Cours 3

Question 1

Quels sont les deux types de motivations qui existe?

Answer 1

Intrinsèque et Extrinsèque

Question 2

Qu’est ce qu’une motivation?

Answer 2

L’émission d’un comportement

Question 3

Qu’est ce que l’amotivation?

Answer 3

Arrêt d’un comportement

Question 4

Est ce que l’amotivation présente une manifestation d’agnetivité personnelle?

Answer 4

Non, dans l’amotivation, il a aucune agentivité personnelle

Question 5

quel type de sentiment habite quelqu’un qui vit de l’amotivation?

Answer 5

un sentiment de passivité

Question 6

Nomme les 4 facteurs qui mène à l’amotivation.

Answer 6

1. Effort faible : manque de désir
2. Faible capacité : sentiment d’incompétence
3. Valeur peu élevé : peu utilité perçu
4. tâche non attrayante : perception pas d’avantage a accomplir tâche

Question 7

Définit motivation intrinsèque.

Answer 7

Une propension naturelle à engager notre intérêt

Question 8

lorsque l’on fait quelqechose par motivation intrinsèque, pourquoi faisons-nous quelquechose?

Answer 8

1. Faire l’activité pour le plaisir
2. L’activité est une fin en soi
3. La motivation est inné

Question 9

Vrai ou Faux : un bébé qui explore et découvre le monde démontre de la motivation intrinsèque

Answer 9

Vrai

Question 10

Définit la motivation extrinsèque.

Answer 10

Quelquechose qui vient de l’extérieur et qui nous motive, nous fait agir

Question 11

Dans le cas de la motivation extrinsèque, pourquoi faisons-nous une activité?

Answer 11

Faire une activité pour obtenir un gain séparé de l’activité et/ou pour éviter quelque chose de négatif.

Question 12

Vrai ou Faux : les deux types de motivations se mélange souvent.

Answer 12

Faux, il n’a jamais de mélange entre les deux types de motivations.

Question 13

Est-il possible pour un type de motivation de se tranformer en une autre?

Answer 13

Oui, mais le plus souvent, une motivation intrinsèque va devenir extrinsèque (ex:lecture)

Question 14

Quels sont été les conséquences du Bookit program?

Answer 14

Les livres ont plus été lus, mais les livres choisis deviennent plus court et contiennent de la grosse écriture

Pas capable de répondre à des questions sur le livre et on lit moins à l’extérieur de l’école.

Question 15

Les capacités de lectures régressent durant l’été chez les enfants de milieu socio-économique faible. (surtout quand arrive la rentrée). Explique le déroulement de l’étude de Allington et al. qui se base sur ce fait.

Answer 15

• 2 groupes sont formés (4 à 6e année)
• Groupe 1: expérimental: les enfants choisissent 12 à 15 livres avant le début de l’été
• Groupe 2: contrôle
• catégories de livres: Populaire (ScoobyDoo, Pokémon), De séries, Livres classiques

Question 16

Quelle est la variable dépendante de cette étude?

Answer 16

Capacité de lectures 3 ans + tard

Question 17

Quels sont les résultats de la rechercher de l’étude de Allington et al.?

Answer 17

Effets positifs de donner des livres (si les enfants ont des livres à la maison, il les liront à un moment donné)
Surtout chez les enfants de milieu socio-économique faible

Question 18

Est ce que la qualité des livres a une importance sur les aptitudes de lecture ?

Answer 18

Non. par ex:12 Garfield’s vs 12 Fables de La fontaine

Question 19

Est ce que la lecture à l’école est amenée d’une bonne manière ?

Answer 19

Non, car on utilise des motivations extrinsèques.
Ex: Récompense, Punition, Surveillance, Date butoir, échéancier, Évaluation, But imposé, Compétition

Question 20

Donne un exemple de notre gouvernement concernant l’éducation qui montre qu’on motive les gens de manière extrinsèque.

Answer 20

ministère de l’éducation: Les 10 bonnes raisons de terminer son secondaire (CSDM)

Question 21

Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: Le taux de chômage est deux fois plus élevé chez les décrocheurs

Answer 21

Car on motive par la peur

Question 22

Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: Aujourd’hui, la majorité des emplois exigent au moins un diplôme du secondaire.

Answer 22

Car on motive par la peur

Question 23

Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: Le manque de formation et le chômage conduisent plus souvent à des problèmes de santé et à des problèmes financiers

Answer 23

Car on évite un problème

Question 24

Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: En terminant tout de suite ton secondaire, tu gagnes du temps puisque 80 % des décrocheurs finissent par retourner à l’école.

Answer 24

C’est instrumental: «pour ne pas perdre de temps»

Question 25

Donner des étoiles aux enfants lorsqu'ils font des bons comportement est intrinsèque ou extrinsèque ?

Answer 25

extrinsèque

Question 26

Comment se fait-il que nous vivons dans un monde de punitions et de récompenses?

Answer 26

Ça vient de: Pavlov (conditionnement classique) Watson (punition) Skinner (conditionnement opérant)

Question 27

Explique comment le conditionnement classique a commencé (Pavlov)

Answer 27

~ 1920 chien salive avant qu’on lui donne la nourriture, lorsqu’on sonne la cloche

Question 28

Explique une expérience importante du Conditionnement ngatif / punition de Watson

Answer 28

Bébé albert avec rat, après qu’il a été habitué, On ajoute un bruit lorsqu'il est avec le rat, donc le bébé a peur donc évitement du rat.

Question 29

Quel outil important est utilisé dans le conditionnement opérant de Skinner

Answer 29

boîte de skinner reçoivent récompense (eau sucrée)

Question 30

Explique le déroulement de l'étude sur l'effet des récompenses de Lepper et al. (1973)

Answer 30

Groupe 1 : Activité de dessins Groupe 2: Si les dessins sont bons, vous aurez un certificat (récompense attendue) Groupe 3: reçoivent une récompense, mais pas attendu (ne l’ont pas fait pour obtenir la récompense (revient au même) ) Une semaine plus tard : Activité libre

Question 31

Dans l'étude sur l'effet des récompense, Est ce que le groupe 1 ou 2 dessine plus ? et Est ce que le groupe 1 ou 2 a une meilleure qualité? (durant l'activité initiale)

Answer 31

Le groupe 2 dessine plus, mais la qualité est plus basse que l'autre groupe.

Question 32

Dans l'étude sur l'effet des récompenses chez les enfants que se passe-t-il lors de L'activité libre, une semaine plus tard ?

Answer 32

Lors de l’activité libre: le groupe 1 le font pour le plaisir Conclusion: Les récompenses nuisent à la motivation intrinsèque. + La motivation intrinsèque entraîne l’engagement dans la tâche

Question 33

Dans l'étude sur l'effet des récompense chez les enfants, y a-t-il une différence significative entre le groupe 1 (pas de récompense et le groupe 3 ( récompense inattendue ) ?

Answer 33

Non

Question 34

En quoi consiste l'étude sur l'effet des récompenses chez les adultes fait par Ryan, Mims, et Koestner?

Answer 34

96 étudiants travaillent sur des casse-tête Il y a cinq conditions: 1. Aucune récompense (R) 2. Récompense pour engagement. -«3$ si tu travailles sur les casse-têtes 3. Récompense contrôle-performance -«3$ si tu perfores selon mes standards et que tu fais aussi bien que tu te dois de faire» 4. Récompense et information sur la performance -«3$ si tu réussis bien les puzzles» 5.Aucune récompense et information sur la performance -«Bravo, tu as bien réussi la tâche»

Question 35

Quels étaient les résultats de l'étude sur l'effet des récompenses chez les adultes fait par Ryan, Mims, et Koestner?

Answer 35

Variable = temps d'investissement dans le puzzle en secondes Condition 1 (aucune R): 164 secondes Condition 2 (R engagement): 113 secondes Condition 3 (R contrôle performance): 117 secondes Condition 4 (R + informations performance): 229 secondes Condition 5 (aucune R et information performance): 283 secondes Comparaison entre conditions 4 et 5 montre que la récompense vient nuire à l'effet du feedback sur la performance.

Question 36

En quoi consistait l'étude sur l'effet des récompenses chez les adultes faite par Glucksberg?

Answer 36

Les participants avaient des punaises, un boîte, une chandelle et des allumettes. On demandait aux participants de trouver une façon d'attacher la bougie au mur et de l'allumer. 2 groupes: -Groupe 1: explication donnée aux participants: « c'est une expérience pilote pour créer des normes de temps» -Groupe 2: on dit aux participants que les 25% les plus rapides gagneront 5$, et la personne la plus rapide gagnera 20$.

Question 37

Discute des résultats de l'étude sur l'effet des récompenses chez les adultes faite par Glucksberg

Answer 37

Étude originale: 1. Temps groupe récompense = 11,08 2. Temps pas de récompense = 7,41 Explication étude originale: quand on a un sentiment d’urgence et qu’on a un obstacle, le sentiment d’urgence impacte notre capacité à résoudre le problème. Étude version facile: 1. Temps groupe récompense = 3,67 2. Temps groupe pas récompense = 4,99 Explication étude version facile: quand l'étude est facile et qu'il y a un sentiment d'urgence, la tâche peut être accomplie rapidement.

Question 38

En quoi consistait la méta-analyse de Deci, Koestner et Ryan?

Answer 38

Ils ont pris des centaines d'études qui démontrent que les récompensent nuisent à la motivation intrinsèque. Conclusions: 1. La récompense verbale est la seule variable qui est associée positivement à la motivation intrinsèque. Plus on donne de récompenses verbales, plus la motivation intrinsèque augmente. 2. La récompense tangible mine à la motivation intrinsèque. 3. La récompense attendue mine à la motivation intrinsèque. 4. La récompense inattendue est la seule qui n'a aucun effet sur la motivation intrinsèque. 5. La récompense d'engagement mine à la motivation intrinsèque. 6. La récompense de terminaison mine à la motivation intrinsèque. 7. La récompense de performance mine à la motivation intrinsèque.

Question 39

Qu'est-ce qu'un méta-analyse?

Answer 39

Plusieurs études avec différentes populations ou types de recherches & méthodes ± bonnes Avec une méta-analyse, on prend plusieurs échantillons qui ont fait le même genre de devis. Et on regarde s’il y a vraiment un effet qui est partagé par tous les échantillons. C’est comme une étude des études. Le but est de voir: globalement, c'est quoi l'effet? d = taille de l'effet k = nombre d'étude inclues

Question 40

Vrai ou faux. Dès que l'on combine l'instrumentalité continue perçue ou la contingente à l'activité avec d'autres éléments, il y a une diminution de la motivation intrinsèque.

Answer 40

Vrai

Question 40

Selon la schématisation des conditions de motivation intrinsèque et extrinsèque, quelles récompenses mènent à un hausse de motivation extrinsèque et quelles récompenses mènent à une hausse de motivation intrinsèque?

Answer 40

Hausse de motivation extrinsèque/diminution de motivation intrinsèque: -Instrumentalité continue perçue -Contingente à l'activité Hausse de motivation intrinsèque: -Compétence perçue -Possibilité d'apprendre -Autonomie perçue vs contrôle externe