cours 1 Flashcards

Question

comment se déroulent les méthodes scientifiques non invasives:

Answer 1

Observation Clinique Evaluation neuropsychologique Imagerie cérébrale Enregistrement électrophysiologique de surface On respecte entièrement l’intégrité psychique et physique de la eprsonne On reste en surface Pas de travaux sur l’animal: conclusion pas très efficace car humain a des cognitions supérieurs à l’animal. Ex: on peut encoder verbalement un image visuelle contrairement à l’animal

Answer 2

Qui sont les participants : cérébrolésés, personnes intactes.

Answer 3

Injection de traceurs radioactifs Lésions expérimentales Enregistrement électrophysiologique en profondeur JAMAIS en clinique Ex: induire des troubles/lésions pour voir les réponses etc… Transgression de l’intégrité

Answer 4

Qui sont les participants : cérébrolésés (expérimentatio naturelle), personnes intactes, animaux.

Answer 5

Intègre les principes des neurosciences, de la neuropsychologie et de la psychologie du développement afin d’étudier les relations cerveau-comportement tout au long de la vie Branche qui examine la personne tout au long de sa vie (lifespan) Fonctionnement normal ou disfonctionnement

Answer 6

Les neuropsychologues du développement s’intéressent à la manière dont le développement cérébral normal ou anormal influence la capacité d’un individu à percevoir, traiter et intégrer l’information, puis à prendre les mesures nécessaires pour résoudre les problèmes, apprendre et se souvenir tout au long de la vie. Les chercheurs dans ce domaine travaillent également sur le développement d'outils et procédures d'évaluation et d’interventions pour le bien-être des individus à différentes étapes de la vie: Permet de développer des outils spécifiques à chaque tranches d’âge

Answer 7

Behavioral neurology est une branche médicale focalisée sur les causes neurologiques des comportements pathologiques.

Answer 8

L'approche est plus médicale que psychologique et l'accent est mis sur l'observation clinique et la recherche de signes pathognomonique (symptômes qui seraient spécifiques à un trouble)et des syndromes. Proche de la neuropsychiatrie.

Answer 9

L'approche est plus médicale que psychologique et l'accent est mis sur l'observation clinique et la recherche de signes pathognomonique (symptômes qui seraient spécifiques à un trouble)et des syndromes. Proche de la neuropsychiatrie. Plus diagnostic (neuro) que rehabilitation (neurospycho)

Answer 10

Se concentre sur l’examen des effets des lésions cérébrales sur les processus de la pensée, afin de construire des modèles du fonctionnement cognitif normal. Uniquement au niveau de la cognition qu’on peut agir Développer des modèles pour comprendre la cognition en passant par des patients

Answer 11

Elle utilise les performances des patients cérébrolésés pour tester des hypothèses formulées à partir de théories cognitives.

Answer 12

L'objectif principal : mieux comprendre la cognition. Modélisation de la cognition (pas comment fonctionne le cerveau  neuroscience)

Answer 13

- le postulat de modularité - le postulat de transparence - postulat d'universalité

Answer 14

Le postulat de modularité : suppose que le système cognitif est composé de modules indépendants et spécialisés dans des fonctions spécifiques. Notre cognition est composée de plusieurs modules (language/perception/reconnaissances des mots/lectures…) qu’on doit étudier et développer des modèles théoriques spécifiques aux modules. Trouver qqn qui a uniquement un seul trouble d’un module spécifique pour l’évaluer

Answer 15

Le postulat de transparence en neuropsychologie cognitive stipule que les troubles cognitifs observés chez une personne atteinte d'une lésion cérébrale sont le résultat du fonctionnement normal du système cognitif, mais avec certaines sous-composantes endommagées.

Answer 16

Postulat d'universalité : stipule que les mécanismes fondamentaux de la cognition, comme la perception, l’attention ou le langage sont identiques chez tous les individus de l'espèce. Mécanismes fonsamentaux de la cognition sont tous partagés à travers l’espèce humaine.

Answer 17

Rigueur méthodologique (pureté méthodologique) Études de cas Double dissociation

Answer 18

Ne pas faire d’études de groupes car inutiles  étudier cas par cas (car ils ne sont pas généralisables). On ne peut trouver 2 mm patients qui ont toutes les mm conditions, donc la moyenne des cas ne ramène que des erreurs (ne reflète pas la réalité) Études de cas multiples (critères structs)

Answer 19

Plusieurs modèles de mémoire (Baddeley et Hitch, 1974 pour la mémoire de travail par exemple) Le modèle à deux voies de la lecture : voie phonologique + voie lexicale (Coltheart, 1978). Modèle de la reconnaissance des visages (Bruce C Young, 1986). Modèle du Système Attentionnel Superviseur (Norman C Shallice, 1988). Modèle de production des gestes (Rothi, Ochipa et Heilman, 1991).

Answer 20

Permet de suspecter des mécanismes partagés de traitement.

Answer 21

Entre un déficit cognitif et un site de lésion (ex : héminégligence gauche et lésions du lobe pariétal droit).

Answer 22

Une association de symptômes correspond à un ensemble de performances déficitaires différentes (symptômes) que l’on retrouve assez fréquemment chez plusieurs patients (formant ainsi un syndrome).

Answer 23

Impossible de déterminer la causalité. Corrélation, mais pas causalité  simplement associés mais peut pas savoir s’ils ont la mm cause L'association peut se produire pour des raisons biologiques plutôt que cognitives. Elle peut correspondre à des déficits multiples non reliés entre eux, et que ces déficits restent potentiellement isolables. Il est alors difficile de certifier que les opérations mentales élémentaires qui sont déficitaires appartiennent à un même module de traitement. Ex: qqn qui a ne aphasie de Broca et aussi une éméplégie droit (mal à l’épaule)n’ont pas des processus cognitifs communs (les aires dans le cerveau sont juste proches)

Answer 24

La dissociation correspond au fait qu’un patient est mauvais à une tâche et bon à une autre. Cherche ce que le patient n’a pas à côté de ce qu’il a  s’il a un trouble mais pas un autre on peut donc les dissociers ex: Patient A : performance sur la tâche X altérée, mais performance sur la tâche Y intacte Les performances sur les tâches X et Y se dissocient Par exemple : tâche X= reconnaissance de mots, tâche Y = reconnaissance de visage L’implication est que la reconnaissance des visages et la reconnaissance des mots sont gérées par différents ensembles de processus cognitifs, et que seul le système de reconnaissance des mots est endommagé chez le patient A.

Answer 25

On pourrait faire valoir que les tâches X et Y impliquent un seul processus (par exemple la reconnaissance de « quelque chose ») mais que la reconnaissance de mots est une tâche très difficile et la reconnaissance de visages est une tâche beaucoup plus simple. Peut-être que les lésions cérébrales affectent d'abord les tâches difficiles ? Effet de difficulté de tâche / artefact de ressource

Answer 26

une double dissociation Patient B : performance sur la tâche X intacte, mais performance sur la tâche Y altérée Par exemple : Reconnaissance faciale altérée mais reconnaissance de mots intacte La performance des patients A et B fournit une : DOUBLE DISSOCIATION Preuve solide qu'il existe des processus cognitifs impliqués dans la tâche X qui ne sont pas impliqués dans la tâche Y et vice versa.

Answer 27

Critique : Une double dissociation entre deux tâches n'implique pas nécessairement une double dissociation entre deux processus cognitifs (Shallice, 1988). - Interconnectivité cérébrale : La notion de modules cognitifs indépendants peut être une simplification excessive. - Plasticité cérébrale : Les fonctions cérébrales peuvent être redistribuées après une lésion.

Answer 28

Partir de performances aux tests pour faire des inférences sur les liens (corrélations) entre comportement et cerveau. Nécessité d’être particulièrement vigilant à ce que le raisonnement utilisé pour tirer des inférences soit solidement fondé et que les données ne soient pas ouvertes à des explications alternatives. Risques d’erreurs Données objectives vers interprétation subjective Très simplisite Bcp de risques

Answer 29

Etablir une corrélation entre une lésion cérébrale et un déficit comportemental. La lésion doit être stable, bien délimitée et correspondant à une unité anatomique. La région endommagée ferait partie d’un réseau cérébral produisant une certaine fonction = définir le rôle de cette région. Images: point foncée = point en commun entre tous lews cas ayant le mm trouble  inférence entre zone cérébrale et la fonction

Answer 30

Validation : comportementale, autopsie, stimulation neuronale, électrophysiologie, et imagerie cérébrale.

Answer 31

Validation : comportementale, autopsie, stimulation neuronale, électrophysiologie, et imagerie cérébrale. Idée de réseaux : les aires cérébrales contribuent à des composantes cognitives élémentaires les processus cognitifs (mêmes complexes) émergent par l’interaction coordonnée de plusieurs de ces aires. Possibilité de prédire le déficit et la lésion.

Answer 32

Les lésions focales sont rares. Identifier un déficit n’est pas localiser une fonction : interconnexion de différentes aires du cerveau, une lésion d’une aire cérébrale affecte probablement le fonctionnement d’autres régions cérébrales à distance. Le comportement observable = la perte d’une ou plusieurs opérations élémentaires + stratégies compensatoires en réaction à l’effet de la lésion. Effet de diaschèse : une inhibition fonctionnelle soudaine d'une partie du cerveau située à distance d'une lésion cérébrale, mais qui possède des liens anatomiques et physiologiques directs ou indirects avec la zone lésée.

Answer 33

Le débat corps-esprit : Dualisme ou Monisme

Answer 34

: traiter l’esprit et le corps comme s’il s’agissait de choses différentes.

Answer 35

les états mentaux sont des états du cerveau. Le cerveau n’est pas simplement considéré comme une composition complexe de cellules, mais comme ayant une structure et un environnement. Le résultat est qu’il existe des propriétés « émergentes » qui incluent la capacité de penser, de ressentir et de percevoir. L’esprit est donc considéré comme un ensemble de bioactivités émergentes.

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