Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Adolescence > cours 3 > Flashcards

cours 3 Flashcards

1
Q

la pensée se complexifie

A
  • nouvelles notions qui étaient trop complexes (algebre)
  • relations interpersonnelles se complexifient
  • élabore ses propres théories sur son comportement et celui des autres
  • développement de l’argumentation
  • prise de décisions
  • questions philosophiques
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Théorie de Piaget : adaptation

A
  • adaptation = équilibre entre assimilation et accomodation

- intelligence = une forme d’daptation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Piaget - assimilation

A

= mécanisme par lequel l’organisme incorpore les éleéments extérieurs en fonction de ses structures

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

piaget - accomodation

A

= mécanisme par lequel l’organisme modifie ses structures afin de s’adapter à une réalite ou expérience nouvelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

schèmes

A
  • nous permettent de représenter, organiser et interpréter nos expériences
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Piaget : facteurs responsables du développement cognitif

A
  • maturation physique
  • interaction avec l’environnement physique (biliguisme)
  • influence du milieu social (SSE)
  • équilibration (tendance innée de l’être humain à vouloir trouver un équilibre entre l’assimilation et l’accomodation)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

quel genre de théorie est la théorie de Piaget ?

A
  • interactionniste

- constructiviste

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

période sensorimotrice

A
  • reflexes
  • découverte de son corps
  • enfant vit dans le ‘ici-maintenant’ pcq absence de symboles
  • intelligence d’action (apprend en rampant, en se cognant la tête)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

permanence de l’objet

A
  • apparait vers 18-24 mois
  • enfant est capable de symboliser, de garder en lui ce qu’il a appris, ce qui est essentiel pour parler
  • enfant peut se souvenir de nous quand on quitte la pièce
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

période préopératoire symbolique (2-5 ans )

A
  • intelligence d’images
  • utilisation de symboles
  • développement du langage
  • communication égocentrique (pas le point de vue de l’autre)
  • jeu symbolique
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

période préopératoire intuitive (5-7 ans)

A
  • incapable de réversibilité
  • pas capable de combiner plusieurs aspects d’une même réalité
  • dépassement de l’image unique pour en faire plusieurs objects = configuration d’objets
  • incapables des opérations de la tâche opératoire concrète (reversibilité, combiner plusieurs aspects d’une même réalité, configuration d’objets)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

période opératoire concrète (7-12 ans)

A
  • réversibilité (si je reforme la boule de pâte à modeler, il sait quand même que c’est la même quantité)
  • capable de dépasser l’apparence des choses (même quantité d’eau dans un grand verre mince et un petit verre large)
  • classification (vache est un mammifère)
  • sériation
  • particulier au général
  • capable de mettre un concept dans 2 catégories
  • opérations sur le réel
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

période opératoire formelle (12+)

A
  • prévision des conséquences à long terme
  • logique déductive
  • résolution de problèmes
  • mise en place des schèmes définitifs
  • développement moral
    = adolescence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

atteignons-nous tous la période des opérations formelles ?

A
  • 50-60% des 18-20 ans dans les pays industrialisés se servent parfois des opérations formelles
  • le quotidien ne nécessite pas les opérations formelles
  • personnes moins stimulées ne développent jamais les connections synaptiques nécéssaires aux opérations formelles
  • influence de la compétence et de l’expérience et scolarisation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

critiques de Piaget

A
  • Piaget sous-estime la compétence des enfants
  • les normes d’âges ne correspondent pas aux données obtenues
  • l’aprentissage est plus continu qu’en ‘escalier’
  • Piaget considère que la pensée formelle est la structure finale alors que l’évolution n’est pas terminée
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

réponse de Piaget aux critiques

A
  • reconnait que différences culturelles et selon la stimulation de l’enfant
  • pour lui le plus important est l’enchaînement des stades
  • il ne s’est attardé qu’au développement normal moyen
  • l’évolution et l’intégration de la pensée formelle se poursuivent même si sa structure est finale
17
Q

changements cérébraux

A
  • décalage de rythme entre les régions de cerveau
  • plasticité cérébrale cause vulnérabilité au stress, aux dépendances, à certaines pathologies
  • fortes pulsions émotionelles et faibles capacités d’autocontrôle
  • décalage entre capacités cognitives et émotionelles
18
Q

changements hormonaux

A
  • impact sur la dopamine

- augmentation des comportements motivés par la récompense (nourriture, recherche de sensations formes, sexualité)

