T1: Dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje (I)

Question 1

¿Cuáles son las posturas piagetianas vs. las vigotskianas?

Answer 1

Con respecto a cuál es el factor determinante en el desarrollo: las piagetianas son las genetistas o evolutivas, y las vigotskianas son las ambientalistas

Question 2

En la postura vigotskiana, ¿cuál es el tipo de aprendizaje que determina el desarrollo?

Answer 2

El aprendizaje cultural específico

Question 3

¿Qué porcentaje de causas de los trastornos del neurodesarrollo conocemos actualmente?

Answer 3

Solo un 50%

Question 4

¿Cuándo se produjo la transición del concepto de “trastornos” a “dificultades”?

Answer 4

A finales de los 70, con la transición del modelo médico al educativo

Question 5

Cuando predominaba el modelo médico, ¿por qué se creía que todos los problemas tenían base orgánica?

Answer 5

Porque en esa época muchos niños sufrían de retraso mental o parálisis cerebral, esta última causada por la anoxia perinatal, muy común en esos años

Question 6

¿A qué afectan los trastornos crónicos y graves?

Answer 6

• Funcionamiento intelectual general
• Funcionamiento de la conducta adaptativa

Question 7

Cuando predominaba el modelo médico, ¿a qué atribuían los trastornos del desarrollo?

Answer 7

• Retraso mental
• Parálisis cerebral
• Epilepsia
• Autismo

Question 8

Retraso mental (DSM4-5)

Answer 8

DSM-4: retraso mental
DSM-5: discapacidad intelectual

Question 9

Autismo (DSM4-5)

Answer 9

DSM-4: Trastornos generalizados del desarrollo (TGD)
DSM-5: Trastornos del espectro autista (TEA)

Question 10

Trastornos del aprendizaje (DSM4-5)

Answer 10

DSM-4: Trastorno del aprendizaje
DSM-5: Trastorno específico del aprendizaje

Question 11

Trastornos motores (DSM4-5)

Answer 11

DSM-4: Trastornos de las habilidades motoras
DSM-5: Trastornos motores (incluyendo tics)

Question 12

Trastornos motores (DSM4-5)

Answer 12

DSM-4: Trastornos de las habilidades motoras
DSM-5: Trastornos motores (incluyendo tics)

Question 13

“Maduropatía” según Portellano, 2008

Answer 13

Patología en la maduración, alteraciones en la maduración estructurales y/o funcionales del SN que afectan al desarrollo, lentificándolo

Question 14

¿Los trastornos del neurodesarrollo se superan?

Answer 14

Los primarios se pueden superar porque son transitorios.
Los secundarios no se superan porque son crónicos, pero pueden mejorar los síntomas con intervención.

Question 15

Definición por puntos

Deficiencia

Answer 15

• Pérdida o anormalidad, condición que no está o que está alterada.
• Puede ser permanente o transitorio.
• Puede tener un carácter estructural o funcional.
• Pueden ser fisiológicas, psicológicas o anatómicas.

Question 16

¿Cuál es el rango/alcance de los déficits del desarrollo?

Answer 16

• Desde limitaciones muy específicas del aprendizaje o del control de las funciones ejecutivas
• hasta deficiencias globales de las habilidades sociales o de la inteligencia

Question 17

¿Cuál es la diferencia entre coocurrencia y comorbilidad?

Answer 17

Son sinónimos

Question 18

¿Cómo se suele presentar la comorbilidad?

Answer 18

A partir de un trastorno (p. ej. TDAH), por las dificultades a las que lleva y por falta de tratamiento, se genera otro (p. ej. T. esp. del apr.)

Question 19

Fases del análisis causal

Answer 19

• Detección precoz
• Detección correcta
• Planificación y diseño de la intervención

Question 20

Porcentaje de niños con trastorno en un aula de 20-25

Answer 20

Máximo 10% tendrían posibles trastornos (2-3 niños)

Question 21

¿Cuándo surgieron las teorías sobre los retrasos evolutivos?

Answer 21

A finales de los 70

Question 22

¿Cuál es la edad en la que los factores exógenos empiezan a cobrar importancia frente a la hegemonía inicial de los endógenos?

Answer 22

3 años

Question 23

¿De qué 2 factores depende la predominancia de los factores endógenos o exógenos?

Answer 23

• Edad
• Ámbito del desarrollo

Question 24

Nivel biológico de U. Frith

Answer 24

• Información genética
• Desarrollo biofisiológico (sueño, conducta alimentaria, control de esfínteres)
• Alternaciones neurológicas
• Signos de inmadurez del SNCentral (ej.: comprenden antes que producen lenguaje, o a partir del año ya hay conducta voluntaria posibilitada por madurez de x área del cerebro). Me va a permitir el diagnostico y el diagnostico diferencial, si hay físico es secundario grave, y si no lo hay habrá primario, leve.

Question 25

Nivel cognitivo-emocional de U. Frith

Answer 25

• Procesos y funciones cognitivas (percepción visoauditiva, atención y memoria, funciones ejecutivas e inteligencia)
• Procesos psicolingüísticos básicos (codificación (cuando tengo que elaborar un mensaje verbal) y decodificación lingüística (análisis para entender/comprender lo que me dice una persona)
• Desarrollo psicomotor: coordinación, movimientos, fuerza motriz, equilibrio, lateralidad, etc.
• Factores contextuales y sociofamiliares: es un ambiente estimulante (le dedican tiempo, etc.) o solo le cubren las necesidades primarias. O, al revés, le estimulan, pero la alimentación es así así, etc. También si hay objetivos educativos claros en la escuela si ya esta escolarizado.

Question 26

Nivel conductual de U. Frith

Answer 26

• Problemas atencionales: si en el cognitivo-emocional me salió alguna función cognitiva alterada, la atención, pues miro bien su atención (focalizar atención, diferenciar lo relevante de lo que no, etc.)
• Dificultades en lectura/escritura
• Desadaptación social: si veo factores contextuales y sociofamiliares mal, aplico test de desadaptación social.
• Hiperactividad: si revuelve todo en casa, etc.
• Impulsividad: si hay problema de atención, ver si hay impulsividad (ej.: le empiezas a preguntar y antes de acabar, el niño se adelanta, expectantes ante el medio, responden antes de tener claro que les exige o demanda el entorno)

Question 27

2 características de las concepciones taxonómicas

Answer 27

• Organizativas
• Descriptivas

Question 28

Trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV-TR)

Answer 28

• Trastorno autista
• Trastorno de Rett
• Trastorno desintegrativo infantil
• Trastorno de Asperger
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

Question 29

¿En base a qué características se posiciona a un sujeto en uno u otro punto del abanico del TEA

Answer 29

Lenguaje, inteligencia e interacción social

Question 30

Trastorno desintegrativo infantil

Answer 30

• Ha desaparecido, eran pocos niños que llegaban a los 2 años, y lo adquirido hasta esa edad empezaban a desaparecer, sin saber por qué.
• Lenguaje-inteligencia-interacción social muy comprometida
• Otros con buena inteligencia (no práctica/manipulativa, pero SI abstracta)
• Otros buen dominio lingüístico, etc.

Estas tres últimas varían en gravedad, según el nivel de afectación

Question 31

“Retraso global del desarrollo”: ¿es trastorno o dificultad? ¿Cuántos ámbitos hay comprometidos? ¿Qué 2 dificultades hay para su identificación? ¿Qué tipo de evaluación se puede hacer con estos sujetos y cómo hay que seguirlos a lo largo del tiempo? ¿Con qué otro trastorno es frecuente que haya comorbilidad?

Answer 31

• Está en la línea entre trastorno y dificultad
• Varios ámbitos comprometidos
• Los niños deben tener menos de 5 años y no se encuentra base genética ni maduropatía estructural
• Evaluación cualitativa. Se le hace un seguimiento de este tipo acompañado de alguna intervención, y se observa su evolución. Si con esas intervenciones no avanzan, es la señal de que hay algo.
• Con discapacidades intelectuales

Question 32

“Discapacidad intelectual no especificada”

Answer 32

Todos los criterios diagnósticos los cumple, pero UNO a veces lo cumple y a veces no

Question 33

¿Qué característica presentaban las niñas con trastorno de Rett?

Answer 33

Fuerte discapacidad motora, no poder andar bien

Question 34

¿Qué característica presentaban las niñas con trastorno de Rett?

Answer 34

Fuerte discapacidad motora, no poder andar bien