는 것
- 변별: 동일하지 않은 자극에 다른 반응을 보이는 것
- 소거: 조건자극만 반복적으로 주어져 조건자극이 더이상 조건반응을 이끌어 내지 못하게되는 것
4
Q
고전적 조건화 이론을 통한 부적응행등의 교정
A
- 소거:행동장애나 나쁜습관이 유발호는 생리적인 만족감을 제공하지않고 조건자극을 반복적으로 제시
- 역조건: 바람직하지 못한 조건반응을 바람직한 조건반응으로 대치하려는 방법
- 홍수법:장시간동안 충분하게 경험시켜 공포나 불안을 소거시키는 방법
- 체계적 둔감법: 역조건 형성을 이용하여 공포를 일으키는 자극에 점진적으로 노출시켜 공포소거
5
Q
조작적 조건화
A
- 스키너
- 고전적 조건화의 원리가 학습자의 의지가 개입되지 않는 비자발적 학습에는 유용한 설명..학교의 학습에는 적용되기 힘듦-조작적조건화
- 유발된 행동의 결과에 관심
6
Q
강화란?/ 소거란?/ 벌?
A
- 행동의 빈도를 증가시키는 것으로 조작적 조건화이론에서 가장 중요한 개념
- 강화가 제공되지 않을 경우 행동의 빈도가 감소하거나 사라지는 과정
- 일반적으로 바람직하지 않다고 가정된 행동의 빈도를 약화시키거나 감소시키는 과정
7
Q
강화계획/ 간헐
A
계속 강화 계획
간헐적 강화계획
간헐:고정비율, 변동비율, 고정간격, 변동간격
8
Q
조작적 조건화의 행동수정기법
A
모든행동은 학습된다. 행동을 변화시키는 절차
9
Q
바람직한 행동의 증가 기법
A
- 프리맥의 원리: 정적 강화방법(보다 선호하는 행동을 강화물로 활용/불쾌자극 먼제, 쾌자극 후)
- 토큰강화
- 행동조성: 목표행동을 점진적으로 형성(여러 단계로 나누어 강화)
- 원리: 차별강화+점진적 접근
- 절차: 1.바람직한 목표행동 선정-기초선 비율 설정-목표행동을 소단위 행동으로 구분한 다음 순서대로 배열-계속적 강화에 따라 접근하는 행동 강화 제공- 목표행동을 할때마다 강화 제공-간헐적 강화
10
Q
문제행동의 교정을 위한 기법
A
- 타임아웃: 바람직하지 못한 행동을 했을 때 강화를 받을 수 있는 기회 박탈,추방
- 벌: 수여성 벌, 제거성 벌
- 상반행동강화:문제가 되는 행동과 반대되는 바람직한 행동을 찾아 강화하는 방법
- 차별강화: 여러행동중 하나만 골라 선택적 강화
- 소거: 문제행동에 주어지던 강화 중단하여 그 행동의 발생 감소
11
Q
프로그램 학습(PI)
A
행동조성 원리를 수업에 적용.
단계별 학습
12
Q
작동적 조건화 이론의 한계
A
- 인지적으로 일어나는 학습을 설명할 수 없다는 한계
1. 잠재적 학습
2. 지각학습
3. 통찰학습
4. 각인현상
13
Q
사회인지학습이론
A
반두라
- 행동주의와 사회인지학습이론의 유사점
1. 강화와 벌의 개념을 포함
2. 피드백이 중요 - 행동주의와 사회인지학습이론의 차이점
1. 신념,자기 지각, 기대의 역할 강조
2. 환경, 개인 내 요인, 행동이 서로 의존하는 관계
*강화인과 벌이 기대형성
14
Q
사회인지학습이론
-모델링
A
-여러사람 모델을 관찰한 결과로 발생한 행동, 인지, 정서 변화를 지칭
- 직접모덱: 직접 시범
- 상징적모델: 영화,책 녹화된 것들
- 종합적 모델링: 관찰된 행위의 여러부분을 결합하는 것
15
Q
대리학습
A
-관찰하고 자신의 행동을 적절히 조절함
