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Introduction à la psychométrie > Cours 9 : Tests d'aptitudes intellectuelles et tests d'évaluation neuropsychologique > Flashcards

Cours 9 : Tests d'aptitudes intellectuelles et tests d'évaluation neuropsychologique Flashcards

1
Q

Vrai ou faux, il existe un consensus universel sur la définition de l’intelligence

A

Faux

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2
Q

Quelle est la définition de Neisser et al. 1996 de l’intelligence

A

La capacité de comprendre les idées complexes, de s’adapter efficacement à son environnement, d’apprendre de ses expériences, de s’engager dans diverses formes de raisonnement et surmonter des obstacles grâce à la réflexion

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3
Q

Quelle est la définition de Gottfredon 1997 de l’intelligence

A

Capacité mentale très générale qui comprend entre autres la capacité de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de ses expériences

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4
Q

Vrai ou faux, une personne experte dans un domaine est une personne intelligente

A

Faux, pas nécessairement, elle ne se limite pas à une expertise dans un domaine particulier

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5
Q

Quelles sont les 2 théories classiques de l’intelligence

A
  1. Facteur g de Spearman
  2. Aptitudes primaires de Thurstone
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6
Q

Qui a élaboré la première théorie officielle de l’intelligence de l’être humain

A

Spearman

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7
Q

Que veut dire le “g” du facteur g

A

Facteur “général” d’intelligence

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8
Q

Qu’est-ce que Spearman a découvert en étudiant l’intelligence

A

Les bases de l’analyse factorielle

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9
Q

Spearman, en étudiant l’intelligence, a observé une relation entre quels facteurs

A

Le niveau de performance observé à des tâches différentes et le niveau de réussite (facteur g)

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10
Q

Comment Spearman a-t-il interpréter le facteur g

A

Comme une sorte d’énergie mentale que la personne serait capable de mobiliser, quelle que soit la situation

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11
Q

Selon la théorie de Sparman, que représente les facteurs “s” (spécifiques)

A

Variance qui n’est pas expliquée par le facteur g

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12
Q

Thurstone propose quel type d’approche quant à l’intelligence

A

Approche multidimensionnelle de l’intelligence

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13
Q

Quels sont les 7 facteurs de la classification de Thurstone

A
  1. Compréhension verbale
  2. Fluidité verbale
  3. Aptitude numérique
  4. Aptitude spatiale
  5. Mémoire
  6. Raisonnement
  7. Vitesse perceptive
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14
Q

Selon Thustone, de quoi serait composée l’intelligence

A

De facteurs largement indépendants

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15
Q

Quels modèle impliquent une intégration du facteur g de Spearman et l’approche multlifactorielle de Thurstone

A

Les modèles hiérarchiques

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16
Q

Selon la théorie de l’intelligences de Cattel, quels sont les 2 types d’intelligence

A
  1. Intelligence fluide
  2. Intelligence cristallisée
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17
Q

Une sorte de puissance mentale brute, non influencée par la culture et l’éducation, représente quel type d’intelligence selon Catell

A

Intelligence fluide

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18
Q

La somme de tout ce qu’une personne a appris (aptitudes mentale acquises par l’éducation, l’expérience et la pratique), représente quel type d’intelligence selon Cattell

A

Intelligence cristallisée

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19
Q

Que représentent les 3 strates du modèle CHC (Cattel-Hron-Carroll) de la synthèse de Carroll

A
  1. Facteur g de Spearman
  2. Intelligence fluide et cristallisées de Cattell + certaines aptitudes mentales primaires de Thurstone
  3. Un ensemble d’aptitudes plus spécifiques (les tests mesurent cette strate)
20
Q

Vrai ou faux, les théories classiques et les modèles hiérarchiques sont parfois appelées théories psychométriques de l’intelligence

A

Vrai

21
Q

Quelles sont les 3 autres perspectives qui existent pour l’étude de l’intelligence

A
  1. Théories développementales
  2. Théorie du traitement de l’information
  3. Théorie biologique
22
Q

Quelle théorie illustre les aptitudes cognitives qui se développent en fonction de l’âge et de l’expérience de la personne

A

Théories développementales

23
Q

Quelle théorie met l’accent sur la façon dont les connaissances sont traitées

A

Théorie du traitement de l’information

24
Q

Quelle théorie met l’accent sur le fonctionnement cérébral comme base de la compréhension de l’intelligence humaine

A

Théorie biologique

25
Q

Dans quels 3 domaines retrouvent-t-on les tests individuels d’aptitudes intellectuelles

A
  1. Psychologie clinique
  2. Neuropsychologie
  3. Psychologie scolaire
26
Q

Sur quelle approche les premières échelles de Wechsler (WAIS pour les adultes et WISC pour les enfants) reposaient-elles

A

L’approche de Binet

27
Q

Les premières échelles de Wechsler (WAIS pour les adultes et WISC pour les enfants) avaient comme indicateur principal, quel indicateur global d’efficience intellectuelle

A

Le quotient intellectuelle (QI)

28
Q

Quelles sont les 2 principales innovations apportées par Wechsler par rapport au Binet

A
  1. Distinguer des épreuves liées à deux sous-échelles distinctes : échelle verbale, et échelle de performance (QI verbal et QI de performance)
  2. Abandonner la notion “d’âge mental”, tout en conservant le terme de “quotient intellectuel”
29
Q

Quels sont les valeurs de l’indicateur normalisé qu’est le QI

A
  • Moyenne de 100
  • Écart type de 15
30
Q

Quels sont les 3 principaux usages des tests collectifs d’aptitudes intellectuelles

A
  1. Programmes d’évaluation scolaire dans les écoles primaires et secondaires
  2. Prédiction de la réussite des étudiants aux études postsecondaires et supérieures
  3. Sélection pour pourvoir un poste ou pour le recrutement dans les forces armées et les entreprises
31
Q

Quelle première version de test fut créée par Otis, visant à créer une forme collective du test de Binet

A

Test d’habileté scolaire d’Otis-Lennon (OLSAT)

32
Q

Qu’est-ce que l’OLSAT évalue

A

Les sept niveaux, de la maternelle à la 5e année du secondaire

33
Q

Vrai ou faux, l’OLSAT comprend des scores verbaux, non verbaux et totaux

A

Vrai

34
Q

Quel test collectif d’aptitude intellectuelles peut être considéré comme une mesure du facteur g

A

Matrices progressives de Raven

35
Q

Quel type d’items représentent les items non verbaux

A

Items de type matrice

36
Q

Quelles sont les 2 composantes des items des tests du facteur g de Raven

A
  1. Comprendre l’organisation des éléments présentés (comprendre la logique/règle)
  2. Appliquer la logique/règle pour sélectionner la réponse appropriée
37
Q

Qu’est-ce que la discipline visant la mise en relation de processus intellectuels et cognitifs au sens large et leurs substrats cérébraux sous-jacents

A

La neuropsychologie

38
Q

À quoi s’intéresse la neuropsychologie

A

Aux fonctions cognitives de l’être humain

39
Q

Vrai ou faux, la neuropsychologie vise à traiter les troubles cognitifs du patient

A

Faux, elle vise à identifier et comprendre les troubles cognitifs du patient

40
Q

L’approche de la neuropsychologie est spécifique et vise 2 objectifs, lesquels

A
  1. Établir un diagnostic
  2. Proposer une prise en charge (réadaptation neuropsychologique)
41
Q

Quelles sont les 5 conditions cliniques les plus importantes chez les adultes, pour l’évaluation neuropsychologique

A
  1. Démences des personnes âgées (ex. Alzheimer)
  2. Lésions cérébrales traumatiques
  3. Accident vasculaire cérébral ou accident cardiovasculaire
  4. Troubles épileptiques
  5. Trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH)
42
Q

Quelles sont les 5 conditions cliniques les plus importantes chez les enfants, pour l’évaluation clinique

A
  1. Trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH)
  2. Troubles épileptiques
  3. lésions cérébrales traumatiques
  4. Tumeur cérébrale
  5. Troubles du développement
43
Q

Quelles sont les 2 principales méthodes d’évaluation neuropsychologique

A
  1. Évaluation standardisée par batteries fixes
  2. Évaluation individualisée par batteries variables
44
Q

Quelles sont les 2 types de batteries fixes les plus utilisées

A
  1. Batterie neuropsychologique de Luria-Nebraska
  2. Batterie neuropsychologique de Halstead-Reintan
45
Q

Quel test utilisé pour le dépistage de troubles cognitifs évalue les domaines de l’attention, la concentration, la mémoire, les fonctions exécutives, le langage, les praxies visuelles constructives, le calcul et l’orientation

A

Montreal Cognitive Assessment (MoCA)

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