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Dvp 6-18 ans > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Quelles sont les principales compétences cognitives acquises par l’enfant pendant le stade des opérations concrètes ?

A
  • Décentration
  • Conservation
  • Classification
  • Raisonnement inductif et déductif
  • Pensée spatiale
  • Opérations mathématiques
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Q

Qu’est-ce que la décentration ?

A

Capacité de considérer pls aspects d’une situation, permettant également à l’enfant de considérer pls point de vue en même temps

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3
Q

L’épreuve de la montagne permet de tester l’égocentrisme et la décentration chez l’enfant. Explique les différents stades, entre 4-7 ans, 7-8 ans et 8-9 ans.

A

4-7 ans : les enfants ne font aucune ou très peu de différence entre leur propre point de vue et celui des autres (toutou de l’autre côté de la montagne)
7-8 ans : ils admettent qu’il existe un autre point de vue que le leur, mais ne parviennent pas à l’expliquer, car ils sont encore trop encrés dans leur propre perspective
8-9 ans : l’enfant découvre que les rapports de déplacement entre les objets peuvent changer selon la position de l’observateur

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4
Q

Qu’est-ce que la conservation ?

A

Capacité de comprendre que deux quantités égales restent égales, même si leur apparence est transformée.

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5
Q

Quelles sont les trois principes de la conservation ?

A
  1. Principe d’identité : compréhension du fait que l’identité d’un objet ne change pas si aucune opération n’est effectuée sur cet objet.
  2. Principe de réversibilité : compréhension du fait qu’une transformation peut se faire aussi en sens inverse.
  3. Principe de compensation : compréhension du fait qu’un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait dans une autre dimension
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6
Q

Qu’est-ce que la classification ?

A

Capacité de constituer des catégories, ce qui aide l’enfant à penser de façon logique.

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7
Q

Quels sont les trois compétences sophistiquées de la classification ?

A
  1. Sériation : capacité d’ordonner des éléments selon une ou plusieurs dimensions
  2. Inclusion des classes : compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties
  3. Inférence transitive : compréhension de la relation qui existe entre deux objets, basée sur une connaissance de la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers.
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8
Q

Qu’est-ce que le raisonnement inductif et le raisonnement déductif ?

A

Inductif : Type de raisonnement logique qui part d’observations particulières sur un ou des membres d’une classe pour en arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe

Déductif : Type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe.

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9
Q

Qu’est-ce que la pensée spatiale ?

A

Capacité de comprendre les relations spatiales, de situer les objets les uns par rapport aux autres, d’évaluer les distances, de penser aux étapes d’un parcours

Ex. Reconnaître le trajet pour aller et revenir de l’école

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10
Q

À l’âge scolaire, les enfants dvp la capacité de résoudre des problèmes mathématiques. Donnes des exemples

A
  • Pouvoir compter dans leur tête
  • Pouvoir résoudre des prob simples formulées sous forme d’histoires
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11
Q

Vrai ou faux, les opérations mathématiques sont une capacité se développent de manière quasi-universelle

A

Vrai. Des enfants peu scolarisés / ayant diff à résoudre prob contexte scolaire, peuvent le faire de manière intuitive (prob math de tous les jours)

*Important d’enseigner au moyen d’applications concrètes

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12
Q

Quels sont les trois stades de raisonnement moral selon Piaget ?

A

Stade 1 - Préopératoire
- Obéissance stricte à l’autorité
- toute offense mérite une punition
- Pas de comp bons ou mauvais

Stade 2 - Opérations concrètes
- Respect et coopération
- Dvp d’un code moral basé sur la justice / traitement égal de tous
- Prend en considération d’intentionnalité de l’acte

Stade 3 - Opérations formelles
- Équité
- Prise en compte des circonstances particulières

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13
Q

Sur quoi dépend le dvp des différentes habiletés cognitives ?

A
  • Maturation biologique (dvp physique du cerveau, donc facteur interne)
  • Adaptation à l’environnement (dvp affectif et social, donc facteur externe) - rôle expérience de la culture
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14
Q

Qu’est-ce que les fonctions exécutives ?

A

Ensemble d’habiletés de haut niveau nécessaires à la réalisation d’un comportement dirigé vers un but.

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15
Q

Quelle est la fonction des fonctions exécutives ?

A

Faciliter l’adaptation aux situations nouvelles

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16
Q

On dit que le dvp des fonctions exécutives dépend du dvp physique et cognitif. Explique

A

Le dvp précoce et prolongée en raison du dvp caudo-rostral. Les fonctions exécutes se dvp graduellement dès l’enfance jusqu’à l’âge adulte en parallèle à la maturation du cerveau.

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17
Q

Quelle est la région cérébrale responsable des fonctions exécutives ?

A

Cortex préfrontal

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18
Q

Quelles sont les fonctions exécutives de base ?

A
  • Contrôle inhibiteur : Capacité à contrôler son attention, son comp, ses pensées et/ou ses émotions, afin de surmonter les tentatives internes et externes
  • Mémoire de travail : Capacité à mémoriser et à manipuler des informations sur une période de temps limitée
  • Flexibilité cognitive : Capacité de changer rapidement de tâches ou de stratégie et d’analyser l’environnement selon différentes perspectives (émerge plus tard car dépend des 2 premières)
19
Q

Quelles sont les fonctions de plus haut niveau ?

A
  • Planification
  • Raisonnement
  • Résolution de problèmes
  • Jugement
  • Prise de décision
    (dépendent des fct de bases)
20
Q

Quelles sont les variables sociodémographiques et culturelles qui ont une influence sur le dvp des fonctions exécutives ?

A
  • Genre (mémoire de travail visuo-spatiale mieux dvp chez les gars)
  • Bilinguisme (Flexibilité cogintive)
  • Culture
  • Autres potentielles : niv éducation des parents, type école
21
Q

Les variables sociodémographiques et culturelles ont une influence sur le dvp des fonctions exécutives. Quels genre d’enjeux elles engendrent ?

A
  • Biais culturels possibles, selon outils d’évaluation utilisés (ex. vitesse de la parole)
  • Confusion entre un vrai prob au niveau des fonctions exécutives et des résultats biaisés (faux positif - considérer une fct déficitaire et l’est pas, faux négatif - pas détecter un tb, alors qu’il est là)
22
Q

Pourquoi les études transculturelles sont importantes ?

A
  • Mieux comprendre influences culturelles sur dvp fct exécutives
  • Identifier facteurs universels présents dans les tb des fct exécutives
23
Q

Que ce passe t’il au moment du dvp de la mémoire (biologie) ?

A
  • Élimination des synapses non utilisées
  • Myélinisation des connexions neuronales

DONC, amélioration de la vitesse de traitement de l’info. Permet conserver + d’info dans la mémoire de travail (essentielle pour la réussite scolaire)

24
Q

Qu’est-ce que l’attention sélective ?

A

Habileté à diriger consciemment son attention, à se centrer sur l’information dont on a besoin, en filtrant celle qui est non pertinente
(permet de se concentrer plus longtemps qu’avant)

25
Qu'est-ce que la métamémoire ?
Connaissance du fonctionnement de la mémoire qui est possible grâce à la maturation des lobes frontaux. (permet d'utiliser des stratégies mnémoniques)
26
Nommes les 4 stratégies mnémoniques ?
- Aide-mémoire externe (la + connue). Ex. noter un événement dans son agenda - Répétition : redire sans cesse une info Ex. réciter les tables de multiplications - Organisation : placer mentalement une info dans une catégorie (pas avant 10 ans) Ex. Faire sa valise selon les choses à faire - Élaboration : associer à qq chose éléments à mémoriser (inventer une chanson)
27
Qu'est-ce que le quotient intellectuel ? (QI)
Mesure qui résulte d'un test d'intelligence. La distribution des scores de QI dans la population suit la courbe normale
28
Quelles sont les principales critiques des test d'intelligence ?
- Sous-estimation du degré d'intelligence des enfants qui travaillent lentement, puisque la vitesse d'exécution est un élément important pour réussir le test. - Accent mis sur les connaissances apprises à l'école ou dans le milieu culturel de l'enfant, plutôt que de mesurer ses habiletés innées. - Biais culturel : tendance à inclure dans les tests des questions qui utilisent un vocabulaire particulier ou qui font appel à des situations ou à des habiletés plus significative pour un groupe culturel donné que pour un autre.
29
Différentes conceptions de l'intelligence existe selon la culture / société. Donne des exemples : Ocidentale vs orientale Urbaine vs rurale
Occidentale : importance de la pensée analytique Orientale : prise de conscience Urbaine : accent mis sur les habiletés abstraites (ex. mathématiques) Rurale : habiletés nécessaires pour accomplir tâches quotidiennes (ex. agriculture)
30
Comment la culture influence-t-elle l'intelligence ?
- Un comportement jugé intelligent dans une culture peut être considéré comme insensé dans une autre. - La scolarisation offerte dans une culture peut préparer un enfant à bien réussir certaines tâches, mais pas d'autres. - La culture affecte la façon dont l'intelligence est définie et, en conséquence, la manière dont elle est mesurée.
31
Qu'est-ce que les savoirs tacites ?
Connaissances qui ne sont pas enseignés formellement, mais néanmoins nécessaires pour avancer dans la vie et pour s'adapter à son environnement
32
Qu'est-ce que la théorie triarchique de l'intelligence ?
Trois éléments dans l'intelligence qui sont présents chez tous les individus, mais à différents degrés
33
Quels sont les trois éléments dans la théorie triarchique de l'intelligence ?
1) Élément compositionnel : aspect analytique de l'intelligence (détermine efficacité du traitement de l'info, permet de résoudre des prob) 2) Élément expérientiel : aspect créatif de l'intelligence (détermine façon réagir nouveauté, permet trouver de nouvelles manières d'envisager les choses 3) Élément contextuel : aspect pratique de l'intelligence (détermine adaptation de l'indv à son enviro et permet d'évaluer une sit et d'y réagir)
34
Qu'est-ce que la théorie de l'intelligences multiples (Gardner) ?
Théorie selon laquelle chaque personne possède différentes formes d'intelligence (9)
35
Quelles sont les 9 différentes formes d'intelligence selon la théorie de l'intelligence multiple de Gardner ?
1) Linguistique (capacité d'utiliser et de comprendre les mots et les nuances de sens) 2) Logicomathématique (capacité de manipuler les nb et de résoudre des prob logiques) 3) Spatiale (capacité de trouver son chemin dans un enviro donné et d'établir des relations entre les objets dans l'espace) 4) Musicale (capacité de percevoir et de créer des modèles de mélodies et de rythmes) 5) Kinesthésique (capacité de se mouvoir de façon précise) 6) Interpersonnelle (capacité de comprendre les autres et de communiquer avec eux) 7) Intrapersonnelle (capacité de se comprendre soi-même) 8) Naturaliste (capacité de distinguer les espèces) 9) Existentialiste (capacité de se questionner sur le sens des choses)
36
Décrit l'évolution du langage pendant la période scolaire
- Vocabulaire + grand et + précis (différentes significations des mots) - Utilisation croissante de comparaisons et de métaphores - Meilleure compréhension des règles de syntaxe - Compréhension de a séantique des phrases (sens de mot) comme un tout, plutôt que de considérer ch mot séparément
37
Quel est le domaine de langage dans lequel les enfants progressent le plus à l'âge scolaire ?
La pragmatique (utilisation du langage pour communiquer)
38
Décrit le développement graduel des habiletés de communication
6-7 ans : histoires courtes, exp personnelles 7-8 ans : histoires plus longues, vocab varié, avec un début et une fin classique 9 ans et + : description des motifs et des pensées des perso, histoires + complexes, façon réfléchie de résoudre l'intrigue
39
Quel est l'un des principaux objectifs du programme scolaire ?
L'apprentissage de la lecture et l'écriture
40
Quelles sont les deux approches différentes dans l'apprentissage de la lecture ?
1) Approche phonétique : méthode d'enseignement de la lecture qui met l'accent sur le décodage de mots inconnus en prononçant le son de ch syllabe 2) Approche globale : méthode d'enseignement de la lecture qui met l'accent sur la reconnaissance visuelle et sur l'utilisation d'indices contextuels
41
Quelle est la recommandation des experts par rapport à l'approche de l'apprentissage de la lecture ?
Utiliser une approche combinée de phonétique et globale afin de permettre à l'enfant d'apprendre à la fois les compétences phonétiques et les stratégies qui lui permettront de comprendre ce qu'il lit. (ex. utiliser la remémoration visuelle pour les mots familiers et le décodage phonétique pour les mots nouveaux)
42
Quelles sont les différences indv dans l'apprentissage de la lecture ?
- Influence des facteurs génétiques (des fois des enfants apprennent la lecture + rapidement que d'autres). - Genre (garçons lisent moins que les filles)
43
Quelles sont les influences sur la réussite scolaire de l'enfant ?
- Confiance en soi - Genre - Rôle de la famille - Niveau socio-économique - Influence des pairs - Pratiques pédagogiques

Dvp 6-18 ans (11 decks)

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