Inlärningssvårigheter och särskild begåvning Flashcards
(12 cards)
Vem är egentligen normal?
Vid frågan kring normalitet gäller det att ha en förståelse för att det handlar om en särskild population i en viss kontext.
- Vad som är normalt i ett sammanhang kan vara avvikande i ett annat
- Normalitet ses som en beskrivande faktor och inte en värderande faktor
Vad är LGR11? + lite av problematiken
LGR11 är ett styrande dokument från skolan som beskriver skolans värdegrund och uppdrag, övergripande mål och riktlinjer samt centralt innehåll och kunskapskrav
- Det fanns en oro kring att skolan hade blivit för flummig, därav reviderades den tidigare läroplanen och ett nytt betygssystem tillkom
- Läroplanen ställer otroligt höga krav från tidig ålder, och många av pilotskolorna uppgav att innehållet var för avancerat (ändå så sjösattes den)
- I dagsläget har ca 15% F i minst ett av kärnämnena
- Det finns även en eftersträvan att alla ska bli akademiker, och läroplanen blir ett kvitto på många elever för sitt konstanta misslyckande
Vad är intelligens?
Inom skolvärlden mäts intelligens genom verbal, numerisk, analytisk, logisk, perceptuell och minnesförmåga
- En mycket generell mental kapacitet
- För att få numeriskt värde på en persons intelligens används normerade och standardiserade intelligenstest
- De med hög begåvning beskrivs ofta som att de “lär sig fort”
Eg mångfacetterat
Varför är det viktigt att inom skolvärlden dissociera begåvning från prestation?
- Prestation kan påverkas av massvis med andra faktorer som övrig hälsa, motivation osv.
- Alla elever presterar inte i linje med sin begåvning (hög begåvning men låg prestation pga faktorer som bristande stöd eller psykisk ohälsa)
- Låg prestation behöver inte betyda låg begåvning, viktigt att ge alla individer rätt typ av stöd
- Genom att se prestation som ett resultat av många samverkande faktorer kan skolan bättre anpassa undervisningen och ge alla elever chans att utvecklas utifrån sina individuella förutsättningar
- Ibland kan en elev tro att den har en bristande intelligens, oftast “bara” andra faktorer som stör
Vad kan vara faktorer som “stör” och gör att en elev uppfattas som mindre intelligent än den egentligen är?
Bägaren
Ej klar, slide 14 - vet inte om du menade detta: ananrs bara ändra
Skål med begåvning: verbal, visouspatial förmåga. Flytande/ konstanta aspekter
Fot på bägaren: kan påverkas/ variera mer. Fot består av tex hemmiljö, lärandemiljö, EF, kompisar, psykiskt mående.
- Foten kan få sprickor –> kan ej uttrycka sin begåvning
- Hjälp foten! Så kan man använda skålen i bägaren (dvs begåvning) så mkt som möjligt
Det finns några förmågor som kan påverka begåvning trots att dessa inte är begåvningsladdade i sig, nämn några
- Theory of mind
- Uppmärksamhet
- Flexibilitet
- Processhastighet
- Central koherens
Nämn några faktorer som kan påverka vilka möjligheter en elev har att uttrycka sin begåvning (foten på bägaren)
- NPF
- Stöd hemifrån
- Stöd i skolan/ lärandemiljö
- Hälsa
- Motivation
- EF
- Kompisar
- Trygghet
- Psykiskt mående
Lägg krut på foten för att underlätta och hjälpa det som kan påverkas! Så eleven kan använda det i skålen så mkt som möjligt
Vad är saker som är viktiga att tänka på innan, under och efter en IF-utredning?
Inför:
* Finns det en grund för frågeställningen?
* Har jag fått informerat samtycke (utredningar kan ej göras utan informerat samtycke då en diagnos innebär en del begränsningar för individen som diagnosticeras)
Under:
* Utför utredningen på ett sätt som blir begripligt för individen
* Ta hänsyn till faktorer som språk och kultur
* Diffrentialdiagnostik? Kan det finnas andra förklaringar?
* Gör det inte förhastat, ta tid! Överlägg med kollegor vid behov
Efter:
* Ge återgivningar till alla, ffa till eleven
* Gör ett gediget utlåtande
* Koppla tillbaka till skolans verksamhet och ge stöd till samverkan med hemmet
Varför är det särskilt svårt med elever som har svag teoretisk begåvning?
Elever med svag teoretisk begåvning ligger näst längst ut till vänster på normalfördelningskurvan
- Det är lite av en “hemlös grupp”
- De uppfyller inte kriterierna för en IF-diagnos, vilket gör att de inte är berättigade allt det extra stöd som IF-individer får (typ anpassad skola) samtidigt som skolan ofta är för avancerad för att de ska klara av den på ett adekvat sätt
- Det är vanligt att de inte når målen och kallas ibland “gruppen som skolan glömde” :(
Vad kan hända med elever som inte passar in i skolans snäva ramar?
Skoldagarna blir ett evigt kvitto på deras misslyckande
- Det är ofta planering, kriterier och kursmål passar dem väldigt dåligt
- ^negativa konsekvenser för självkänslan
- Ca 30% av alla elever är inte “normala”
- Riskerar att bidra till ensamhet och utanförskap (människan är ett socialt djur, jobbigt)
Nämn faktorer som kan påverka läs och skrivförmåga?
Finns massvis
Övrigt: Dyslexi är en störning i kodningen av skriftspråket, orsakad av en defekt i det fonologiska systemet
- Språkliga aspekter – sent språk ökad sårbarhet
- Begåvning spelar roll – senare kodknäckning och sämre läsförståelse (hög begåvning kan kompensera → “dold dyslexi”)
- Sociala faktorer – torftiga miljöer och lågt stöd inverkar negativt
- Emotionella faktorer – ett gott självförtroende initialt viktigare än begåvning
- Mognad - att hamna efter demoraliserar
- Hörsel, syn och andra medicinska faktorer
- NPF:er – uppmärksamhet och minne inverkar ex. ADHD
- Bristande övning – practise makes perfect
- Fonologiska brister – uppfatta språkljud, uppfatta ordningen av språkljud - särskilt viktiga för dyslexi
Varför kan NPF-diagnoser litegrann krocka med skolan?
Skolan ställer höga krav på uppmärksamhet, uthållighet och flexibilitet, vilket samliga är funktioner som är nedsatta hos de med npf
- Skolan sätter även krav på samarbete och samspel (kan vara ansträngande att orka vara i en grupp en hel dag)
- Den nedsatta inhibitionsförmågan gör det extra svårt att filtrera bort irrelevant information
- Nedsatt arbetsminne (svårare med inlärning)
