Démarche clinique et intervention orthophonique - Lavielle

Question 1

Définition de la compétence pragmatique

Answer 1

Capacité d’un individu à effectuer dans sa communication des choix contextuellement appropriés en termes de contenu, de forme et de fonction

Question 2

Maximes conversationnelles (Théorie de Grice)

Answer 2

Quantité
Qualité
Relation
Manière

Question 3

7 fonctions communicatives

Answer 3

Instrumentale
Régulatoire
Interactive
Personnelle
Heuristique
Imaginative
Informative

Question 4

Capacités pragmatiques (HUPET)

Answer 4

Initier un échange
Prendre et céder son tour de parole
Établir un référent commun
Négocier un changement de thème
Assurer la cohérence d’échanges successifs
S’exprimer de manière socialement adaptée
Produire et comprendre un acte indirect de langage
Accéder à l’implicite

Question 5

Théorie de l’esprit

Answer 5

Capacité à comprendre, à inférer et à attribuer des états mentaux à soi-même et à autrui, afin de pouvoir prédire et interpréter les comportements d’autrui et y ajuster son propre comportement

Question 6

Développement - Avant 2 ans

Answer 6

7 fonctions de communication utilisées

Question 7

Développement - Avant 3 ans

Answer 7

Interprétation des intentions et des émotions
Utilisation du langage pour différentes fonctions
Expression spontanée d’états internes
Ajustement au statut social de l’interlocuteur

Question 8

Développement - À 3 ans

Answer 8

Chacune des fonctions de communication en utilisant une variété de formes communicatives et de formes syntaxiques différentes

Question 9

Développement - entre 30 et 36 mois

Answer 9

Énoncés indirects simples

Question 10

Développement - entre 4 et 5 ans

Answer 10

Règles conversationnelles

Question 11

Développement - Après 7 ans

Answer 11

Habiletés pragmatiques plus complexes liées au développement cognitif

Question 12

Trouble pragmatique

Answer 12

Primaire (isolé)

Secondaire (en cas d’atteinte langagière autre)

Question 13

Syndrome de Williams-Buren

Answer 13

Effet cocktail party, utilisation d’énoncés dans des situations pas adaptées, conversations plaquées

Question 14

Tests pour l’évaluation des compétences pragmatiques (enfant)

Answer 14

Reporter’s Test
TLC
TOPS
Test des habiletés pragmatiques de Schulman

Question 15

Grilles d’observation des compétences pragmatiques (enfant)

Answer 15

Liste de contrôle du langage pragmatique de Tattershall
Grille de Weinrich et ses collaborateurs
La CCC (Children’s Communication Check-list) de Bishop
Profil des Troubles Pragmatiques de Monfort et collaborateurs
Grille de Wetherby et Prutting
ECSP de Guidetti et Tourette
Développement du Langage Productif en Français
Programme PROMPT (Resctructured Oral Muscular Phonetic Targets)

Question 16

Classification - 2 versants (Monfort)

Answer 16

Versant réceptif : 
Trouble de la compréhension du langage
Trouble de l'interaction sociale
Versant expressif :
Trouble de l'expression verbale
Trouble des comportements ludiques et sociaux

Question 17

Évaluation des compétences pragmatiques (adulte)

Answer 17

ECVB
TLC
Gestion de l’implicite

Question 18

Troubles en relation avec la compréhension du langage

Answer 18

Interprétation littérale des messages

Compréhension du second degré, des mensonges, de l’ironie

Question 19

Troubles en relation avec la communication / l’interaction sociale

Answer 19

Difficulté à mettre en oeuvre la théorie de l’esprit

Question 20

Troubles de l’expression orale

Answer 20

Interprétation littérale des messages

Compréhension du second degré, des mensonges, de l’ironie

Question 21

Troubles des comportements ludiques et sociaux

Answer 21

Altération du jeu ou altération des relations avec les pairs

Question 22

Troubles du versant expressif

Answer 22

Troubles de l’informativité
Troubles sémantiques
Non-respect des règles conversationnelles
Difficultés pour apporter des clarifications
Tendance à l’invariance verbale

Question 23

Dans le cadre de retard simple de langage

Answer 23

Des difficultés à répondre à des questions ouvertes
Des difficultés à formuler des demandes
Des défauts de cohérence et de cohésion dans le récit
Un manque d’informativité
Une maîtrise partielle des routines d’ouverture et de fermeture de la conversation

Question 24

Dans le cadre de dysphasies / TSL

Answer 24

Une pauvreté des actes de langage en ce qui concerne l’intentionnalité
Des déficits dans ce qui permet de maintenir la régie de l’échange
Des déficits quant à l’organisation de l’information avec notamment des difficultés pour réaliser des inférences et
interpréter le contexte
Difficultés pour comprendre le sens des questions, une tendance à l’interprétation littérale et parfois un recours à
des phrases toutes faites dans leur discours

Question 25

Dans le cadre de TDAH

Answer 25

Difficultés de conversation
Difficultés de compréhension (inférences)
Difficultés de narration

Question 26

Dans le cadre des TSA

Answer 26

Trouble du contact oculaire, mimiques, prosodie
Distances interpersonnelles et posture inadaptées
Particularités syntaxiques, écholalie, inversion pronominale, vocabulaire précieux et adultomorphe, rigidité du langage
Hypo-réactivité à la voix humaine
Difficultés pour décoder la communication non verbale
Difficulté pour comprendre le langage non littéral
Fonction pratique absente
Prise d’initiative difficile
Difficultés pour manifester son écoute, accepter le tour de rôle, ne pas monopoliser la parole
Difficultés pour utiliser des expressions d’introduction ou de transition lors de changement de thème
Difficultés pour repérer les signaux envoyés par l’interlocuteur
Difficultés pour s’adapter à qui est l’interlocuteur
Difficultés pour adapter le contenu aux connaissances de l’interlocuteur et à son état mental
Difficultés pour rebondir sur ce qui a été dit précédemment
Difficultés pour réparer les bris de conversation

Question 27

Dans le cadre de syndrome Williams

Answer 27

Versant réceptif moins bon que versant expressif
Langage élaboré mais parfois incompréhension, échanges plaqués qui passe partout et avec tout le monde
Difficultés d’ajuster la thématique à l’échange

Question 28

Critères d’évaluation des troubles chez l’enfant (Andersen-Wood & Smith)

Answer 28

Types de symptômes et leur impact social
Fréquence des troubles au cours de la journée
Leur amplitude
La capacité d’autocorrection
Bénéfices tirés des aides proposées par l’interlocuteur

Question 29

Troubles sévères

Answer 29

Communication très peu efficace
Symptômes fréquents, voire permanents
Affectent l’expression et la compréhension du langage avec une forte résistance à l’intervention de l’interlocuteur

Question 30

Troubles modérés

Answer 30

Désir d’entrer en communication réduit mais réel
Symptômes fréquents mais n’affectent pas l’ensemble des fonctions de communication et la réponse à l’étayage est positive

Question 31

Troubles légers

Answer 31

Efficacité communicative généralement préservée

Adaptation sociale insuffisante

Question 32

Troubles pragmatiques chez l’adulte

Answer 32

MA
TC 
Aphasies
Dysphasies
TDAH 
TSA