Brainscape's Knowledge GenomeTM


Top Flashcards (Certified)
All Flashcards

kniha 2 > VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE > Flashcards

VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE Flashcards

(104 cards)

Start Studying
1
Q

VÝVOJ - ZNAKY

A

SOUVISÍ S VĚKEM
PROBÍHÁ NA 5 ÚROVNÍCH - ZRÁNÍ, UČENÍ, SOCIALIZACE, EDUKACE, SEBEUTVÁŘENÍ ČLOVĚKA
PROJEVUJE SE NAPĚTÍM MEZI POLARITAMI
ČLENĚNÍ DO EPOCH A OBDOBÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

VĚK ZNAKY

A

K VĚKU JE TŘEBA BRÁT OHLEDY
SOCIÁLNÍ HODINY
V URČITÉM VĚKU JSME NĚČÍM POVINOVÁNI
S VĚKEM SE POJÍ PRÁVNÍ USTANOVENÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

VÝVOJ JAKO ZRÁNÍ

A

NA ZÁKLADĚ GENETICKÉHO KÓDU, OBDOBNÝ U VŠECH DĚTÍ
ROZHODUJÍ BIOLOGIČTÍ ČINITELÉ - ZMĚNY PROBÍHAJÍCÍ V NS
ZRÁNÍ ROZŠIŘUJE MOŽNOSTI UČENÍ
TÝKÁ SE ZMĚN V PROPORCÍCH TĚLA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

VÝVOJ MOZKU

A

MOZEK NOVOROZENCE VÁŽÍ 400G, FUNKČNĚ NEZRALÝ, NA POVRCHU SLABÉ RÝHOVÁNÍ
25MLD NEURONŮ, ALE NERVOVÉ BUŇKY JSOU NEZRALÉ (MÁLO ROZVĚTVENÉ, LRÁTKÉ VÝBĚŽKY, MÁLO IZOLOVANÉ MYELINOVOU POCHVOU)
ZRÁNÍ POCHVU DOTÁŘÍ - MYELINIZACE
NA KONCI 1. ROKU SE VÁHA MOZKU ZDVOJNÁSOBÍ, VE 3 ZTROJNÁSOBÍ , NA KONCI 4. ROKU JIŽ VÁHA MOZKU DOSPĚLÉHO ČLOVĚKA (1250 G)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

GENOVĚ - ENVIRONMENTÁLNÍ TEORIE

A

VÝVOJ INTELIGENCE - EXISTUJE VROZENÁ DANOST, KTEROU JE TŘEBA CHÁPAT JAKO POTENCIALITU, NEAKTUALIZUJE SE AUTOMATICKY
VROZENÁ DISPOZICE JE SPÍŠ KRAJNÍ MOŽNOST, ZÁVISÍ NA PROSTŘEDÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

PRO AKTIVIZACI UČENÍ MÁ ROZHODUJÍCÍ VÝZNAM

A

PODNĚTNOST PROSTŘEDÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

ZÁKLADNÍM MECHANISMEM SOICALIZACE JE

A

SOCIÁLNÍ UČENÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

HODNOTOVÁ A NORMATIVNÍ ORIENTACE

A

OD ÚTLÉHO VĚKU USILUJEME O CÍLE = HODNOTOVÁ ORIENTACE
SNAHA USILOVAT O TYTO CÍLE SPRÁVNÝM ZPŮSOBEM = NORMATIVNÍ ORIENTACE

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

ROLE

A

V DĚTSTVÍ VYJÁDŘENA V POJMECH /(HODNÉ DĚVČE..)
V DOSPĚLOSTI ROZŠÍŘENÍ ROLÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

DRUHY ROLÍ

A

ZÁKLADNÍ (ŽIVOTNÍ)
EPIZODICKÉ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

PRIMÁRNÍ SOCIALIZACE

A

V PRVOPOČÁTCÍCH - ORIENTACE NA 2. LIDI
REAKCE OKOLÍ URČUJE, ZDA SE VYVINE ZÁKLADNÍ ORIENTACE SMĚREM K LIDEM X OD LIDÍ X PROTI LIDEM
ZAČÍNÁ POUTÁNÍM DÍTĚTE K MATCE A MATČINÝM PEČOVATELSKÝM REAGOVÁNÍM, DÁLE INTEGRACE DO ŠIRŠÍ RODINY

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

SOUČÁSTÍ PRIMÁRNÍ SOCIALIZACE JE

A

OSVOJENÍ ZÁKLADNÍCH KULTURNÍCH NOREM
OSVOJENÍ GENDERU
GENERAČNÍ HIERARCHIE
POSTAVENÍ MEZI SOUROZENCI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

TERCIÁRNÍ SOCIALIZACE

A

NÁSTUP DO DOSPĚLOSTI, PROMĚNY BĚHEM STÁRNUTÍ
ZAMĚSTNÁNÍ
NEFORMÁLNÍ, INTIMNÍ VAZBY
ZVLÁDÁNÍ KRIZÍ
ZVLÁDÁNÍ PROBLÉMŮ SPOJENÝCH SE STÁRNUTÍM

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

SEKUNDÁRNÍ SOCIALIZACE

A

PŘEKROČENÍ RODINY
DÍTĚ SI MUSÍ PORADIT S DOSUD NEZNÁMÝMI SITUACEMI
ZLOMOVÝ BOD - ZŠ
PRÁZDNINOVÉ POBYTY, ZÁJMOVÉ KROUŽKY..

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

FUNKČNÍ SOCIALIZACE

A

DAŘÍ SE, PLNÍ SVŮJ CÍL
JEDINEC SI UVĚDOMUJE SVOU PŘINÁLEŽITOST A JEJÍ VÝZNAM PRO SEBE A OSTATNÍ, OTEVÍRÁ MOŽNOST PŘINÁLEŽITOSTI K VYŠŠÍM CELKŮM
PASIVNÍ-KONFORMĚ ADAPTIVNÍ X REFLEXIVNĚ TVOŘIVÁ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

2 DRUHY FUNKČNÍ SOCIALIZACE

A

PASIVNÍ, KONFORMĚ ADAPTIVNÍ
X
REFLEXIVNĚ TVOŘIVÁ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

HLAVNÍ ČINITELÉ DISFUNKČNÍ SOCIALIZACE

A

CITOVÁ DEPRIVACE
ZANEDBÁNÍ
TRAUMA
NEDOSTATEK VZORŮ
ABSENCE REÁLNÝCH VÝCHODISEK
ROZVRÁCENÁ RODINA
IZOLOVANÉ PRIMÁRNÍ PROSTŘEDÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

O DISFUNKČNÍ SOCIALIZACI HOVOŘÍME POKUD

A

JEDINEC NEDOKÁŽE NAVAZOVAT DLOUHODOBÉ, HARMONICKÉ VZTAHY
CHOVÁ SE PODLE NOREM KTERÉ NEJSOU V SOULADU S OSTATNÍMI
MÁ PROBLÉM SE ZAČLENĚNÍM DO SOCIÁLNÍCH SKUPIN
NEMÁ OSVOJENÝ DOSTATEČNÝ REPERTOÁR ROLÍ, TAKŽE SE CHOVÁ NEVHODNĚ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

DEVIACE

A

JEDINEC SE VYMYKÁ NATOLIK, ŽE POTŘEBUJE SPECIÁLNÍ OPATŘENÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

POZITIVNĚ DEVIANTNÍ SOCIALIZACE

A

NÁTLAK SPOLEČNOSTI KTERÝ ENNÍ V SOULADU S NORMAMI
NAPŘ. ODPOR PROTI TOTALITNÍM REŽIMŮM

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

VÝVOJ JAKO EDUKACE

A

EDUKACE JE ÚZCE SPOJENA SE SOCIALIZACÍ, ALE LIŠÍ SE SVOU ZAMĚŘENOSTÍ
ŠKOLA - KONFLIKT ZÁMĚRNÉ EDUKACE A NEZÁMĚRNÉ SOCIALIZACE
SOUVISÍ I S KLADENÍM ÚKOLŮ - VYTYČOVÁNÍM POŽADAVKŮ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

HAVIGHURST

A

JEDINCI PROSPÍVÁ, KDYŽ JSOU MU VYTYČOVÁNY ÚKOLY - JEDINEJ JE MUSÍ PŘIJMOUT A CHTÍT JE ZVLÁDAT

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

HAVIGHURST - ÚKOLY 1. STUPEŇ ZŠ

A

SPOLUPRÁCE V ŽÁKOVSKÉM KOLEKTIVU
POJETÍ SEBE SAMA JAKO PILNÉHO - ZDRAVÉ SEBEVĚDOMÍ
ZÁKLADNÍ KULTURNÍ DOVEDNOSTI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

HAVIGHURST - ÚKOLY ADOLESCENCE 13-17

A

POZITIVNÍ VZTAH KE ZRAJÍCÍMU TĚLU
POSPOLITOST S VRSTEVNÍKY
HETEROSEXUÁLNÍ VZTAHY
ZVLÁDÁNÍ FORMÁLNÍCH MYŠLENKOVÝCH OPERACÍ

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
HAVIGHURST - RANÁ DOSPĚLOST 23-30
TRVALÝ VZTAH ZALOŽENÍ RODINY ZPLOZENÍ DĚTÍ - ODPOVĚDNOST ZA NĚ ZAKOTVENÍ V PRACOVNÍM POMĚRU STABILNÍ ŽIVOTNÍ STYL
24
DÍTĚTI SE MUSÍ DOSTÁVAT 4 PROŽITKŮ PŘI VÝCHOVĚ:
PROŽITEK DOBRA - NE ZCELA ELIMINOVAT NEGATIVNÍ JEVY, ALE POZITIVNÍ BY MĚLY PŘEVAŽOVAT PROŽITEK ŘÁDU - SPOLEHNUTÍ JEDEN NA DRUHÉHO PROŽITEK KRÁSY PROŽITEK PRAVDY
25
BAUMRINDOVÁ
VÝCHOVNÉ STYLY AUTORITÁŘSKÝ, POVOLUJÍCÍ, ZALOŽENÝ NA AUTORITĚ +4. ZALOŽENÝ NA DISTANCI, ODMÍTÁNÍ - PŘÍMO NAVOZUJE DISFUNKČNÍ SOCIALIZACI
26
BAUMRINDOVÁ - AUTORITÁŘSKÝ STYL
JENDOSMĚRNÝ NÁTLAK BEZPODMÍNEČNÁ POSLUŠNOST VYNUCOVÁNA ČASTO TĚLESNÝMI TRESTY ADORNO - VEDE K DIKTÁTORSKÝM REŽIMŮM ZAKŘIKNUTÝ VŮČI SILNĚJŠÍM, ALE PODROBIVÝ VŮČI SLABŠÍM
27
BAUMRINDOVÁ - PERMISIVNÍ STYL
A.S. NEIL- VĚŘÍM, ŽE DÍTĚ JE DOBRÉ - NECHŤ JE SVOBODNÉ ROZVOJ PO 1.SV. V. VLIVEM REFORMÍ PEDAGOGIKY, POTÉ PO 2. SV.V DE SINGLY - DÍTĚ KRÁL 3. VLNA 60. LÉTA S NÁSTUPEM HUMANISTICKÉ PSYCHOLOGIE
28
ARENDETOVÁ
KRITIKA PERMISIVNÍHO STYLU DÍTĚ SAMO NEDOKÁŽE POUHÝM SEBEHLEDÁNÍM DOSPĚT KE SVOBODNÉ OSOBNOST, POTŘEBUJE AUTORITU
29
STYL ZALOŽENÝ NA AUTORITĚ
VYCHOVATEL JE AUTORITA, DŮRAZ NA TO ABY DÍTĚ VĚDĚLO PROČ JE O TO ŽÁDÁNO DISKUZE DÍTĚ SE MŮŽE KDYKOLIV UJASNIT ŽE MÁ V RODIČI PODPORU BAUMRINDOVÁ - PODLE VÝZKUMŮ TENTO STYL DÍTĚTI NEJVÍCE PROSPÍVÁ
30
VZDĚLÁVÁNÍ
SYSTEMATICKÉ OSVOJOVÁNÍ POZNATKŮ O SKUTEČNOSTECH, SE KTERÝMI SE SETKÁVÁME, NA VYŠŠÍ ÚROVNI PAK UTVÁŘENÍ UCELENÉHO NÁHLEDU NA SVĚT A ČLOVĚKA V NĚM, CELOŽIVOTNÍ PROCES
31
DÍKY VZDĚLANOSTI SE ČLOVĚK
ORIENTUJE VE SVĚTĚ PŘEJÍMÁ ZODPOVĚDNOST ZA SVÁ ROZHODOVÁNÍ A JEDNÁNÍ REALIZUJE S ROZVAHOU SVÉ POSLÁNÍ
32
VZDĚLANOST ÚZCE SOUVISÍ S
KOMUNIKACÍ
33
EVALUACE
ZJIŠŤOVÁNÍ DOSAŽENÝCH VZDĚLÁVACÍCH VÝSLEDKŮ
34
VÝUKA JE ZALOŽENA NA
PRÁCI S UČIVEM, S CÍLI, S METODAMI PREZENTACE UČIVA, S HODNOCENÍM
35
SEBEUTVÁŘENÍ
JEDINEC SE O SEBE AKTIVNĚ ZAJÍMÁ NENÍ SAMOZŘEJMÝM DŮSLEDKEM URČITÉHO VĚKU, ZÁVISÍ NA PŘEDPOKLADECH EDUKACE A SOCIALIZACE
36
KONRAD LORENZ
30. LÉTA 20. STOLETÍ, NC 5 ZNAKŮ IMPRINTINGU 1. JE VÁZÁN NA ČASOVÉ OBDOBÍ 2. JE VÁZÁN NA KONKRÉTNÍ CHOVÁNÍ 3. MÁ ADAPTAČNÍ VÝZNAM PLATNÝ PRO DANÝ DRUH - NENÍ INDIVIDUÁLNĚ MODOFIKOVATELNÝ 4. JE NEZVRATNÝ 5. PO UPLYNUTÍ ÚSEKU A NAVOZENÍ IMPRINTINGU CITLIVOST MIZÍ
36
SENZITIVNÍ OBDOBÍ
V URČITÉM OBDOBÍ (ZEJMÉNA V DĚTSTVÍ A MLÁDÍ) JSME CITLIVĚJŠÍ VŮČI URČITÝM PODNĚTŮM
36
POLARITY CHARAKTERIZUJÍCÍ VÝVOJ
KONTINUITA VS DISKONTINUITA INVOLUCE VS EVOLUCE VÝVOJOVÁ NORMALITA VS ODCHYLKY OD NÍ
37
KONTINUITA X DISKONTINUITA
KONTINUITA = ODPOVÍDÁ SKUTEČNOSTI, ŽE JSEM TO STÁLE JÁ DISKONTINUITA = NÁHLÉ ZMĚNY, TYPICKÉ PRO PUBESCENCI POHLAVNÍ HORMONY - ZMĚA VZHLEDU ALE I VZTAHU K DRUHÝM, COŽ MĚNÍ VZTAH DRUHÝCH K NĚMU - VEDE K ŘETĚZCI UDÁLOSTÍ VEDOUCÍM K VÝVOJOVÉMU ZLOMU ZÁVISÍ NA ŽIVOTNÍM OBDOBÍ, BIOLOGICKÝCH ZMĚNÁCH, ŽIVOTNÍCH UDÁLOSTECH (TRAUMA APOD)
38
IMPRINTING U LIDÍ
NE PŘÍMO, SOUVISÍ SE ZRÁNÍM NAPŘ. DÍTĚ UDĚLÁ ZVUK KDYŽ SE K NĚMU NĚKDO NAKLONÍ SOUVISÍ S DOZRÁVÁNÍM MLUVIDEL RADOST, ŽE UŽ TO DOKÁŽU = FUNKČNÍ SLATST
38
LORENZOVI NÁSLEDOVNÍCI
SENZITIVNÍ PERIODA V POTRAVNÍM CHOVÁNÍ KRYS VTIŠTĚNÍ OBRAZU DRAVCŮ APOD.
39
TEZE O INVOLUČNÍM VÝVOJI
- EVO A INVO JEVY SE MOHOU PŘEKRÝVAT (NAPŘ. UŽ OD 10. ROKU ZHORŠENÍ ZRAKU) - RŮZNÉ STRÁNKY NAŠÍ OSOBNOSTI PŘEJDOU OD EVOLUCE K INVOLUCI V RŮZNÉM ČASOVÉM OBDOBÍ - NĚKTERÉ INVOLUČNÍ JEVY UMOŽŇUJÍ NÁSTUP EVOLUČNÍCH - INVOLUČNÍ JEVY SE ZŘETELNĚ OHLAŠUJÍ JIŽ PO 30.
40
PŘÍHODA - DÍLO
ONTOGENEZE LIDSKÉ PSYCHIKY
41
VZESTUPNÉ SMĚŘOVÁNÍ VÝVOJE
ZCELA JEDNOZNAČNĚ DOMINUJE V DĚTSTVÍ DO 50. LET PSYCHOLOGIE ZAMĚŘENÁ NA VZESTUPNÝ VÝVOJ, ZEJMÉNA PSYCHOLOGIE DĚTSTVÍ OBRAT V 60. LETECH - VÝVOJ JAKO CELOŽIVOTNÍ CYKLUS (VÝVOJ POKRAČUJE I PO EVOLUČNÍ FÁZI, PATŘÍ K NĚMU REGRESE, ÚPADEK)
42
GESSEL
DÍTĚ OD 5 DO 10 LET - STANOVENÍ VÝVOJOVÝCH NOREM JAK LZE Z VÝSLEDKŮ DOSAHOVANÝCH DÍTĚTEM V URČITÉM VĚKU PŘEDPOVÍDAT DALŠÍ VÝVOJ
43
ŠKOLNÍ ÚZKOSTI DĚTÍ Z NEÚSPĚCHU
1. TŘI MĚSÍCE PO VSTUPU DO ŠKOLY, POTÉ ODEZNÍVAJÍ
43
SOUČASNÍ BADATELÉ - NORMALITA VÝVOJE
CO JE VÝVOJOVĚ NORMÁLNÍ NELZE OSTŘE STANOVIT VARIABILITA NORMY
44
LANGMEIER, KREJČÍKOVÁ
vývoj KAŽDÉHO DÍTĚTE JE POZNAMENÁN OBČASNÝMI EMOČNÍMI PROBLÉMY V PODSTATĚ KAŽDÉ DÍTĚ V PŘEŠKOLNÍM VĚKU MÁ ALESPOŇ 1 (VĚTŠINOU VÍC) SPECIFICKÝ STRACH U KAŽDÉHO 3. DÍTĚTE SE ROZVINE TIKOVÝ PROJEV - SPONTÁNNĚ VYMIZÍ
45
VYHLEDAT ODBORNÍKA KVŮLI ODCHYLKÁM JE TŘEBA KDYŽ:
TVRÁ DLOUHO NABÝVÁ NA INTENZITĚ SHLUKUJE SE S DALŠÍMI ODCHYLKAMI
46
VÝVOJOVÉ EPOCHY A OBDOBÍ
EPOCHA PRENATÁLNÍ: FÁZE OPLOZENÍ, EMBRYONÁLNÍ (3.-12. TÝDEN), FETÁLNÍ (12. -POROD) EPOCHA DĚTSTVÍ NOVOROZENECKÉ A KOJENECKÉ (0-1 ROK) BATOLECÍ (2.-3. ROK) PŘEDŠKOLNÍ (3-6) MLADŠÍ ŠKOLNÍ (6-11) EPOCHA DOPÍVÁNÍ PUBESCENCE 11-15 ADOLESCENCE 15-18/22 EPOCHA DOSPĚLOSTI RANÁ 20/25- 25/30 STŘEDNÍ/VRCHOLNÁ - 30-45/50 POKROČILÁ - 50-60/65 EPOCHA STÁŘÍ RANÉ - 60/65 - 75 PRAVÉ - 75+ ČÍM POKROČILEJŠÍ VĚK, TÍM JSOU VĚKOVÉ HRANICE MÉNĚ OSTRÉ
46
INTRAUTERIÁRNÍ OBDOBÍ
OBDOBÍ MEZI POČETÍM A NAROZENÍM
47
PRENATÁLNÍ
OPLOZENÍ - DOVRŠENÍ 3. TÝDNEM VÝVOJEM NERVOVÉ TRUBICE EMBRYONÁLNÍ - ZÁKLAD VŠECH TĚLESNÝCH ORGÁNŮ FETÁLNÍ - ORGÁNY SE DOVYTVÁŘÍ, NĚKTERÉ ZAČÍNAJÍ FUNGOVAT 9. TÝDEN - EEG AKTIVITA 3. MĚSÍC - POHYBY 5. MĚSÍC - BDĚLÝ A SPÁNKOVÝ STAV 5.-6. - REAGUJE NA ZVUKY V POSLEDNÍ TŘETINĚ TĚHOTENSTVÍ - PIJE MNOŽSTVÍ PLODOVÉ VODY, ROZLIŠUJE CHUTĚ, VYKAZUJE PŘÍJEMNÉ A NEPŘÍJEMNÉ POCITY
48
ZNAKY VÝVOJOVÉ EPOCHY DĚTSTVÍ
ZÁVISLOST ZRANITELNOST POTENCIALITY RYCHLÉ TEMPO VÝVOJE
48
BELSKY - PODMÍNKY ROZVOJE POTENCIALIT
EMPATICKÁ VSTŘÍCNOST TĚLESNÝ KONTAKT ŘEČOVÉ PODNĚCOVÁNÍ RESPONZIVITA VLIV PŘEDMĚTŮ
49
OBDOBÍ NOVOROZENECKÉ
OD NAROZENÍ CCA DO KONCE ŠESTINEDĚLÍ
50
ZMĚNA V POHLEDU NA BATOLATA
OD 50/60. LET, BATOLE NENÍ BYTOSTÍ CO NEVNÍMÁ
51
PORODNÍ TRAUMA
DRASTICKÁ ZMĚNA PRO DÍTĚ
52
DÍTĚ SI PO PORODU MUSÍ PROJÍT
FÁZÍ NABÝVÁNÍ ZÁKLADNÍ JISTOTY - PŘEKONÁVAJÍCÍ VÝCHOZÍ ÚZKOST
53
BOWLBY
DÍTĚ NABÝVÁ ZÁKLADNÍ JISTOTY PŘIPOUTÁNÍM K MATCE, KTERÁ ODPOVÍDÁ PRIMÁRNÍ MATEŘSKOU PÉČÍ
53
RENÉ SPITZ
DÍTĚ JE OBDOBOU SLEPCE MUSÍ VYUŽÍVAT MATČINO ZÁSTUPNÉ JÁ DĚTI, KTERÝM SE TOTO NEDOSTÁVÁ JSOU VÝVOJOVĚ ZAOSTALÍ, NÁCHYLNĚJŠÍ K NEMOCÍM, VĚTŠÍ ÚMRTNOST
53
PEDRO
NEONATAL BEHAVIOR ASSESMENT SCALE PŘILOŽENÍ DÍTĚTE K PRSU MATKY VYKAZOVALY VĚTŠÍ VNÍMAVOST K DÍTĚTI, DĚTI SE SNADNĚJI UKLIDNILY PŘELOM V PORODNICTVÍ
53
KLAUSOVÁ, KENDELLOVÁ
DÍTĚ DLOUHOU DOBU PO PORODU VYKAZUJE TZV, KLIDNOU BDĚLOST VROZENÝ, BIOLOGICKO - PSYCHOLOGICKY FUNKČNÍ VÝZNAM DÍTĚ BDĚLOSTÍ MATKU AKTIVIZUJE - JE POZORNÁ V PRVNÍCH OKAMŽICÍCH SE ZAKLÁDÁ VAZBA - MOBILIZUJE V DÍTĚTI VÝVOJOVÉ TENDENCE
54
PAVEL ŘÍČAN
KOJENÍ JE HLAVNÍ UDÁLOST DNE PLNÁ POHODY, NESMÍME POSPÍCHAT
55
AINSWORTHOVÁ
TESTY NEZNÁMÉ SITUACE A - SPOLEHLIVĚ BEZPEČNÝ VZTAH B - NEJISTÝ, VYHÝBAVÝ VZTAH C - NEJISTÝ, AMBIVALENTNÍ VZTAH D - DEZORGANIZOVANÝ
56
VÝZKUMY TYPŮ PŘIPOUTÁNÍ
VE ŠKOLNÍM VĚKU JSOU DĚTI TYPU A OBLÍBENĚJŠÍ VE STÁŘÍ NAVAZUJÍ LEPŠÍ VZTAH S VNOUČATY LÉPE ČELÍ ZKLAMÁNÍ
57
BATOLECÍ OBDOBÍ
ROSTE AUTONOMIE - OBLÍBENÁ HRA JE NA SCHOVÁVANOU POČÁTEK SEBEPOJETÍ - KONEC 2. ROKU POPRVÉ POUŽÍVÁ JÁ NA KONCI TOHOTO OBDOBÍ NAPODOBUJE LIDI - NAPODOBOVACÍ HRY OBDOBÍ VZDORU STUD KOAKTIVNÍ HRY - KAŽDÉ SI HRAJE SAMO ZA SEBE
58
VÝVOJ ŘEČI V BATOLECÍM OBDOBÍ
V 18 MĚSÍCÍCH SI UVĚDOMUJE, ŽE VĚCI MAJÍ SVÁ JMÉNA KOLEM 2-3 LET ZNAJÍ 900 SLOV PO 2. ROCE SE VYJÁDŘÍ NĚKOLIKA SLOVNÍ VĚTOU, UPLATŇUJÍ SKLOŇOVÁNÍ
59
PŘEDŠKOLNÍ OBDOBÍ
3-6 LET MOTORICKÉ DOVEDNOSTI RÁDI KRESLÍ DOKÁŽOU BÝT NA ČAS BEZ RODIČŮ
60
VÝVOJ KRESBY V PŘEDSKOLNÍM OBDOBÍ
3 ROKY - NAPODOBUJÍ ČÁRY DLE PŘEDLOHY, NA KONCI NAKRÉSLÍ TROJUHELNIK 3/4 ROK - HLAVONOŽCI 4.5 LET - JE PATRNÉ, ŽE JDE O POSTAVU 5 LET - POSTAVA MÁ VÝRAZ, KLADEN DŮRAZ NA ČÁSTI TĚLA, KTERÉ DÍTĚTI IMPONUJÍ
61
VLIV V PŘEDŠKOLNÍM OBDOBÍ MÁ TAKÉ
VYPRÁVĚNÍ A NASKOUCHÁNÍ
62
VÝZNAM KRESBY
DÍTĚ SI ZPŘÍTOMŇUJE, CO PROŽILO HEZKÉHO ZPŘÍTOMŇUJE SI, PO ČEM TOUŽÍ ODREAGOVÁNÍ NEPŘÍJEMNÉHO
63
SPONTÁNNÍ KRESBA
ZNAČNÁ POZORNOST ODBORNÍKŮ VYSUZUJE SE Z NÍ INTELEKT, CITOVÉ ROZPOLOŽENÍ, TRAUMATA...
64
VÝZNAM HRY