19
Q

métacognition

A
  • reflexion sur sa propre pensée (cognition sur une cognition)
  • conscience et connaissance de son activité mentale
  • favorisée par l’introspection de l’adolescent et favorise l’introspection
  • comprend mémoire, communication, attention, compréhension des autres, conscience de soi, autorégulation mentale
20
Q

métacognition entraine égocentrisme …

A
  • auditoire imaginaire
  • fabulation personnelle
  • pensée magique
  • conscience de soi excessive
21
Q

cognition sociale

A

= Compréhension du point de vue de l’autre, de ses pensées, sentiments et leurs intentions ainsi que leurs attitudes

  • prophétie auto-révélée
  • élément de la théorie de l’esprit
22
Q

pensée morale

A

=Ensemble des critères utilisés par une personne pour juger du caractère juste ou injuste, bon ou mauvais des comportements
- similaire à la cognition sociale pcq présuppose la compréhension du sens des conduites humaines

23
Q

développement de la pensée morale selon Piaget en 2 étapes

A

1- moralité hétéronome

2- moralité autonome

24
Q

processus du développement moral

A

le développement moral d’une personne se fait à travers ses interactions sociales - amènent l’individu à découvrir les solutions équitables pour tous

  • le rôle d’éducateur = fournir à l’enfant des situations de problèmes moraux à résoudre plutôt que lui transmettre les règles de la société telles quelles
  • Piaget refuse l’idée que les jugements moraux viennent aux enfants à mesure qu’ils adoptent les normes de leur société
25
Q

Pensée morale selon Kohlberg

A 
Niveau 1 : préconventionnel
- Stade 1 : obéissance simple
- stade 2 : utilitarisme 
Niveau 2 : conventionnel 
- stade 3 : bonne concordance interpersonnelle 
- stade 4 : loi et ordre social 
Niveau 3 : postconventionnel
- stade 5 : le contrat social 
- stade 6 : l'éthique universelle
26
Q

heinz doit voler le pharmacien parce que la santé est un principe de bien être

A

stade 5 : contrat social

27
Q

heinz doit voler le pharmacien sinon dieu le punirait d’avoir laissé mourir sa femme

A

stade 1 : obéissance simple

28
Q

heinz doit voler le pharmacien parce que ses amis ne comprendraient pas qu’il ait laissé mourir sa femme

A

stade 3 : bonne concordance

29
Q

heinz doit voler le pharmacien parce que la non-assistance à`une personne en danger est punissable par la loi

A

stade 4 : loi et ordre social

30
Q

heinz doit voler le pharmacien parce que il veut que sa femme puisse encore lui faire à manger

A

stade 2 : utilitarisme

31
Q

heinz doit voler le pharmacien parce que le droit à la vie est un principe universel

A

stade 6 : éthique universelle

32
Q

facteurs qui influencent le développement moral

A
  • les pratiques parentales
  • l’éducation
  • les interactions avec les pairs
  • la culture
33
Q

effets négatifs du passage au secondaire

A
  • notes ont tendance à baisser
  • motivation scolaire, confiance en ses capacités diminuent
  • attitude vis à vis de l’école devient plus négative
  • estime de soi diminue surtout chez les filles
  • risque d’intimidation + taxage
  • impression de ne pas pouvoir s’exprimer autant, et d’être plus contrôlés par les enseignants
34
Q

qu’est-ce qui influe sur les différences scolaires entre les garçons et les filles ?

A
  • sexe des enseignants
  • interactions élèves-enseignants différentes pour les deux sexes
  • socialisation différente
  • pression sociale de conformité aux rôles de genre

Adolescence (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions