Brainscape's Knowledge GenomeTM


Top Flashcards (Certified)
All Flashcards

PPU2 > 6. školská úspešnosť > Flashcards

6. školská úspešnosť Flashcards

(56 cards)

Start Studying
1
Q

Kedy hovoríme o školskej úspešnosti?

A

ak školský výkon a správanie žiaka zodpovedá požiadavkam školy

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Čo určuje požiadavky školy?

A

školský klasifikačný poriadok

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Je školská úspešnosť len dielom žiaka a učiteľa?

A

nie, závisí aj od toho, čo sa deje v triede a v škole

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Školská neúspešnosť je produktom…

A

zlej spolupráce všetkých aktérov výchovy a vzdelávania.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Aký negatívny vplyv má neúspech?

A

ešte viac znižuje výkonnosť

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Od čoho je závislá definícia dobrého žiaka?

A

od toho, kto sa pýta (dobrý žiak podľa učiteľa alebo podľa žiaka)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

formy neúspešnosti podľa Hvozdíka? (4) (s vysvetlením)

A

a) globálna (absolútne zlyhanie v škole)
b) čiastočna (len z niektorého predmetu)
c) relatívna (prospech pod hranice možností žiaka)
d) epizodická (len situačne)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Aký môže byť neúspech z hľadiska dĺžky?

A

a) krátkodobý
b) dlhodobý

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Aký môže byť neúspech z hľadiska šírky?

A

a) jednopredmetový
b) viacpredmetový

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Aký môže byť neúspech z hľadiska hĺbky?

A

a) mierny
b) hlbší

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Do akých 3 skupín môžeme rozdeliť žiakov podľa výkonu?

A

a) štandardne výkonní
b) ktorí pracujú pod svoje možnosti
c) ktorí pracujú nad svoje predpokladané možnosti

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

relatívna neúspešnosť?

A

žiak dosahuje nižšiu úroveň školského výkonu, než sú jeho schopnosti

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

3 typy relatívne neprospievajúcich žiakov?

A

a) podceňuje sa, pochybuje o svojich schopnostiach
b) predmet ho nezaujíma
c) nechce sa angažovať v učení sa

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Aké telesno-psychické činitele školskej neúspešnosti môžu byť? (5)

A
  • spomalený telesný vývin
  • telesné deformácie
  • mozgové poškodenie
  • poruchy duševného vývinu
  • nedostatok záujmu
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Ako môže učiteľ alebo školské prostredie spôsobiť (7)

A
  • pedagogicky netaktné správanie učiteľa
  • preťažovanie žiakov
  • dysfunkčné správanie sa učiteľa k slabším žiakom
  • typizácia žiakov
  • kolektív spolužiakov
  • skladba triedy
  • slabé vybavenie školy
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Ako môže rodina spôsobiť školskú neúspešnosť? (7)

A
  • zlé materiálno-ekonomické podmienky
  • nízka kultúrna úroveň
  • narušená štruktúra rodiny
  • nepriaznivé postavenie žiaka v rodine
  • nízka kvalita výchovy
  • zlá spolupráca rodiny a školy
  • nejednotnosť výchovných vplyvov medzi učiteľom a rodičmi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Ako sa mení tréma počas výkonu?

A

je najvýraznejšia pred výkonom a na začiatku výkonu, potom sa žiak postupne upokojuje

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Ovplyvňuje školské hodnotenie školskú výuku?

A

áno

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Ak by žiaci neboli hodnotení…

A

učitelia by ich nemohli posúvať vpred.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Čo môže hodnotiť učiteľ?

A
  • žiakov
  • výuku
  • seba
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Čo môže hodnotiť žiak?

A
  • spolužiakov
  • seba
  • učiteľa
  • výuku
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Čo môže hodnotiť rodič?

A
  • žiaka
  • učiteľa
  • výuku
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

formy hodnotenia (fo… vs. su…)? (4) (s vysvetlením)

Study These Flashcards
A

a) formatívne (počas vyučovania)
a.a) formálne (plánované, systematické)
a.b) neformálne (spontánne)
b) sumatívne (po dokončení nejakého zadania)

24
Q

formy hodnotenia (nez… vs. z…) (2) (s vysvetlením)

Study These Flashcards
A

a) nezámerné (celistvé, väčšinou neformálne, napr. kývnutie hlavou, úsmev)
b) zámerné (dá sa analyzovať a formalizovať, vedomé, slovné alebo číselné)

25
pozitíva zámkovania?
- jednoduché - prehľadné - ľahká dostupnosť - informačná hodnota pre žiakov a rodičov
26
negatíva zámkovania zo strany žiaka?
Jednotka: - návyk na jednotku - ak jednotku udelíme aj za snahu, nie iba za dobrý výsledok - stagnácia Päťka: - apatia, frustrácia - sklamanie - negatívna reakcia rodičov - trauma - negatívny vplyv na sebaobraz
27
negatíva zámkovania zo strany učiteľa?
- hodnotenie klesne na úradnícky akt - nejasnosť (nie je v hodnotení súlad medzi učiteľmi) - vyjadruje moc učiteľa
28
Ako sa najčasťejšie správajú rodičia pri zlých známkach?
- agresívne - hostilne - menej často: pochopenie, ponuka pomoci
29
Čo je na známkovaní zlé? (2)
- udeľujú sa pri formálnych príležitostiach (vtedy sa žiaci pripravujú, inokedy nie) - známkami sa porovnáva výkon žiakov
30
Percentá posilňujú ______ ______ viac ako známky.
porovnávanie výkonu
31
Percentá umožňujú získať úspech...
iba špičke.
32
V akej forme má komentár k známkam byť?
vo vorme kvalitnej spätnej väzby
33
Hodnota známok je väčšia, ak...
je známka vysvetlená.
34
Známky sú prospešné, ak...
slúžia žiakom.
35
Negatívne efekty nemajú známky, ale...
ich používanie.
36
ciele hodnotenia? (6)
- spätná väzba žiakom - spätná väzba učiteľom - informácia pre rodičov - informácia pre výber a certifikáciu, diagnostická funkcia - informácia pre školu, región, štát - incentíva pre zvýšenie úsilia žiakov
37
2 druhy testovania? (s vysvetlením)
a) kriteriálne testovanie (meria schopnosti žiakov voči stanoveným kritériam) b) porovnanie s normou (porovnáva žiakov medzi sebou, s normou)
38
výhody testovania? (4)
- motivuje do ďalšieho učenia - vzbudzuje dôveru vo vlastné sily - uspokojuje potrebu dosahovania úspechu - rozvíja kladné intelektové vlastnosti
39
nevýhody testovania? (4)
- demotivuje - učí klamať a podvádzať - vzbudzuje strach - negatívne hodnotenie neuspokojí potrebu sociálneho uznania
40
Aké pedagogicko-psychologické aspekty prepája sebaobraz? (3)
- osobnosť žiakov - predpoklady žiakov k vykonávaniu nejakej činnosti - učebné činnosti žiakov
41
S ktorým psychológom sa spája self-efficacy?
s Bandurom
42
self-efficacy?
vnímaná osobná zdatnosť
43
Na čo má dopad vnímaná osobná zdatnosť? (5)
- na výber úloh - na vynakladané úsilie - na očakávanie výsledkov - na vytrvalosť - na kvalitu samotného výkonu
44
zdroje vnímanej osobnej zdatnosti? (3)
- doterajšie skúsenosti s úspechom a neúspechom (vrátanie fyziologickej reakcie) - pozorvanie správania iných, ich úspechy a neúspechy - explicitné hodnotenie od iných (na čo má a na čo nemá)
45
školská zdatnosť (academic self-efficacy)?
žiakovo presvedčenie o vlastnej kompetentnosti učiť sa a plniť úlohy istej obťažnosti
46
nadanie?
môžnosť jedinca úspešne vykonávať nejakú činnosť
47
talent?
realizácia nadania, uplatnenie pôvodne skrytých možností
48
3 prostredia, v ktorých vieme objaviť nadanie a pracovať s nimi?
- rodina - škola - mimoškolské zariadenie
49
kritériá intelektovo nadaného žiaka? (4)
- IQ nad 130 - vysoká úroveň tvorivosti - výnimočné učebné výsledky - aspoň priemerná miera sociability
50
Ak je dostatočná motivácia, akcelerovaný kognitívny vývin sa premietne do...
vysokého výkonu.
51
charakteristika intelektovo nadaného žiaka?
- skoré čítanie a počítanie - dobrá pamäť - ľahké učenie sa - zvedavosť - motivácia - radosť z objavovania - široké spektrum záujmov - nezvyčajné otázky - kritika voči autoritám
52
možné problémy s intelektovo nadaným žiakom?
- nízka potreba spánku - nízke sebavedomie - horšia sociálna adaptácia - emočné problémy - neochota podriadiť sa autorite - perfekcionizmus - ADD, ADHD, potuchy správania
53
prístup pri vzdelávaní intelektovo nadaných žiakov? (7)
- stimulujúce úlohy - zmysluplne ich zamestnávať - overovať či už danú látku poznajú - viesť ich k spolupráci - dovoliť, aby sa k riešeniu dopracovali vlastým spôsobom - učiť ich, aby sami sa hodnotili - nepreháňať ich s tým, aby pomohli slabším
54
pedagogický postup obohacovania?
- rozšírenie učiva - podrobnosti - riešenie problémových úloh - súťaže - krúžky
55
pedagogikcý postup akcelerácie?
- predčasný vstup do školy - predmety vo vyššom ročníku - dva ročníky naraz
56
Aké organizačné opatrenia môžu byť? (3 s príkladmi)
1) vnútorná diferenciácia - zvýšená pozornosť od učiteľov - výuka mimo kmeňovej triedy na vybrané predmety - individuálne vyučovania vybraných predmetov 2) prechod od vnútornej k vonkajšie diferenciácii - špeciálna skupina žiakov na výuku istého predmetu - vekovo heterogénne skupiny - samoštúdium 3) vonkajšia diferenciácia - špecializované triedy v škole - špecializované školy

PPU2 (8 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions