12. 교육행정

Question 1

교육행정 개념과 기초

Answer 1

1.교육에 관한 행정(법규해석적): 전통적 행정(교육

Question 2

과학적 관리론

Answer 2

• 최소 노동과 비용으로 최대효과를 달성할 수 있는 최선의 방법 발견
• 능률과 생산성을 극대화
• 장점: 명확한 작업량 부여, 성과급 부여
• 단점: 인간의 비경제적 동기 무시,수동적 존재로 파악

-교육행정에의 적용
보비트: 가능한 모든 시간과 학교시설을 최대로 활용
낭비를 최대한 제거

Question 3

관료제 이론

Answer 3

-조직구조에 관심을 갖고 최소의 인적, 물적 자원으로 조직의 목적을 달성하고자하는 이론

• 관료제의 특징
  1. 분업과 전문화
  2. 법규에 의한 행정
  3. 능률성
  4. 전문적 자격기준과 보수제

Question 4

학교관료제의 특성

Answer 4

1. 업무 분화
2. 상하의 위계에 따라 권한과 직위를 배분하고 있다.
3. 전문화
4. 승진은 서열주의가 기본이 된다.

-순기능
전문성 향상, 계속성과 통일성 확보

-역기능
피로, 생산성 저하, 의사소통의 장애

Question 5

인간관계론

Answer 5

인간의 정서적, 비합리적, 심리적, 사회적인 면을 중시하여 작업능률 향상을 도모하는 관리법

-조직효과성이 높다

• 호손실험(조명실험,건반배선조립 관찰실험): 실험결과 및 의의
  1. 생산성에 영향을 미치는 것은 개인의 심리적 조건
  2. 조직 내의 인간관계 및 비공식적 집단의 영향을 받는다.

Question 6

인간관계론의 내용/ 교육행정에의 적용

Answer 6

• 내용:
  1. 조직목표달성을 위한 인간의 사회적, 심리적 측면 중시-동기이론, 집단행위,갈등해소 등이 주요 주제
  2. 민주적 행정과 사회적 능률관 확립
• 교육행정에의 적용:
  1. 쿠프만: 인간관계론을 적용, 교육행정을 민주화해야 한다고 주장
  2. 여치: 학교행정에서의 인간관계의 중요성을 강조/ 행정의 모든 영역에 교사의 적극적 참여 보장 강조
• 단점
  1. 경제적 동기에 대한 과소평가
  2. 정의적 측면의 지나친 강조

Question 7

체제이론

Answer 7

• 학교사회를 하나의 체제로 보고 학교사회를 구성하고 있는 요소들과 그것의 구조와 기능을 파악하여 학교를 체계적오르 이해하려는 접근방법이다.
• 개념적 구성요소: 투입, 과정, 산출, 환경

Question 8

카우프만의 체제접근모형

Answer 8

• 조직을 사회적 역동체제로서의 역동적인 구조로 파악

- 문제해결을 위해 여러가지 대안으로부터 최적의 해결방안을 얻어내고 이를 실천, 평가하는 일련의 과정

Question 9

브루크오버의 사회체제적 접근 모형

Answer 9

• 학교의 사회적 체제는 학교의 학습풍토에 의해서 조성된다.
• 체제 구성요소: 학교의 사회심리적 규범, 학교의 조직구조 및 운영방식, 학급 내 수업 실천 행위
• 내용 구성요소
  1. 투입변인
  2. 과정변인
  3. 산출변인

Question 10

사회과정이론(사회체제이론)

Answer 10

겟젤스와 구바(사회과정모형)-자료필요

Question 11

교육기획

Answer 11

-조직의 목적달성을 위해 최선의 대안을 선정하는 일련의 의사결정과정
-교육목표의효율적 달성을 위해가능한 수단과 방법을 선택하는 사전 준비의 과정
-교육기획의 접근방법
: 교육에 대한 개인적, 사회적 수요를 기초로 교육계획을 수립하는 방법

Question 12

교육행정이론-의사결정

Answer 12

-어떤 문해결과 관련한여 여러가지 대안 중 한 가지 대안을 선택하는 과정 또는 미래의 행동방안을 선택, 결정하는 행위

• 의사결정의 과정
  1. 문제의 인지 및 정의 2. 자료수집 및 분석 3. 문제해결을위한 준거설정
  4. 행동게획과 전략개발 5.행동계획의 실행과 평가

Question 13

의사결정모형(정책결정모형)

