CEOP

Question 1

Que faut-il demander systématiquement dès qu’on reçoit un enfant avec retard de parole et langage ?

Answer 1

Audiogramme

Question 2

Audition normale

Answer 2

Moins de 20 dB

Pas d’incidence sociale.

Question 3

Déficience auditive légère

Answer 3

Entre 21 et 40 dB
Parole perçue à voie normale, difficilement perçue à voix basse ou lointaine. La plupart des bruits familiers sont perçus.

Question 4

Déficience auditive moyenne

Answer 4

Entre 41 et 55 dB (1er degré)
Entre 56 et 70 dB (2ème degré)
Parole perçue si on élève la voix. Le sujet comprend mieux en regardant parler. Quelques bruits familiers sont encore perçus.

Question 5

Déficience auditive sévère

Answer 5

Entre 71 et 80 dB (1er degré)
Entre 81 et 90 dB (2ème degré)
Parole perçue à voix forte près de l’oreille. Les bruits forts sont perçus.

Question 6

Déficience auditive profonde

Answer 6

Entre 91 et 100 dB (1er degré)
Entre 101 et 110 dB (2ème degré)
Aucune perception de la parole. Seuls les bruits très puissants sont perçus.

Question 7

Cyphose - déficience auditive totale

Answer 7

> 120 dB

Rien n’est perçu.

Question 8

Seuil d’audibilité

Answer 8

0% au-dessus du seuil de perception de l’enfant

Question 9

Seuil de reconnaissance

Answer 9

10% au-dessus du seuil de perception de l’enfant

Question 10

Seuil d’intelligibilité

Answer 10

20% au-dessus du seuil de perception de l’enfant

Question 11

Seuil d’apprentissage

Answer 11

30% au-dessus du seuil de perception de l’enfant

Question 12

Contrôle prothétique

Answer 12

Fait par l’audioprothésiste, cherche l’apport des prothèses par rapport aux oreilles nues

Question 13

Audiogramme

Answer 13

Doit être fait oreilles nues, séparées

Question 14

Conséquences de la surdité sur le plan de la compréhension

Answer 14

Sosies labiaux, phonèmes invisibles, coarticulation difficiles à percevoir.
Pas conscience de la segmentation de la parole.

Question 15

Conséquences de la surdité sur le plan de l’expression

Answer 15

Pas de contrôle audio-phonatoire.
Déformation de l’articulation, de l’intensité, de la fréquence, du rythme et de l’intonation.
Perturbation de l’intelligibilité du discours.

Question 16

Conséquences de la surdité au plan du langage

Answer 16

Pas de généralisation ou de particularisation

Question 17

Deux fonctions principales de la langue

Answer 17

Communication

Représentation de l’univers

Question 18

LPC (Langage Parlé Complété)

Answer 18

Perception catégorielle par la voie visuelle

Aide à la réception de la langue parlée

Question 19

Caractéristiques - LPC

Answer 19

• Clés (complément à la LL)
• Configurations des doigts pour les consonnes
• Places de la main pour les voyelles

Question 20

LPC - acquisition des structures de la langue

Answer 20

Phonologie et syntaxe

Question 21

Composition de la LSF

Answer 21

Lexique
Syntaxe
Alphabet manuel (dactylologie) - configuration manuelle

Question 22

Signes de la LSF

Answer 22

Iconiques (signifiant représente signifié)
Métonymiques (une partie pour le tout)
Abstraits (pas de lien)

Question 23

Signes de la LSF correspondant aux phonèmes de la langue parlée

Answer 23

Chérèmes (se combinent spatialement et simultanément dans le signe)

Question 24

Les signes diffèrent selon…

Answer 24

• Configuration
• Localisation
• L’orientation
• Le mouvement de la main associé
• L’expression faciale

Question 25

Ordre des énoncés en LSF

Answer 25

Ordre chronologique

Question 26

Syntaxe de la LSF

Answer 26

Localisation dans l’espace (mise en scène)

Question 27

Français signé

Answer 27

Combinaison de la production orale française et de la LSF

Aide visuelle à la communication étayant la relation signifiant/signifié

Question 28

Deux types de français signé

Answer 28

Français signé strict ou complet (ponctué de dactylologie)

Français signé souple ou lâche

Question 29

Préambules indispensables pour le bilan

Answer 29

Audition et réception

Question 30

Domaines à évaluer

Answer 30

Audition
Réception
Communication
Théorie de l'esprit
Pragmatique
Capacités attentionnelles (très labile chez l'enfant sourd)
Mémoires
Capacités oculomotrices
LO
LE (voie lexicale/sublexicale, transcription, morphosyntaxe)
LSF
Logique et mathématiques
Organisation spatio-temporelle

Question 31

Plusieurs types d’étalonnage

Answer 31

Transversal
Longitudinal
Quantitatif
Qualitatif

Question 32

Etalonnage transversal

Answer 32

Comparaison de l’enfant par rapport à sa classe d’âge ou son niveau scolaire (non utilise pour l’enfant sourd)

Question 33

Étalonnage longitudinal

Answer 33

Comparaison de l’enfant à lui-même dans le temps par rapport à ses scores bruts (enfant sourd ++)

Question 34

Objectifs du bilan

Answer 34

Relever les difficultés (surtout ce que est positif)
Établir un projet de PEC adapté
Expliquer les objectifs du bilan à l’enfant et sa famille

Question 35

Test permettant de comparer LO et LE

Answer 35

ECOSSE

Question 36

Ordre de passation des épreuves dans le test

Answer 36

D’abord épreuves orales puis épreuves écrites

Question 37

Épreuves utilisables en LO/LE

Answer 37

ELO

LMCR

Question 38

Épreuves dans 5 modalités

Answer 38

Audition seule
Audition + LL
Audition + LL + LPC
LL seule
LL+ LPC
On obtient 5 courbes, les écarts entre les courbes mettent en évidence ce qui aide le plus l'enfant.

Question 39

Épreuves pour des enfants ayant peu de langage oral

Answer 39

TERMO
ECOSSE
L2MA : dictée “le Corbeau” / Séquence de chiffres
Pacha/BELO : compréhension de texte
ELO : lexique, compréhension, production d’énoncés
LMC-R : LE

Question 40

Tests à comparer pour voir les différences entre LO et LE

Answer 40

ELO et LMC-R

Question 41

Composition du compte-rendu

Answer 41

Objectifs de rééducation
Capacités et compétences
Étalonnage
Explications à l’enfant et sa famille