Riskfaktorer och olika problemområden Flashcards
(9 cards)
Hur kan förväntningar i skolan påverka elevers stressnivå och beteende?
För det första: förävåntningar finns överallt - både som medvetna och omedvetna
- Dessa förväntningar ställer krav på individen, och om förmågan är under förväntningarna skapar det stress i individen (vilket kan synas både utåt och inåt)
- Det kan vara fördelaktigt att göra en kartläggning av vad eleven har för stressorer (dålig uthållighet, ljudkänslig, svårt att förstå vad andra vill)
- Det finns både permanenta och tillfälliga stressorer
- Tillsist rinner stressbägaren över
- Vissa elever mer utåtagerande - andra mer inåt
- Får olika bemötande från personalen beroende på hur de uppvisar sina “stressymtom”, den som drar sig undan kommer inte få lika mycket uppmärksamhet som en utåtagerande individ
Vad finns det för samband kring hälsa och stress hos skolbarn?
Skolbarn som är stressade av skolarbetet har oftare självrapporterade hälsobesvär och är mindre tillfreds med
livet jämfört med barn som inte är stressade av skolarbetet (skräll)
- LGR11 har bidragit till en ökad stress hos skolbarn
Vilka är de vanligaste orsakerna till skolfrånvaro?
Relativt heterogent
- Individfaktorer: npf-diagnos, ångest/oro, depression, somatiska sjukdomar
- Hem: instabila förhållanden, bristande stöd, sjukdom hos förälder, konflikter
- Skolan: bristande rutiner för närvarokoll, mobbning, bristande stöd från lärare
Vad är några viktiga insatser vid skolfrånvaro?
Förebyggande är A och O!
- Det är ofta mycket svårt att verka på individnivå när det väl skett, viktigt att försöka arbeta förebyggande från början
- Förebyggande arbete inkluderar bra rutiner vid närvarokoll, aktivt arbete mot mobbning och tillänglig lärmiljö med anpassningar för individer med funktionsnedsättningar
Vid åtgärdande:
- Kartläggning (förstå varför individen väljer att stanna hemma)
- Samverkan mellan olika insatser
- Göra ett långsamt skolnärmande
- Upplevelse av att någon bryr sig (viktigt att se till att individen har en god relation till någon på skolan, särskilt de i risk)
Vad är mobbning?
Mobbning definieras som “återkommande negativa handlingar över en tidsperiod riktade mot en invidie eller en specifik grupp
- Det finns en maktobalans mellan offer och förövare - offret hålls utanför den sociala gemenskapen
- Skolan har en skyldighet att anmäla kränkande behandling
- Påfallande lite forskning kring interventioner för att motverka mobbning
Vad kan vara några olika anledningar till att skolelever inte alltid beter sig som vuxna vill?
- De vet inte vad som förväntas av dem
- Har inte tillgång till det stöd de egentligen är i behov av
- Saknar tillräckliga färdigheter
- Förväntade beteenden blir inte tillräckligt förstärkta
- Problembeteenden blir förstärkta
Olika nivåer på problem + åtgärder
- Individnivå - problemområde: Minskad koncentrationsförmåga, minnesproblem, sömnsvårigheter, ångest, depression, utbrändhet, fysiska symptom som huvudvärk och magont, nedsatt immunförsvar.
- Anpassade studievägar: Minska belastningen genom att anpassa studietakten eller omfattningen av uppgifter.
- Gruppnivå - problemområde: Irritation, konflikter, sämre samarbete, minskad gruppdynamik.
- Klassrumsövningar: Inför lugna stunder, mindfullness-övningar eller gruppdiskussioner om stress och hur man kan hantera den kollektivt.
Organisationsnivå - problemområde: Sämre studieresultat för klassen som helhet, ökad frånvaro, högre personalomsättning. - Policy för arbetsbelastning: Utforma riktlinjer för hur mycket läxor och prov elever ska ha
Hur jobbar man i skolan med undervisningen på de tre olika nivåerna?
Nivå 1: universell intervention
- Proaktiv! (når ca 90% av eleverna)
- Tillänglig lärandemiljö
- Tydlig och känd lektionsplanering samt undervisning på vetenskaplig grund
Nivå 2: selekterad intervention
- Denna nivå är målinriktdad och når ca 10-15% av individerna
- Kan vara gruppträning, exv. lästräning indelat på nivå
- Extra anpassningar till de med behov (anpassat läromedel eller hjälpmedel)
Nivå 3: indikerad intervention för särskilda elever
- Särskilt stöd till ca 1-5% av eleverna
- Intensiva dagliga insatser på individnivå
Hur arbetar man med beteende och sociala förmågor på de tre olika nivåerna i skolan?
Nivå 1: universella insatser
- Tillänglig läromiljö och relationsskapande
- Tydliga förväntningar och träning av dessa
- Systematiskt jobba med uppmuntran och positiv feedback för alla
- Medvetet ledarskap i klassrummet
Nivå 2: förebyggande insatser på selekterad nivå
- Enklare funktionell kartläggning och färdighetsträning i grupp
- Check in / check out (diskuterar dagens behov och utmaningar / diskuterar vad som gick bra, kan förbättras, tar med sig)
Nivå 3: indikerad intervention för särskilda elever
- Intensiv social färdighetsträning, beteendestödsplan, samverkan med familj