Answer 13

1.합리적 모형: 목표달성을 위해 모든 대안을 탐색 후 최선의 대안을 찾는 모형
현실적으로 실현 불가능
2.만족화 모형: 최적의 대안보다는 현실적으로 만족할 만한 해결책을 찾는 모형(현실적으로 만족스러운 대안)
3.점증적 모형: 기존상황과 유사한 소수의 대안을 각각의 결정과 비교(적극적 선의 추구보다는 소극적 악의 제거에 관심을 갖는다.)
4.혼합모형: 대안 구분이 어렵고 결과 예측이 어려운 경우(기본적 결정-합리적 모형, 부분적 결정-점증모형)

Question 14

의사결정의 참여모형

Answer 14

• 개념: 의사결정 과정에서 누구를 어떤 목적을 가지고 어떤 방식으로 참여시켜야 바람직한가를 밝히는 것을 말한다.
• 브리지스의 참여적 의사결정/ 호이와 타터의 참여적 의사결정 규범모형

Question 15

브리지스의 참여적 의사결정

Answer 15

-참여의 문제는 어떤 문제에 대한 행정가의 의사결정이 조직구성원들에 의해 기꺼이 받아들여지는 수용영역안에 있느냐 아니면 수용영역 밖에 있느냐와 밀접한 관련이 있다.

• 수용영역 밖에 있을 경우 참여허용의 기준
  1. 적절성: 개인적 이해관계
  2. 전문성: 기여 가능성

Question 16

호이와 타터의 참여적 의사결정의 규범모형

Answer 16

학교장은 특정 사안에 대한 교사의 관련성과 전문성을 확인하여 해당교사가 속한 수용영역을 판단한다.

*완전참여(수용영역 밖)의 경우에는 교사의 신뢰수준을 고려하여 의사결정에 대한 교사의 참여 정도를 다르게 결정한다.

Question 17

지도성 이론

Answer 17

-조직의 목적달성에 적극적으로 참여하도록 구성원에게 영향을 주는 행위

1. 특성이론: 지도자는 비지도자와 구별되는 우월한 특성을 선천적으로 지니고 태어난다는 이론
2. 행동이론(지도자 행위론): 지도자가 어떤 행동을 하느냐를 분석-집단이나 조직의 지도자가 나타내는 행동을 기술(지도자들의 행동양식을 유형화)
3. 상황이론:모든 상황에 적용할 수 있는 하나의 지도성은 없다.
   - 피들러의 상황이론

Question 18

피들러의 상황이론

Answer 18

• 지도성의 효과는 지도성 유형과 상황의 호의성의 결합에 따라 결정된다.
• 상황의 3차원: 지도자와 구성원의 관계, 과업구조, 지도자의 지위권력

-지도자가 덜 좋아하는 동료척도(LPC)
LPC점수가 낮은 지도자:과업지향형
LPC점수가 높은 지도자: 관계지향형

• 연구결과
  1. 상황이 호의적, 비호의적일 때: 과업지향적 지도자
  2. 상황이 중간 정도일 때: 관계지향적 지도자

Question 19

블랜차드와 허시의 상황적 지도성 유형

Answer 19

-과업행위와 관계성 행위로 구분하고 수어원의 성숙도를 주요한 상황적 변인으로 간주하였다.

• 직무성숙도: 교육과 경험에 의하여 영향을 받게 되는 개인적 직무수행능력
• 심리적 성숙도: 성취욕구와 책임을 수용하려는 의지를 반영한 개인적 동기수준

Question 20

지도성 유형

Answer 20

1.변혁적 지도성 이론: 조직의 변화 및 혁신을 중시하며, 초합리성 지향- 거래적 지도성 또는 교환적 지도성과 대응되는 개념
-특징
1.지도자들은 개인에 관심을 두며, 구성원들의 목표와 신념을 변화시키고 구성원들을 결속시킨다.
2.비전이나 임무를 인식시키며 잠재력을 증진시킴
(이념화된 영향력, 영감적인 동기 유발, 지적 자극, 개별화된 배려의 요인을 강조)

Question 21

카리스마적 지도성: 하우스

Answer 21

• 지도자가 지닌 인성 특성과 특별한 매력을 주잇
  1. 높은 수준의 자신감
  2. 다른사람을 지배하려는 경향과 영향력을 발휘하려는 욕구
  3. 신념에 대한 강한 확신