MOTORICKÉ HRY NA SOCIÁLNÍ ROLE HRY S PŘESUNEM PERSPEKTIV
65
ZRALOST X PŘIPRAVENOST PRO ŠKOLU
ŠKOLNÍ ZRALOST = TĚLESNÁ A BIOLOGICKÁ VYSPĚLOST ODPOVÍDAJÍCÍ VĚKU PŘIPRAVENOST PRO ŠKOLU = KOMPLEX ZDATNOSTÍ ZAJIŠŤUJÍCÍCH, ŽE SE DÍTĚ DOKÁŽE NA ŠKOLU ADAPTOVAT
66
POLOŽKY TVOŘÍCÍ PŘIPRAVENOST PRO ŠKOLU
SCHOPNOST SOUSTŘEDIT POZORNOST PŘIZPŮSOBIT SE ORGANIZACI ROZVINUTOST SENZOMOTORIKY MYSLET A LOGICKY UVAŽOVAT
67
SNAŽIVÁ PRACOVITOST
DÍTĚ SI MÁ UVĚDOMIT, ŽE ŠKOLNÍ ÚSPĚCH ZÁVISÍ NA JEHO ÚSILÍ NEDOSTATEČNÁ ODMĚNA - POCIT MÉNĚCENNOSTI ZPOČÁTKU NEMÁ JÍT O VÝKON, ALE O ZKUŠENOST SE ŠKOLNÍM ÚSPĚCHEM POTŘEBA RESPEKTOVAT INDIVIDUALITU DÍTĚTE
68
RANÝ ŠKOLNÍ VĚK - HODNOCENÍ
NESMÍ VYÚSTIT VE ZKUŠENOST DÍTĚTE, ŽE JE HORŠÍ NEŽ DRUZÍ NE POROVNÁVÁNÍ, ALE ZDŮRAZNĚNÍ POKROKU
68
POKROK V MYŠLENÍ V RANÉM ŠKOLNÍM VĚKU
MENŠÍ ZÁJEM O POHÁDKY - CHCE VĚDĚT JAK TO JE DOOPRAVDY TOUŽÍ O SVÝCH POZNATCÍCH NĚKOMU VYPPRÁVĚT A POUČOVAT HO VĚCNĚJŠÍ A REALISTIČTĚJŠÍ NAZÍRÁNÍ NA VĚCI OBJEVUJE, ŽE VĚCI MAJÍ SVOU LOGIKU
68
RANÝ ŠKOLNÍ VĚK - MEZILIDSKÉ VZTAHY
ŠKOLA JE ZÁTĚŽOVOU SITUACÍ UČITEL MÁ BÝT AUTORITOU HRY KONCIPOVÁNY TAK, ABY NEPODPOROVALY STÁLE STEJNÉ VÍTĚZE
69
EPOCHA DOSPÍVÁNÍ
STRÁNKY: BIOLOGICKÁ = POHLAVNÍ DOZRÁVÁNÍ, HORMONY SOCIÁLNÍ = SLOŽITĚJŠÍ SOCIÁLNÍ VZTAHY OSOBNOSTNÍ = HLEDÁNÍ A VYJADŘOVÁNÍ IDENTITY PUBESCENCE - TĚLESNĚ ZMĚNY VYVOLÁVAJÍCÍ KRIZI DĚTSTVÍ A ZAVRŠUJÍCÍ POHLAVNÍ VÝVOJ ADOLESCENCE = ZVLÁDÁNÍ NÁROKŮ OHLAŠUJÍCÍ SE DOSPĚLOSTI
70
menarche
menstruace
71
noční poluce
vylučování mrtki 13/14 let
71
tělesný spurt
DÍVKA O 9CM A 5 KG CHLAPECH O 10-12 CM A 6 KG
72
SEKULÁRNÍ AKCELERACE
OD 19. ST. NASTUPUJE MENARCHE DŘÍVE
73
DRUHOTNÉ POHLAVNÍ ZNAKY
OCHLUPENÍ, RŮST ŇADER, MUTACE
74
PUBESCENTNÍ DISMORFOFOBIE
STRACH Z TOHO, JAK VYPADÁM
75
5 FÁZÍ VZTAHŮ MEZI VRSTEVNÍKY
1. FÁZE SKUPINIVĚ IZOSEXUÁLNÍ 2. FÁZE INDIVIDUÁLNĚ IZOSEXUÁLNÍ 3. FÁZE PŘECHODNÁ 4. FÁZE HETEROSEXUÁLNĚ POLYGAMNÍ 5. FÁZE ZAMILOVANOSTI -SPÍŠE V ADOLESCENCI, SEXUALITA AUTOEROTICKÁ
76
1. ŠUKEC
DO 13 LET 2,2% CHLAPCŮ A 0,5% DÍVEK DO 15 LET 8,9 CHLAPCŮ A 6,4 DÍVEK
77
ŘÍČAN
PUBESCENT JE V OHROŽENÍ, HOVOŘÍ O SOPCE
78
adolescentní konflikty
NEJSOU LI ŘEŠEN - ÚSTÍ V KRIZI (LANGMEIER) FYZICKÁ ZRALOST X PSYCHICKÁ NEZRALOST MEZIGENERAČNÍ KONFLIKT
79
ERIKSON
ADOLESCENCE HLEDÁNÍ IDENTITY X KONFUZE ROLÍ IDENTITNÍ MORATORIUM = JEDINEC ZÁMĚRNĚ ODKLÁDÁ ROZHODNUTÍ O BUDOUCNOSTI
80
VYJASŇOVÁNÍ BUDOUCNOSTI
NĚKTEŘÍ UTÍKAJÍ PŘED DOSPĚLOSTÍ, JINÍ ZASE DO NÍ, ABY SE ZBAVILI DĚTSTVÍ, COŽ ZPŮSOBUJE, ŽE NEJSOU NA DOSPĚLOST DOSTATEČNĚ PŘIPRAVENÍ
81
DOSPĚLOST
20-25 / 60/65 (NEJDELŠÍ EPOCHA)
81
BUDOUCNOST SE AKTUALIZUJE VE 3 OBLASTECH
POVOLÁNÍ VZTAHY SMYSL ŽIVOTA
82
DESATERO RANÉ DOSPĚLOSTI
ŽIVOTNÍ SAMOSTATNOST EKONOMICKÁ SAMOSTATNOST ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU VZTAHY S DRUHÝM POHLAVÍM PLÁNOVÁNÍ BUDOUCNOSTI OCHRANA ZDRAVÍ A SOC. STATUSU ZÁJMY A PŘÁTELÉ ZODPOVĚDNOST KRITICKÉ MYŠLENÍ BÝVÁ PLNĚNO POSTUPNĚ
83
STŘEDNÍ/VRCHOLNÁ DOSPĚLOST
30 - 45/50 KARIÉRNÍ PLATÓ POČÁTEK INVOLUCE - ÚBYTEK SVALSTVA, PŘIBÍRÁNÍ NA VÁZE, ZHORŠENÍ POHYBLIVOSTI KRIZE STŘEDNÍHO VĚKU ZAKLÁDÁNÍ DRUHÝCH RODIN
84
TYPY MANŽELSTVÍ (VE STŘEDNÍ DOSPĚLOSTI)
POZDNĚ ROMANTICKÝ REZIGNUJÍCÍ KONFLIKTNÍ PRACOVNÍ TRVALE OBOHACUJÍCÍ, OBNOVUJÍCÍ SE VZTAH
85
POKROČILÁ DOSPĚLOST
50-65 ANDROPAUZA, MENOPAUZA FENOMÉN PRÁZDNÉHO HNÍZDA KLIMAKTERIUM - DRASTICKÝ PROCES, POTÉ UKLIDNĚNÍ, NADHLED
85
PODLE ERIKSONA JE STÁŘÍ
VÝZVOU INTEGROVAT OSOBNOST
86
STÁŘÍ
60/65, PODLE TOHO JAK JEDINEC ČELÍ NEGATIVNÍM DŮSLEDKŮM 90% MÁ ZHORŠENÝ ZRAK, POHYBOVOU ZDATNOST, SLUCH 30%
86
GRUSS
DIFERENCOVANÝ POHLED NA STÁŘÍ RANÉ STÁŘÍ - 60/80 LET, DNEŠNÍ GENERACE JE ČASTO AKTIVNĚJŠÍ PRAVÉ STÁŘÍ DEMENCE 70 LET 5% 80 LET 10-15% 90 LET 50%
87
GOLDBERG
KNIHA PARADOX MOUDROSTI SOUBOR KOGNITIVNÍCH CVIČENÍ: 1) TRÉNINK SETRVALÉ POZORNOSTI = DLOUHÁ ŘADA PODNĚTŮ, KAŽDÝ VYŽADUJE JINOU REAKCI 2) TRÉNINK ROZDĚLENÉ POZORNOSTI = RŮZNÁ MÍSTA OBRAZOVKY 3) TRÉNINK VOLBY STRATEGIÍ = BLUDIŠTĚ

kniha 2 (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions