Cours 1 Flashcards
(47 cards)
Définition : Développement de l’enfant
domaine d’étude consacré à la compréhension de la constance et du changement de la conception à l’adolescence.
Science du développement
domaine plus vaste et interdisciplinaire qui englobe tous les changements que nous vivons tout au long de notre vie.
3 domaines
- Physique (taille, poids, systèmes organiques, santé physique, capacités perceptuelles et motrices)
- Cognitif (habiletés intellectuelles: attention, mémoire, langage, raisonnement…)
- Émotif et social (connaissance de soi et des autres, communication émotive, habiletés interpersonnelles, relations sociales, raisonnement, comportement moral)
4 périodes
- Prénatale (conception à naissance)
- Petite enfance (naissance à 2 ans)
- Préscolaire (2 à 6 ans)
- Scolaire (6 à 11 ans)
Petite enfance
Changement impressionnant corps, large émergence capacité motrice, perceptive et intellectuel, développement langage, premier lien intime avec les autres
Âge préscolaire
Corps s’allonge et s’amincie, Motrice s’affine + grand contrôle soit même et autonome, jeu s’épanouie et aide développement, langage développe ++, sens moralité + présent, lien intime avec père
Âge scolaire
découvre monde extérieur, assume nouvelles responsabilités, amélioration capacité sportive, processus de pensé + logique, + grande capacité lire, écrire, math… comprennent + en + qui ils sont
3 grandes questions
- Est continu ou discontinu ?
- Suit une seule ou plusieurs trajectoires ?
- Est influencé surtout par nature ou culture?
Continu ou discontinu ?
Continu: Un processus consistant à ajouter progressivement, en quantité ou complexité, les mêmes types de compétences que celles qui existaient au départ.
Discontinu: Les enfants changent rapidement lorsqu’ils passent à un nouveau niveau, puis changent très peu pendant un certain temps.
Une ou plusieurs trajectoires
Les stades : à la recherche d’une séquence « universelle »
Contextes distincts :
o Combinaison unique de circonstances personnelles et de l’environnement = propre trajectoire
o Relations mutuellement influentes: les enfants sont non seulement affectés par les contextes dans lesquels ils se développent, mais ils y contribuent également.
Nature ou culture?
Nature:
o Information héréditaire, bagage génétique
Culture:
o Le monde social et physique
o Influence le développement biologique et psychologique
o Avant et après la naissance
Enfants résilients
Résilience: Bonne adaptation malgré les facteurs de risque mettant le développement en péril
• Caractéristiques personnelles (intelligence, talents, tempérament facile)
• Relation chaleureuse avec parent « structurant »
• Soutien social extérieur: adulte* et pairs
o Lien fort avec adulte compétant et attentionné, avoir pairs respectueux des règles qui favorise la réussite scolaire
• Ressources et possibilités dans la communauté
o Bibliothèque, centre loisirs quartier
Ère médiévale
Enfance = période distincte
–> besoin spéciaux particulier
La Réforme
Enfants = dépavés, pervertis
Éducation –> obligation importante et brutal
Siècle des Lumières
Locke (tabula rasa): nait comme page blanche
Rousseau (nobles sauvages): nait avec sens moral
Théorie de l’évolution
Darwin: sélection naturel –> les mieux adaptés survivent
Valeur adaptatives et observations
Approche normative
Mesure comportements avec moyenne (normes)
Mouvement évaluation
Tests intelligence
Théorie psychosexuelle de Freud
- Conflits entre les pulsions et les attentes sociales, à chaque stade
- La façon dont ces conflits sont résolus détermine l’ajustement psychologique
- Ça = principe de plaisir –> plus grande partie de l’esprit, présent dès la naissance, pulsion
- Moi = principe de réalité –> Émerge quand poupon, intermédiaire entre ça et surmoi pour compromis
- Surmoi = principe de perfection –> Conscience, développe vers 3-6 an, règles de conduites inconscientes intériorisé (conscient qu’ils existent)
Stades théorie psychosexuelle de Freud
Oral (0-1 an): Si besoins oraux non-satisfait –> mauvaises habitudes (fumer, ronger ongles, sucer son pouce…)
Anal (1-3 ans): apprentissage trop tôt ou tard –> ordre ou désordre extrême
Phallique (3-6 ans): Complexe d’Œdipe, émergence surmoi, normes sociales
Latence (6-11 ans): pulsions diminuent, renforcement surmoi
Erikson: Stades psychosociaux
Confiance/méfiance (0-1 an)
Autonomie/honte, doute (1-3 ans)
Initiative/culpabilité (3-6 ans)
Industrie/infériorité (6 à 11 ans)
Behaviorisme traditionnel
• Conditionnement classique o Pavlov o Watson • Conditionnement opérant o Skinner
Théories de l’apprentissage social
Bandura :
• Apprentissage par observation (imitation, modelage) = base du développement
• Récemment: théorie socio-cognitive *
o (Cognition - pensée, attention, mémoire, etc. - affecte l’apprentissage)
• Sentiment d’auto-efficacité: croire en ses propres capacités (par rétroaction et observation)
Théorie du développement cognitif
Piaget
• Enfants construisent leurs connaissances en manipulant et en explorant leur monde (actifs)
• Enfants vont à la recherche des connaissances
• Adaptation:
o Les structures mentales se développent pour mieux correspondre au monde extérieur (mieux le représenter)