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Flashcards in Cours 10 Deck (22)
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1
Q

critiques approche des boites

A
  • nombre de boites : trop?
  • capacité : limite?
  • codage : quel type ?
  • frontières floues entre boites
2
Q

processus enregistrement permanent

A

encodage -> traitement -> récupération

3
Q

postulats de l’approche des niveaux de traitement

A
  1. différents stimuli encodés de différentes façons
  2. mémoire = série de processus cognitifs
  3. 2 types de répétition (maintien, élaborative)
  4. 2 types de traitement (shallow, deep)
  5. traitement + profond = traces + durables en MLT
4
Q

résultats expérience profondeur de traitement

A

• Performance ↑ avec profondeur de traitement
o Seuls fréquence/plaisant aussi bon que contrôle
• Intention d’apprendre : aucun effet significatif sur rappel

5
Q

interprétation expérience profondeur de traitement

A
  • Support pour approche des niveaux de traitement
  • Intention : pas un facteur en MLT
  • Facteur important : stratégie optimale d’encodage profond
6
Q

résultats expérience effet de génération

A
  • Performance pour condition rime -> significativement +

* Générer des mots associés améliore la performance de reconnaissance pour toutes les conditions

7
Q

interprétation expérience effet de génération

A

• Support approche des niveaux de traitement :

8
Q

résultats expérience effet d’auto-référence

A
  • Traitement + profond = meilleure performance
  • Performance pour auto-référence significativement + élevée que toutes conditions
  • Condition auto-référence : perfo de rappel supérieure pour essais positifs « oui », mais pas autres conditions
9
Q

interprétation expérience effet auto-référence

A
  • Soutien approche des niveaux de traitement
  • Découverte d’une manière plus puissante de renforcer les traces mnésiques pour des mots
  • Meilleure façon d’améliorer l’encodage et la récupération à long terme : analyser le sens de l’info entrante et la lier aux expériences personnelles
10
Q

résultats expérience imagerie visuelle pour la mémoire

A

• Perfo augmente à mesure que la tâche d’orientation utilise du traitement de plus en plus profond lié à la mémoire sémantique

11
Q

interprétation expérience imagerie visuelle pour la mémoire

A

• Imaginer des objets dans un contexte pertinent constitue une forme de traitement plus profond (4 facteurs)

12
Q

résultats expérience organisation hiérarchique

A
  • Le rappel après 4 essais est parfait dans la condition de liste structurée
  • Le rappel est moindre dans la condition au hasard dès le 1er essai
13
Q

interprétation expérience organisation hiérarchique

A

• L’organisation hiérarchique par catégories constitue une stratégie de rétention efficace

14
Q

résultats expérience effet de testing

A

o Groupe Étude-Étude meilleur lorsque testé immédiatement

o Groupe Étude-Test meilleur si délai avant test

15
Q

résultats expérience effet de testing répété

A

• Étudier plus augmente confiance (attention!) pas réalité
• Hypothèses validées
o Mieux d’étudier plus si testé immédiatement
o Mieux de tester plus si délai d’une sem. avant test
o Avantage pour testing  avec le temps

16
Q

interprétation expérience effet de testing

A

• Effet de testing: pas causé seulement par exposition supplémentaire au matériel

  • Seulement étudier mène à surconfiance
  • Effet puissant sur rétention à long terme
  • Avantage pourrait provenir de pratiquer la bonne habileté
  • Éducation
17
Q

résultats expérience espacer les apprentissages

A
  • Plus de 80% des études montrent un avantage sur la rétention pour l’apprentissage distribué
  • Surtout si le test est moins d’une journée après la dernière étude
  • Fonctionne pour intervalles de rétention plus courts (1 jour) ou longs (3-28 jours)
  • Intervalle optimal entre les séances d’étude : 1-3 jours
18
Q

interprétation expérience espacer les apprentissages

A

effet très robuste

19
Q

problèmes niveaux de traitement

A
  • Raisonnement circulaire: Comment définir la profondeur?
  • Dépendant de la performance
  • Accent sur conditions d’apprentissage, pas sur processus de récupération
  • Dans un cas, récup. non adaptée à but d’apprent.
20
Q

solution niveaux de traitement

A

• Adapter buts/conditions apprentissage/test pour améliorer rappel

21
Q

résultats de l’expérience de traitement approprié au transfert

A
Reconnaissance standard (sémantique): participants meilleurs si acquisition sémantique
Reconnaissance de rimes: participants meilleurs si acquisition rimes
22
Q

interprétation expérience traitement approprié au transfert

A
  • Rejet de l’approche des niveaux de traitement
  • Accent doit être mis sur correspondance entre tâches d’apprentissage/récupération
  • On doit remplacer le concept de “profondeur de traitement” par un concept de “traitement approprié au transfert”