9.교육평가 및 통계 Flashcards
교육평가의 기능 및 목표
- 학습동기를 강화하는 역할을 한다.
- 교수-학습과정 개선에 도움을 준다.
- 교육정치
- 선발의 기능이 있다.
- 생활지도의 기본 자료를 제공한다.
교육평가에 대한 3가지 관점
측정관, 평가관,총편관
측정관
-선발적 교육관에 근거한 평가관
-특징: 검사를 학습자의 특성을 양적으로 표현하는 과정으로 보는 관점
상대평가에서 중시하는 평가의 관점
검사의 신뢰도와 객관도 중시
-측정결과는 선발, 분류, 예언, 실험에 활용
평가관
-발달적 교육관에 근거
-교육복표에 비추어 학습자의 성취도를 알아보는 것
-특징: 검사는 교육목표에 비추어 학습자의 성취도를 알아보는 것
검사의 내용타당도와 목표타당도를 중시
총평관
- 개인의 행동특성을 특별한 환경, 과업, 준거 상황에 관련시켜 의사결정을 하는 것
- 질적인 평가
- 특징: 개인과 환경의 상호작용에 관심
타일러의 목표달성모형
-평가는 설정된 행동목표와 학생의 실제 성취수준을 비교하는 활동(이원목표 분류)
-장점: 명확한 평가기준을 제시함
책무성을 가지도록 자극함/ 교육과정과 평가를 연계시킴
-단점: 행동용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어렵다.
정의적 영역의 평가가 어렵다.
프로버스의 괴리모형(격차모형)
-개념: 프로그램이 달성해야 할 표준과 실제 수행 사이의 괴리나 불일치를 분석하는 데 주안점을 둔 모형이다.
-특징: 의사결정을 촉진하는 평가의 기능을 강조
CIPP모형과 유사하다
스크리븐의 탈목표평가
개념
- 평가란 프로그램의 가치를 판단하는 과정이다.
- 평가자는 목표달성도뿐만 아니라 목표의 질도 고려해야 한다.
- 특징
1. 평가자의 중요 역할은 판단이다.
2. 교육평가는판단의 준거로서 외적 준거에 관심을 기울여야 한다. - 유형
1. 스크리븐의 탈목표모형: 평가란 교육 프로그램의 의도적 효과뿐만 아니라 의도하지 않은 효과까지 포함하여 실제 효과에 대한 가치판단
2. 평가의 기능은 형성평가와 총괄평가로 구분된다.
3. 평가방법:비교평가, 비비교평가/ 목표중심 평가, 탈목표중심 평가/내재적 준거, 외재적 준거
아이즈너의 예술적 비평 모형
- 개념: 예술작품을 감정할 때 그 분야의 전문가가 사용하는 방법과 절차를 교육평가에 원용하려는 접근
- 구성요소
1. 감정술(감식안, 심미안):교육현상의 미묘하면서도 중요한 자질을 인식하는 전문가의 주관적 능력
2. 교육비평: 전문가의 세련된 인식을 문서화하여 공개하는 표현-일반인의 이해를 돕는 과정으로 기술, 해석, 평가로 구성 - 의의: 전문가의 통찰력을 활용하여 일반인들이 간과할 수 있는 교육현상의 특성과 질을 인식하는데 도움을 준다.
- 한계:구체적인 지침을 제공하지 못하며 엘리트주의에 빠질 수가 있다.
스터플빔의 CIPP평가모형
- 개념: 교육에 관한 의사결정을 촉진하고 도와주는 관리적 기능
- 의사결정 유형과 그에 따른 평가 유형(스캔)
- 평가의 강조점*
1. 평가정보는 의사결정에 이용됨.
2. 프로그램 운영 및 평가에 영향을 미친다.
3. 가치판단이 아니라 평가정보를 제공하는 전문가로서의 역할이다.
스티븐스의 소비자 지향 평가
개념: 교육상품 및 서비스의 상대적 장점을 판단하여 교육자, 학부모, 학생들이 현명하게 상품을 선택, 구입하는 데 도움을 주기 위한 접근- 최선의 정보 제공
스테이크의 반응적 평가(종합실상모형)
-개념: 교육 프로그램의 여러 측면에 대한 기술 및 판단을 내리는 과정
판단과정은 상대적 비교와 절대적 비교를 사용하여 가치와 장점을 분석하는 과정이다.
-평가대상
1.선행요건: 프로그램 실시 이전의 학습자 및 교사의 특성 등(출발점 행동)
2.실행요인: 수업 중 교사와 학생 간의 상호작용 과정
3.성과요인: 수업 프로그램의 효과
상대평가(규준참조평가)
- 평가기준이 어떤 표준척도에 의하여 조작되는 평가형태
- 목적: 집단 내에서의 각 점수의 개인별 비교를 하는 데 있다.
- 특징
1. 정상분포곡선을 나타낸다.
2. 선발상황에 적합
3. 신뢰도 중시 - 장점
1. 개인차의 변별이 가능
2. 외재적 동기 유발
3. 상대적 위치 - 단점
1. 타 집단과의 비교가 불가능하다.
2. 교육목표 도달 여부를 밝혀 주는 기준적 판단이 불가능하다.
3. 경쟁, 분류를 지나치게 조장하여 정서적 부작용, 비인간화
절대평가(주거참조평가, 목표지향평가)
- 개념: 평가기준을 교육과정을 통해 달성하려는 수업목표에 두는 목표지향적 평가
- 특징
1. 검사의 타당도를 강조
2. 부적편포를 전제한다
3. 내재적 동기를 중시 - 장점
1. 교육의 질적 향상 도모를 위한 자료를 제공한다.
2. 경쟁보다 협동학습 강조
3. 긍정적 자아개념 형성에 도움을 준다. - 단점
1. 평가기준을 선정하기가 어렵다.
2. 개인차 변별이 어렵다.
3. 외재적 동기 유발에 부적합하다.
자기참조평가(성장지향평가)
- 성장지향평가: 얼마나 성장하엿느냐에 관심을 두는 평가, 얼마만큼 능력의 향상을 보였는지
2. 능력지향평가(능력참조평가): 능력에 비추어 얼마나 최선을 다했느냐, 얼마나 능력을 발휘하였느냐
