Bloc 2 section 3 Flashcards
(33 cards)
Pourquoi disons nous que l’âge préscolaire est une période de passage «vers l’autonomie»?
Avec la croissance de ses capacités, l’enfant exprime de plus en plus sa volonté de faire des choses par lui-même, de prendre des décisions, de faire sa place dans les activités communes et de contrôler son environnement.
Qu’arrive-t-il lorsqu’un parent laisse son enfant être autonome pendant l’âge préscolaire?
Cela favorise le sentiment d’auto-efficacité de ce dernier, ainsi qu’une meilleure estime de soi, une meilleure confiance en soi et une plus grande motivation intrinsèque.
Qu’est-ce que l’auto-efficacité?
Sentiment d’été capable d’utiliser nos compétences pour nous adapte aux circonstances ou pour réussir quelque chose dans un domaine précis.
Quelle est la différence ente estime de soi et confiance en soi?
Estime de soi: le degré de valeur qu’on s’accorde, le fait de s’aimer soi-même ou pas
Confiance en soi: reliée aux capacités de la personne. Peut varier selon les tâches.
Résume le stade d’autonomie versus honte et doute.
De 18 mois à 3 ans
L’enfant veut faire des choses par lui-même. Il exerce sa maîtrise de soi et il veut avoir la possibilité de faire des choix.
Mais il a besoin d’encouragement et parfois d’aide de la part des autres.
Si les adultes le soutiennent → Autonomie
-Le parent doit toujours utilisé un langage informatif (critique constructive). Pour les enfants plus jeunes, on montre le comportement approprié. Pour les enfants plus vieux, on amène l’enfant à réfléchir et à trouver la solution lui-même.
Si les adultes le critiquent, le diminuent, le punissent ou le contrôlent → Honte et doute
La honte et le doute peuvent avoir un avantage en petit quantité.
-Les adultes doivent avoir une critique constructive quand l’enfant se met en danger ou commet des gestes inappropriés.
-Avoir un peu de doute permet à l’enfant d’aller chercher de l’aide quand il en a besoin.
Explique la différence entre honte et doute.
Honte: en lien avec la valeur de l’enfant. L’enfant se sent diminué.
-Lié à faible estime de soi
Doute: en lien avec les capacités de l’enfant plutôt que de ses caractéristiques personnelles.
-Lié à faible confiance en soi
Quels sont les deux stades de développement psychosocial qui ont lieu pendant l’âge préscolaire?
Autonomie versus honte et doute
Initiative versus culpabilité
Résume le stade initiative versus culpabilité
De 3 à 6 ans.
L’enfant se fixe des buts lui permettant de parfaire ses capacités et ses connaissances. Il a besoin de vivre des expériences sans se laisser inhiber par la culpabilité ou la crainte de la punition.
Si les adultes lui laissent l’occasion de tester ses acquis tout en l’encadrant → Initiative.
Si les adultes le contrôlent, le restreignent ou le punissent → Culpabilité.
Discute des comportements difficiles qui apparaissent à l’âge préscolaire.
Certains comportements plus difficiles apparaissent à cet âge. Ces problèmes sont temporaires : ils sont dus aux particularités du stade développemental.
Les principaux problèmes sont liés à:
-la période du coucher: Les enfants ne veulent pas aller se coucher à l’heure qui est bon pour eux. Les enfants ne comprennent pas pourquoi les autres (parents et frangins) se couchent plus tard.
-la propreté: La propreté est normalement acquise ou presque acquise à 2-3 ans. Toutefois, il est possible d’avoir des retours en arrière.
-les repas: On observe des enfants qui refusent de manger certains aliments qu’ils mangeaient déjà. Ils veulent avoir un contrôle sur ce qu’ils mangent.
-la santé et la sécurité: À cet âge, on peut enseigner des aspects de l’hygiène personnelle et de sécurité aux enfants. On peut enseigner à l’enfant le comportement à avoir dans certaines situations.
Quelles sont des choses à faire pour aider avec les problèmes liés à la période du coucher durant l’âge préscolaire?
Éviter de prendre l’enfant et de le bercer pour qu’il s’endorme. Car la majorité des enfants de cet âge sont capables de s’endormir seuls (on veut éviter de faire un retour en arrière).
Discipline avec les 5 C (claire, constant, cohérent, conséquent et concret). On garde une fermeté dans la règle tout en ayant un langage informatif.
Une période calme avant le coucher.
Éviter les écrans avant le coucher (l’écran active le cerveau avec sa lumière).
Une fois que l’enfant est couché, ne pas retourner dans la chambre.
Quelles sont des choses à faire pour aider avec les problèmes liés à la propreté durant l’âge préscolaire?
Éviter de chicaner
Faire des rappels à l’enfant pour qu’il aille aux toilettes
Continuer les pull ups même si l’enfant est rendu plus vieux.
Quelles sont des choses à faire pour aider avec les problèmes liés aux repas durant l’âge préscolaire?
Faire des belles assiettes colorer. Il faut que la nourriture ait l’air agréable à l’œil.
Faire les modèles. Par exemple, si les parents veulent que les enfants mangent des légumes alors les parents doivent eux aussi en manger.
Faire des repas un moment agréable. Quand on est détendu, on a plus d’appétit.
Que faut-il faire si les problèmes liés à la période du coucher, à la propreté, aux repas ou à la santé et la sécurité persistent?
Si les problèmes perdurent ou sont intenses, il vaut mieux chercher des conseils auprès d’un professionnel.
Qu’est-ce que la régulation émotionnelle?
Ensemble des processus par lesquels les individus influencent le type d’émotions qu’ils vivent, quand ils les éprouvent, et comment ils les ressentent et les expriment.
De quels processus est issue la capacité à réguler les émotions?
Base physiologique: le cerveau mature avec le temps. Par exemple, les lobes préfrontaux ne sont pas complétement développés chez les enfants
Apprentissage par conditionnement: l’enfant fait des liens cause à effet entre ses émotions et leurs conséquences.
-En comprenant les conséquences de ses émotions, l’enfant apprend à réguler ses émotions
Apprentissage par essais-erreurs
Apprentissage social: les parents ont un rôle de modèle et apprennent aux enfants à apprivoiser des évènements qui leur sont nouveaux/inconnus. La façon dont les parents régulent leurs propres émotions peut servir de modèle pour les enfants.
-L’enfant reproduit le comportement qu’il a mémorisé de ses modèles lorsqu’il a la motivation de le reproduire.
Socialisation: enseignement des normes sociales.
-On montre aux enfants les émotions appropriées selon les contextes.
Quelles sont les fonctions des lobes préfrontaux?
Interprétation des émotions (les nôtres et celles des autres).
Contrôle de nos émotions
Aide à prendre des décisions en se servant de nos émotions
La régulation émotionnelle est essentielle pour…
Communiquer adéquatement avec les autres
Avoir des conduites adaptées au contexte
Prendre de bonnes décisions
Comment le parent peut-il aider son enfant avec ses capacités de régulation émotionnelle?
C’est à travers ses pratiques parentales (incluant l’écoute active, le soutien, la guidance constructive et la discipline) que le parent peut aider son enfant à développer ses capacités de régulation émotionnelle.
Aussi, il est important de rester positif, même dans les cas où l’enfant exprime des émotions négatives.
Vrai ou faux. À mesure que l’enfant vieillit, il devient plus habile pour réguler ses émotions.
Vrai.
Quelles sont les 3 manifestations particulières liées à la difficulté de régulation émotionnelle à l’âge préscolaire?
La difficulté à attendre
Les comportements agressifs
Les crises de colère
Discute de la difficulté à attendre chez les enfants d’âge préscolaire.
Normal que l’enfant ait de la difficulté à attendre parce qu’il ne comprend pas la notion du temps.
Il y a de l’éducation parentale à faire: on doit expliquer au parent que, selon son développement, l’enfant ne comprend pas la notion du temps.
Comment aider?
-Utiliser des notions du temps concrètes: utiliser des horloges, attendre son tour, etc.
Discute des comportements agressifs chez les enfants d’âge préscolaire.
On amène l’enfant à dire avec des mots ses insatisfactions. On essaye de remplacer les comportements agressifs par des mots.
Les parents servent de modèles
Discute des crises de colère chez les enfants d’âge préscolaire.
Les crises de colère amènent beaucoup d’anxiété aux parents.
Les parents ont peur que les gens pensent qu’ils sont des mauvais parents si leur enfant fait une crise de colère en public.
Pendant les crises de colères, ce n’est pas le moment de raisonner. L’enfant n’a pas l’énergie cognitive pour traiter ce qu’on lui dit.
Ce qu’on suggère:
-Amener l’enfant dans un lieu calme. Toutes sources de stimulations peuvent continuer à activer le corps de l’enfant.
-Attendre que l’enfant se calme.
-Revenir dans le milieu où on était.
-Attendre à un autre moment pour revenir sur l’évènement. On revient sur l’évènement pour éviter que l’évènement se reproduise.
Donne des exemples de besoins qui peuvent se cacher derrière les manifestations telles que la difficulté à attendre, les comportements agressifs et les crises de colère.
besoin de connaître les limites des autres,
besoin d’exprimer son individualité,
besoin d’autonomie,
besoin de passer du temps de qualité avec ses parents,
besoin de rire, de s’amuser,
besoin de bouger, de dépenser de l’énergie,
besoin de se reposer, de dormir.
