TD Leloup Flashcards

Question

Exemple d'un enfant de 6 ans pour lequel on observe une dissociation désignation/dénomination (déno altérée, dési préservée)

Answer 1

Déficit d'accès au lexique Pas d'altération de compétence sémantique majeure S’il y a un déficit d’accès : on proposera de la désignation, de la fluence et de la dénomination mais ça ne fonctionnera que s’il n’a pas de représentations phonologiques. Il faut renforcer les représentations phonologiques en s’appuyant sur les représentations graphémiques donc sur le langage écrit. Si cela ne suffit pas, on fera du renforcement kinesthésique, moteur, articulatoire en plus.

Answer 2

Dyspraxie verbale

Answer 3

On va entraîner l’attention auditive et les aspects gnosiques (utilisation des sons du quotidien) Il faut d’abord qu’il y ait un accès sémantique pour pouvoir utiliser des images, puis des sons. On utilisera la voiture, le bruit de la vaisselle, de la chasse d’eau... On fait d’abord des associations avec des images, puis on renforce avec des pictogrammes. Pendant une semaine, 15 jours, on lui fait utiliser les pictogrammes chez lui, il les colle les dans la maison pour renforcer la représentation sémantique (ex : chasse d’eau). Après une semaine/10 jours on fait mettre les pictogrammes sur des images différentes pour chacune des catégories (on présente une image de toilette et il faut qu’il y associe le pictogramme correspondant. On a installé les représentations catégorielles. C’est seulement à ce moment-là qu’on apporte le bruit. L’enfant doit pointer selon le bruit entendu. Il faut être sûr des représentations sémantiques et on aura ainsi plus de chance de généralisation.

Answer 4

Classiquement on pense à un problème de morphosyntaxe, or cela relève plus du lexique. On entraîne les mots en bloc, en réalité, l’enfant apprend par exemple « un chat » en bloc, ensuite avec les corrections parentales et de l’entourage, il réajuste.

Answer 5

Encodage -> stockage -> récupération

Answer 6

Tester avec des épreuves de barrage, de figures emmêlées, figure de Rey, de copies de figures. EVADYS : empan visuo-attentionnel SIGL : fond-forme (une forme de croix faite avec plusieurs lunes)

Answer 7

Répétition de pseudo-mots Identification de rimes (non adapté) Fusion/segmentation syllabique et phonémique DRA Tâche d'inversion syllabique (relève plus de la MDT) La conscience phonologique n’a pas d’intérêt si elle n’est pas chronométrée car il y a un effet d’entraînement.

Answer 8

Lecture de pseudo-mots

Answer 9

Alouette, Evalouette

Answer 10

Lecture de mots irréguliers

Answer 11

Lecture de syllabes CV Faire écrire les syllabes On fait une ligne de base : on fait lire les mêmes syllabes avec une autre voyelle pour voir s’il y a un effet de généralisation. S’il ne généralise pas, c’est que l’entraînement ne fonctionne pas, déficit phono avérée Dans l’idéal il faut introduire rapidement les syllabes dans un mot.

Answer 12

On entraîne la lecture au quotidien sur un même texte. | On propose de la lecture répétée avec et sans distracteurs.

Answer 13

Dissociation de deux points en verbal entre endroit et envers et dissociation entre MDT verbale et visuelle. Cette dernière indique que l’administrateur central est fonctionnel mais que la boucle phonologique est déficitaire. Il y a un déficit de la boucle phonologique et donc une atteinte des représentations phonologiques, qui ne permettent pas d’automatiser les tâches de répétition.

Answer 14

l'administrateur central

Answer 15

Il y a un syndrome dysexécutif, pas de trouble spécifique, c’est l’aspect attentionnel qui est en jeu et donc la cible de travail ne sera pas phonologique.

Answer 16

Il y a un déficit du traitement visuo-spatial, trouble du traitement visuo-spatial. L’enfant n’a pas les compétences de base mais compense beaucoup avec un système de recrutement attentionnel.

Answer 17

Meilleure répétition Quand le mot a du sens, on s'appuie sur la mémoire épisodique pour mieux les répéter. C’est un effet de l’administrateur central qui fait appel à la mémoire épisodique pour compenser le déficit de boucle phonologique.

Answer 18

- Énoncé du problème = Hypothèses théoriques ou système d'hypothèses opposées - Plan de recherche = Traductions des hypothèses théoriques en leur implications empiriques - Production des observations = observations et données empiriques - Analyse des interprétations des données = Reconnaissance de généralisations empiriques et des lois - Reformulation/Confirmation du modèle ou de la théorie = Nouvelles hypothèses ou discussion sur le plan de recherche - Publications