VL 2 - Einzelfallforschung 2 Flashcards
(88 cards)
1
Q
Was sind besondere Stärken der Einzelfallforschung? –> Alle Fälle, in denen… (3)
A
- individuelle Besonderheiten wichtig sind
- relevante Variablen (noch) nicht bekannt sind
- wenige „Fälle“ vorliegen
2
Q
Was sind 3 Schwächen der Einzelfallforschung?
A
- Anerkennung als wissenschaftliche Methode
- Repräsentativität & Verallgemeinerbarkeit d. Ergebnisse
- Auswertungsmethoden
3
Q
Welche 3 Dinge führen zu einer hohen internen Validität bei kontrollierten Einzelfallstudien?
A
- Kontrolle v. Störvariablen
- Variation einer UV
- Durchführung wiederholter Messungen
4
Q
Wie unterscheiden sich Gruppenstudien vs. Einzelfallstudien bzgl. Messzeitpunkte und Personen?
A
- Gruppenstudie: viele Personen, ein (wenige) Messzeitpunkt
- Einzelfallstudie: eine (wenige) Personen, viele Messzeitpunkte
5
Q
Warum (um was zu verhindern) muss die Baseline über mehrere Messzeitpunkte erfasst werden? (4)
A
* Messfehler
* Testing
* Instrumentation
* Regression zur Mitte
6
Q
Welche 3 Arten von Baselines gibt es?
A
- variabel
- mit Trend
- stabil
7
Q
Wann und wie wird die Dauer der Baseline-Erhebung festgelegt?
A
- vorher –> nicht zu kurz & mehrere Messzeitpunkte
- oder nachher –> Baselinemessung wird so lange fortgesetzt, bis sich ein trendfreier, wenig variabler Verlauf ergibt
8
Q
Wann ist es sinnvoll die Dauer der Baseline-Erhebung NICHT im Voraus festzulegen?
A
wenn sich die beteiligten Personen erst an die Erhebungssituation gewöhnen müssen
(„Testing“, „Instrumentation“)
9
Q
Was sind 2 Gründe dafür, dass die Baseline-Erhebung nicht so lange fortgesetzt werden kann?
A
- methodisch wünschenswert
- ethisch: erfordert schnelle Intervention
10
Q
Was sind 5 Merkmale von denen man von der Wirkung der Intervention ausgehen kann? -> Wenn sich das Verhalten (AV) …
A
- deutlich
- in die erwartete Richtung
- abrupt ändert &
- Änderung mehrfach
- nur bei Einsetzen bzw. Andauern der Intervention erfolgt
11
Q
Von interner Validität bzw. dem Nachweis experimenteller Kontrolle spricht man dann…
A
wenn mehrfach gezeigt wird, dass sich das Zielverhalten in die erwartete Richtung ändert
12
Q
Wieso ist der mehrfache Nachweis des Interventionseffektes so wichtig?
A
Einmaliger Effekt könnte auch Zufall sein, z.B. könnte zufällig zu Beginn der 2. Woche ein externes Ereignis aufgetreten sein, das die Veränderung bewirkt hat -> sehr unwahrscheinlich, dass dies zweimal passiert
13
Q
Wie muss das Zielverhalten definiert werden im Rahmen einer kontrollierten Einzelfallstudie? (3)
A
- operational definiert
- leicht zu erfassen sein
=> am besten durch mehrere Indikatoren
14
Q
Was ist sehr wichtig bei der Datenerfassung in einer Einzelfallstudie? (2)
A
hohe Objektivität & Reliabilität
15
Q
Was ist wichtig bei der gewählten Operationalisierung?
A
sollte möglichst wenig anfällig für Effekte der “Erwünschtheit” sein
=> besonders dann relevant, wenn der Patient oder Therapeut das Verhalten erfassen
16
Q
Welche Art von Verhalten als Operationalisierung ist besser als Einschätzungen?
A
objektiv beobachtbares Verhalten
17
Q
Wie wird oftmals die Objektivität/Reliabilität in Einzelfallstudien überprüft & dokumentiert?
A
durch Interrater-Übereinstimmungen
18
Q
Inwieweit ist der AB-Plan ein Grundgerüst?
A
weil aus dem fast alle anderen Einzelfallversuchspläne abgeleitet sind
19
Q
Wieso gilt der AB-Plan nicht als experimenteller EInzelfallversuchsplan?
A
sehr geringe interne Validität
20
Q
Was sind 4 Varianten des AB-Plans?
A
- ABA-Plan
- BAB-Plan
- ABAB-Plan
- ABC-Plan
21
Q
Was kennzeichnet den AB-Plan? (3)
A
- erst Baseline-, dann Interventionsphase
- jede Phase: mehrere Messungen des Zielverhaltens
–> erfolgreiche Intervention: wenn sich das Zielverhalten deutlich & abrupt nach Einsetzen der Intervention in die gewünschte Richtung verändert
22
Q
Was sind 2 Nachteile vom AB-Plan?
A
- mangelnde interne Validität (da nur einmal gezeigt wird, dass die Veränderung zum vorhergesagten Zeitpunkt eintritt)
- erfüllt nicht die Kriterien eines experimentellen Versuchsplan
23
Q
Was sind 3 Vorteile vom AB-Plan?
A
+ wenig ethische & praktische Probleme
+ leicht durchzuführen
+ braucht wenig Zeit
24
Q
Warum hat der ABA-Plan eine höhere interne Validität als der AB-Plan?
A
weil zusätzlich einmal gezeigt wird, dass der Interventionseffekt beim Absetzen der Intervention verschwindet
25
Was ist ein Nachteil des ABA-Plans?
Untersuchung endet mit einer Baseline-Phase, d.h. mit dem unerwünschten Verhalten (=> praktische & ethische Probleme)
26
Wie ist es zu bewerten, wenn sich der Interventionseffekt in der 2. Baselinephase des ABA-Plans nicht zurück bildet? (2)
- aus klinischer Sicht: positiv --> Transfer bzw. Stabilität des Verhaltens zeigt sich auch ohne Intervention
- aus methodischer Sicht: negativ --> schwache interne Validität (=Effekt kann nicht eindeutig auf die Intervention zurückgeführt werden)
27
Wann zeigt der BAB-Plan eine interne Validität?
wenn zunächst gezeigt wird, dass sich das Verhalten in der 2. Phase (A) verschlechtert & dann, dass es sich wieder verbessert
28
Wann ist ein BAB-Plan sinnvoll?
wenn aus praktischen/ethischen Gründen keine Baselinemessung erfolgen kann
29
Was ist ein Nachteil des BAB-Plans?
**ursprüngliche Baseline** ist **unbekannt** & somit kann der eigentliche Interventionseffekt nicht genau bestimmt werden
30
Wie lässt sich generell der Interventionseffekt bei allen Plänen am besten bestimmen?
aus Differenz zwischen 1. Baseline & 1. Interventionsphase, weil es da noch keinen Transfer etc. gibt
31
Was sind 2 Vorteile des besonders häufig eingesetzten ABAB-Plans?
+ **Interventionswirkung kann zweimal nachgewiesen werden** & Rückkehr zur Baseline kann einmal gezeigt werden => sehr hohe interne Validität
+ **endet** mit einer **Interventionsphase**
32
Was ist eine Voraussetzung des ABAB-Plans?
**Verhalten** muss **reversibel** sein (B1 -> A2)
33
Wann sind Umkehrpläne nur sinnvoll?
wenn sich das Verhalten (voraussichtlich) wieder hin zum ursprünglichen Verhalten verändert
34
Wieso können Umkehrphasen auch praktische & ethische Probleme bergen?
manchmal sehen die Probanden nicht ein, wieso eine erfolgreiche Intervention wieder abgesetzt & der Behandlungserfolg dadurch rückgängig gemacht werden soll (z.B. Essstörungen, SVV)
35
Wann wird eine eindeutige Interpretation des Interventionseffektes erschwert bei Umkehrplänen?
wenn Veränderungen nicht direkt, sondern erst mit Zeitverzögerung erfolgen
36
Was meint C in ABC-Plänen?
eine zusätzliche andere Intervention
37
Beispiel für einen ABC-Plan: A-B-BC-Plan (3)
3. Phase: weitere Intervention neben der ursprünglichen
- z.B. B= nur Lob, BC= Lob + materielle Verstärker
- "Bringt die zusätzliche Intervention einen zusätzlichen Gewinn?"
38
Was ist an einem A-B-A-C-A-Plan problematisch?
Vergleich der beiden Wirkstärken beider Interventionen problematisch => Reihenfolgeeffekte (ggf. an anderem Einzelfall ausbalancieren)
39
Was kann z.B. neben Einzelpersonen noch evaluiert werden? (3)
Maßnahmen in
- Gruppen = Gruppenklima
- Unternehmen = Produktivität
- Verkehr = Unfallzahlen
40
Was sind 7 wichtige **Elemente** experimenteller Einzelfallpläne?
1. **BASELINE**: stabil, d.h. wenig variabel + trendfrei
2. **VIELE MESSUNGEN** in jeder Phase
3. **OPERATIONALISIERUNG** des Zielverhaltens: möglichst mehrere AVs
4. **OBJEKTIVITÄT** der Beobachtung
5. genaue **BESCHREIBUNG** aller relevanten Aspekte
6. möglichst **VIELE PHASEN**(die sich nur bzgl. der Intervention unterscheiden)
7. **REVERSIBILITÄT** des Interventionseffektes (bei Umkehrplänen)
41
Was ist ein **Problem** des ABAB-Plans?
**Transfereffekte** von Intervention zu 2. Baseline
42
Welche 7 Arten von Versuchsplänen der kontrollierten Einzelfallforschung gibt es?
1. AB-Plan
2. ABAB-Plan
3. weitere Varianten des AB-Plans
4. Multiple Grundratenpläne (=multiple baseline designs)
5. Veränderungs-Kriteriums-Versuchsplan
6. Alternierender Versuchsplan
7. Kombination der genannten Versuchspläne
43
Was charakterisiert einen multiplen Grundratenversuchsplan (MGV)? (2)
- Abfolge von Baseline & Intervention (AB) wird NICHT direkt wiederholt
- ein AB-Plan wird in anderen Situationen, bei anderen Verhaltensweisen oder bei anderen Personen wiederholt
44
Wobei & wozu wird der AB-Plan beim MGV wiederholt? (4)
- über Verhaltensweisen
- über Situationen
- über Personen
=> zur Absicherung gegenüber zufälligen Effekten (z.B. zwischenzeitliches Geschehen)
45
Wie viele AB-Abfolgen gibt es normalerweise beim MGV?
insgesamt 3 A-Abfolgen
46
Was ist ein Vorteil des multiplen Grundratenversuchsplan (=MGV)?
keine Umkehr des Interventionseffektes nötig
47
Wie ist der Ablauf eines MGVs über Situationen?
1. Grundraten eines bestimmten Verhaltens werden in unterschiedlichen Situationen bei derselben Person gleichzeitig aufgezeichnet
2. In einer Situation wird die Intervention eingeführt, während in anderen Situationen die Baseline-Bedingungen bestehen bleiben
3. Intervention wird dann zeitversetzt in den unterschiedlichen Situationen eingeführt
48
Was sind 5 Beispiele für Situationen bei dem MGV?
- Unterrichtsfächer (Deutsch, Mathe, Bio)
- Lehrer
- Umgebung (Schule, zu Hause, Arbeitsplatz, Freizeit)
- Räume
- Tageszeiten
49
Wann beginnt die Baselinemessung beim MGV über Situationen?
beginnt in allen Situationen gleichzeitig
50
Wann beginnt die Intervention beim MGV über Situationen?
beginnt in den verschiedenen Situationen zeitversetzt
51
Was ist sehr wichtig bzgl. einer Veränderung im MGV über Situationen? (2)
- eine Veränderung zeigt sich nur in den Situationen, in denen die Intervention begonnen wurde (**kein spontaner Transfer** auf die anderen Situationen)
- Veränderung: jeweils in der erwarteten, gleichen Richtung & möglichst schnell nach Einsetzen der jeweiligen Intervention
52
Was sind 2 Zwecke des **MGVs**?
- durch Wiederholung in anderen Situationen (bzw. Personen/Verhaltensweisen) werden **Effekte des zwischenzeitlichen Geschehens (=HISTORY) & der Reifung (=MATURATION)** als potentielle Alternativerklärungen für Veränderungen **unwahrscheinlich**
- es kann **mehrfach gezeigt werden**, dass die Intervention wirksam ist (Replikation/Wiederholbarkeit)
53
Was sind Voraussetzungen des **MGV** (über Situationen)? (3)
- **Unabhängigkeit**:
--> Verhalten in den verschiedenen Situationen ist unabhängig voneinander
--> **kein spontaner Transfer** von einer Situation zur anderen
- **Ähnlichkeit**:
--> ähnlicher Interventionseffekt in allen Situationen (bzgl. Stärke & Zeitverlauf)
54
Wie viele Replikationen sollen mindestens bei MGV durchgeführt werden?
mind. 2 Replikationen -> also insgesamt über mind. 3 Situationen Daten erfassen
55
Wie funktioniert der MGV über Personen? (2)
- gleiche Intervention wird in derselben oder einer ähnlichen Situation zeitversetzt bei mehreren Personen durchgeführt
- Baseline: sollte bei allen Personen gleichzeitig beginnen
56
Was ist wichtig zu beachten beim MGV über Personen?
Personen sollten möglichst vielen gleichen Störvariablen ausgesetzt sein, d.h. sich im gleichen Umfeld befinden & somit denselben "History"-Effekten ausgesetzt sein
57
Beispiel für ein MGV über Personen
- AV: Häufigkeit Störverhalten
--> pädagogische Maßnahmen zur Reduzierung dieses
58
Wie funktioniert der MGV über Verhaltensweisen? (3)
- eine Intervention bzw. ähnliche Interventionen werden zeitversetzt auf unterschiedliche Verhaltensweisen angewandt
- Erfassung der Baseline: beginnt gleichzeitig
- während die Intervention bzgl. einer Verhaltensweise beginnt, wird die Baseline der anderen Verhaltensweisen weitergeführt
59
Was kann man als Nachweis des Erfolgs der Intervention bei einem MGV über Verhaltensweisen sehen?
Verhalten bzgl. der noch nicht behandelten Verhaltensweisen bleibt auf Baselineniveau, während sich der Erfolg hinsichtlich des behandelten Verhaltens kurz nach Beginn der jeweiligen Intervention zeigt
60
Beispiel für ein MGV über Verhaltensweisen
3 spezifische Trainingsbausteine eines Selbstsicherheitstrainings:
1. eigene Wünsche verbalisieren
2. Kritik äußern
3. Selbstbehauptung
61
Welches Prinzip liegt dem MGV zugrunde?
Prinzip der mehrfachen Wiederholung von Intervention & Interventionseffekt
62
Wie wird die interne Validität beim MGV (ggü. dem AB-Plan) gesteigert?
durch intra-individuelle bzw. inter-individuelle Replikation
63
Welchen Vorteil hat der MGV gegenüber einem ABAB-Versuchsplan?
keine Umkehrphase nötig
64
Welche 2 Nachteile hat der MGV gegenüber einem ABAB-Versuchsplan?
(Bedingungen des Designs)
- dieselbe oder eine ähnliche Intervention **muss unabhängig in verschiedenen Situationen/ Personen/ Verhaltensweisen** anwendbar sein
- es darf **kein Transfer** über Situationen/ Verhaltensweisen/ Personen auftreten
65
Was wird im Kriterien-Veränderungs-Versuchsplan (= changing criterion design) spezifiziert?
Im Laufe der Intervention werden unterschiedliche Kriterien spezifiziert, die in jeder einzelnen Phase zu erreichen sind
66
Inwieweit verändern sich die Kriterien im Kriterien-Veränderungs-Versuchsplan (KVV)?
werden mit der Zeit immer strenger, bis zum Schluss das eigentliche Interventionsziel erreicht ist
67
Was kann im KVV mehrfach gezeigt werden?
dass eine Veränderung der UV eine Veränderung der AV zur Folge hat
68
Wie wird die interne Validität im KVV zusätzlich erhöht?
durch Mini-Umkehrphase
69
2 Beispiele für einen KVV
1. Kind soll lernen sich bei den Hausaufgaben über immer längere Zeit zu konzentrieren -> Belohnung immer dann, wenn es das Ziel erreicht hat -> Ziele werden schrittweise immer anspruchsvoller (5 bis 20 Minuten)
2. Raucherentwöhnung
70
Was sind Einsatzmöglichkeiten des KVV?
überall dort, wo Verhalten "abgestuft" werden kann
71
Wie sieht es mit A- & B-Phasen im KVV aus?
eine Interventionsphase dient als Baseline der nächsten
72
Wie wird die Anzahl der Phasen im KVV festgelegt?
i.d.R. vorher festgelegt; ergibt sich aus der Größe der einzelnen Schritte
73
Wie lange sind die Phasen im KVV?
kann variabel sein & abhängig vom Erreichen des Kriteriums (z.B. neues Kriterium, wenn mindestens zweimal nacheinander das vorherige Kriterium erreicht wurde)
74
Wie ist der erwünschte Verlauf im KVV?
treppenförmig
75
Durch was ist die interne Validität im KVV gegeben?
durch relativ viele A-B-Abfolgen
76
Was sind 2 **Vorteile** des **KVV**?
+ **graduelle Zwischenziele** sind bei vielen Interventionen sinnvoll
+ **keine Umkehrphase** zwingend
77
Was sind 2 **Nachteile** des **KVV**?
- **lange Interventionsphase**
- nur möglich, wenn **graduelle Abstufung des Verhaltens** (AV) möglich & sinnvoll
78
Wann ist ein alternierender Versuchsplan sinnvoll?
wenn überprüft werden soll, **WELCHE** von zwei Interventionen **stärkere** oder **schnellere Wirksamkeit** zeigt
79
Was wird beim alternierenden Versuchsplan durchgeführt?
zwei Interventionen in schnellem Wechsel (z.B. im täglichen Wechsel)
80
Wie sieht es mit potentiellen Störvariablen im alternierenden Versuchsplan aus?
sollten sich gleichermaßen auf beide Interventionen/Bedingungen verteilen
81
Was resultiert am Ende eines alternierenden Versuchsplan?
zwei getrennte Verläufe, die verglichen werden können
82
Beispiel für einen alternierenden Versuchsplan
- AV: Häufigkeit Wortmeldungen
- UVs: entweder Lob oder materielle Verstärker
83
Gibt es eine Baseline im alternierenden Versuchsplan?
kann auch (notfalls) ohne Baseline durchgeführt werden => es geht darum WELCHE Intervention besser/schneller wirkt und nicht OB sie überhaupt wirkt
84
Wann ist es vorteilhaft einen alternierenden Versuchsplan ohne Baseline durchzuführen?
wenn eine sofortige Intervention aus ethischen Gründen wichtig ist
85
Was kann ohne Baseline bei einem alternierenden Versuchsplan nicht beurteilt werden?
OB die Intervention überhaupt wirksam ist bzw. WIE stark diese ist
86
Was sind 4 **Probleme** beim **alternierenden Versuchsplan**?
1. **Reaktionen** der Personen müssen relativ eindeutig auf die **gerade angewendete Intervention zurückführbar sein**
2. **Transfereffekte** zwischen Bedingungen
3. langsame, **zeitverzögerte Wirkungen** machen die Interpretation uneindeutig
4. **kombinierte Wirkung beider Interventionen**
87
Was sind 5 relevante Fragen, die bei der Auswahl eines passenden Versuchsplans beachtet werden müssen?
1. **Baselinemessung** möglich?
2. Interventionseffekt **reversibel**?
3. Kann das **Verhalten** in mehreren, ähnlichen Situationen **unabhängig voneinander modifiziert** werden? (=> MGV)
4. Sollen mehrere **Interventionen verglichen** werden? (=>AV)
5. Lässt sich die **Intervention abstufen**? (=>KVV)
88
Was sind 8 **Vorteile** der **Einzelfallforschung** bei der Evaluation von Interventionen?
1. sehr **praxisnah**
2. **flexibel** anpassen
3. auch von Therapeuten/Lehrkräften durchführbar
4. geeignet zur **Prozessforschung**
5. **Umfeld** der untersuchten Person, der historische Kontext etc. kann detaillierter erfasst werden
6. **relevante Randbedingungen** können so besser einbezogen werden
7. Forschung auch möglich, wenn **keine Gruppen** vorliegen (z.B. bei seltenen Krankheiten, Störungen, Problemen)
8. systematische Untersuchung von **Einzelfällen** sinnvoll, bevor eine neue Intervention an einer großen Gruppe von Personen erprobt wird