Question 22

분산적지도성

Answer 22

• 팀이나 집단 그리고 조직적 성격을 중심으로 리더십 개념을 파악하는 지도성 이론이다.
• 학교조직은 단위학교 책임경영제(SBM)
• 자발적 참여와 공조 행위를 통한 다수의 지도자들의 집단지도성을 강조하는 이론이다.
• 주의점: 하향식 접근에 의해 이행됨

Question 23

문화적 지도성 이론

Answer 23

-구성원의 의미추구 욕구를 만족시킴으로써 그 구성원을 학교의 주인으로 만들고 조직의 제도적 통합을 가능하게 하는 지도성 접근법

Question 24

초우량 지도성 이론

Answer 24

• 만즈와 심스가 제안

- 구성원들이 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 되어 자율적으로 이끌어 갈 수 있도록 능력을 계발하는 지도성 기법: 자율적 지도성을 지향

Question 25

리더십 대용 상황모형

Answer 25

스캔

Question 26

동기이론의 분류

Answer 26

1. 내용이론: 동기를 부여하는 요인에 관심

2. 과정이론: 동기요인들이 상호작용하는 과정에 관심

Question 27

매슬로우의 욕구위계이론

Answer 27

생리적인 욕구- 안전, 보호의 욕구-소속감과 애정의 욕구- 존경의 욕구-자아실현의 욕구(지식이해욕구, 심미적 욕구, 자아실현욕구)

Question 28

허즈버그의 동기-위생이론

Answer 28

직무만족에 기여하는 요인(동기요인)과 직무불만족에 기여하는 요인(위생요인)은 별개로 존재한다.

• 학교조직에의 시사점
  1. 직무를 통해 만족과 성과를 제고하도록 할 수 있는 철학적 토대를 제공하고 있다.
  2. 교사의 권한 부여의 시서점을 제공한다.

Question 29

교사의 동기유발을 위한 직무재설계 방안

Answer 29

1. 직무확장이론: 직무를 수직적으로 확장하여 조직구성원들의 심리적인 성숙 기회를 제공하는 것
   * 직무풍요화(스캔)
2. 직무특성이론: 교사의 직무특성, 자율성, 피드백과 이러한 요소들이 교사의 동기 유발 태도, 성과에 미치는 영향을 점검하는 유용한 틀이다.
3. 교사의 경력단계화 프로그램: 교직의 직무재설계 방안의 하나

Question 30

앨더퍼의 ERG이론

Answer 30

생존, 관계, 성장욕구이론

Question 31

맥그리고의 X,Y이론

Answer 31

성악설/성선설

Question 32

아지리스의 미성숙-성숙이론

Answer 32

1. 조직의 풍토 개선에 관심

2. 개인의 성숙이 곧 조직의 성정을 촉진시킨다.

Question 33

동기이론-과정이론

Answer 33

1. 브룸의 기대이론(VIE)
2. 포터와 로울러의 기대이론
3. 아담스의 공정성 이론
4. 로크의 목표설정이론

Question 34

브룸의 기대이론(VIE)

Answer 34

인간은 사고와 이성을 지닌 존재로, 현재와 미래의 행위에 대한 의식적인 선택을 한다고 가정하고 동기화 과정에서 개인의 지각의 중요성을 강조한 이론

• 동기의 구성요소
  1. 유인가(V):특별한 산출이나 보상을 바라는 욕구의 강도
  2. 수단(I): 보상기대
  3. 기대(E): 가능성, 주관적 확률과 관련된 믿음

-노력-성과-보상

• 시사점: 노력하면 성과를 얻을 수 있다는 믿음
• 보상기대를 분명히 하고 구체화하여야 한다.

Question 35

포터와 로울러의 기대이론

Answer 35

-성과가직무만족에 영향을미친다는 점을 강조하였다.

VIE이론과 같다.

Question 36

아담스의 공정성 이론

Answer 36

한 개인이 다른 사람에 비해 얼마나 공정하게 대우받느냐에 초점을 둔 이론

Question 37

로크의 목표설정이론

Answer 37

• 인간의 행위는 가치와 의도에 의해서 결정된다고 보는 이론
• 인간은 자신이 설정한 목표를 성취하려는 의도를 지닌다.
• 목표가 지녀야 할 속성: 목표의 구체성, 목표의 곤란성, 목표설정에의 참여, 노력에 대한 피드백
• 목표관리기법(MBO): 구성원들을 참여시켜 조직과 구성원 각자의 활동목표를 명료화하여 체계적으로 설정, 효율적으로 목표를 달성하고자 하는 관리체계