doelstellingen

Question 1

ordening eindtermen

Answer 1

• 7 leergebiedgebonden eindtermen
• 3 leergebiedoverschrijdende eindtermen

Question 2

7 leergebiedgebonden eindtermen

Answer 2

• Frans
• lichamelijke opvoeding
• muzische vorming
• Nederlands
• mens en maatschappij
• wetenschappen en techniek
• wiskunde

Question 3

3 leergebiedoverschrijdende eindtermen

Answer 3

• ICT
• leren leren
• sociale vaardigheden

Question 4

4 criteria waarmee je doelen kan indelen

Answer 4

• uitdrukkingsgraad
• eenduidigheidsgraad
• persoonlijkheidscomponent
• complexiteitsgraad

Question 5

waardoor ontstaan impliciete doelen

Answer 5

• onverwachte wendingen in het klasgebeuren
• via de leermiddelen
• via de interactiewijze van de leerkracht

Question 6

indeling volgens uitdrukkingsgraad

Answer 6

• impliciete doelen
• expliciete doelen

Question 7

het verborgen leerplan

Answer 7

het geheel van alle impliciete doelen

Question 8

pedagogisch project

Answer 8

Het geheel van algemene doelen

Question 9

competentie is de integratie van

Answer 9

• kennis
• vaardigheden
• gedrag

Question 10

indeling van doelen: volgens persoonlijksheidscomponent

Answer 10

• dynamisch-affectieve doelstellingen (DAS)
• sens- psychomotorische doelen
• cognitieve doelen

Question 11

dynamismen

Answer 11

Het effect van onze acties. De leerlingen willen iets anders dan voor de activiteit.

Question 12

psychomotoriek

Answer 12

staat voor de invloed van de psyche (cognitie, affect,…) op de motoriek. Het gaat enkel om de bewuste, vanuit de hersenen gestuurde bewegingen

Question 13

functie taxonomie

Answer 13

Een taxonomie biedt uitkomst bij het formuleren van leerdoelen en het vaststellen van het beheersingsniveau. Het helpt allereerst bij het bepalen van het beoogde eindgedrag in algemene zin. Van daaruit kan de taxonomie inspiratie bieden bij het vaststellen van wat de leerling moet doen (leeractiviteit) en welke toetsvragen de leerling moet beheersen. Deze toetsvragen moeten rechtstreeks peilen naar het al dan niet bereikt zijn van het lesdoel dat hoort bij het beoogd denkniveau

Question 14

inzichtelijke kennis

Answer 14

• interpreteren
• illustreren
• classificeren
• samenvatten
• afleiden
• vergelijken
• uitleggen

Question 15

een vaardigheid

Answer 15

een vaardigheid is de bekwaamheid om op een effectieve en efficiënte wijze verworven informatie toe te passen

Question 16

geheugenkennis

Answer 16

• herkennen
• herinneren

Question 17

analyseren

Answer 17

• differentiëren
• organiseren
• attribueren

Question 18

differentiëren (analyseren)

Answer 18

• overbodige informatie aanduiden
• onderscheid maken tussen kernzaken en details
• tegenstellingen blootleggen

Question 19

organiseren (analyseren)

Answer 19

• samenhang beschrijven
• patronen beschrijven
• verbanden zien
• inductief redeneren

Question 20

attribueren

Answer 20

• het achterhalen van:
  ° standpunten
  ° meningen
  ° intenties
  ° waarden
• onderscheiden van feiten, inferenties en meningen

Question 21

evaluatie

Answer 21

• checken
• bekritiseren en complimenteren

Question 22

creëren

Answer 22

• genereren
• plannen
• produceren

Question 23

genereren

Answer 23

• een onderzoeksvraag formuleren
• een hypothese formuleren

Question 24

categoriën bij het productief toepassen van motorische vaardigheidsdoelen

Answer 24

• constructievaardigheden
• strategische spel
• handvaardigheid
• kunstzinnige vaardigheden

Question 25

indeling van doelen volgens eenduidigheidsgraad

Answer 25

• gesloten doelen
• open doelen

Question 26

ander woord voor een gesloten doel

Answer 26

geoperationaliseerde doelen

Question 27

bezwaren tegen gesloten doelen

Answer 27

door gesloten doelstelling wordt het onderwijs verengt tot meetbare gedragingen. Heel wat doelstelling die beroep doen op creativiteit en waardengedrag dreigen niet aan bod te komen