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Adolescence > cours 5 > Flashcards

cours 5 Flashcards

1
Q

définition autonomie

A

= capacité et pouvoir de prendre soi-même des décisions qui nous concernent et en assumer la responsabilité

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Q

Comment se développe l’autonomie ?

A

violation-réaménagement

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Q

exemple de violation-réaménagement

A
  • parents nous disent de rentrer à 8
  • on commence à régulièrement rentrer à 8h30
  • renegociation des termes avec les parents
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4
Q

que se passe-t-il si les parents sont absents ?

A

pseudo-autonomie

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Q

quels sont les 3 types d’autonomie

A
  • émotionnelle
  • comportementale
  • idéologie
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6
Q

définition autnomie émotionnelle

A

= être capable de reconnaître ses propres émotions/pensées par rapport à une situation, pas nécéssairement les mêmes que les parents
- maîtrise des affects, pulsions, sentiments, frontières personnelles

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7
Q

de quoi dépend le développement de l’autonomie émotionnelle

A
  • désidéalisation des parents
  • percevoir les parents en tant qu’êtres multidimensionnels
  • la non dépendance
  • le besoin de préserver son intimité
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8
Q

qu’est-ce que la validation émotionnelle au long de l’enfance ?

A
  • aide pour l’autonomie émotionnelle

- l’enfant ne peut pas se faire confiance au niveau émotionel si on ne valide pas ses sentiments

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9
Q

définition autonomie comportementale

A

= décider par soi-même de ce qui peut et doit être fait, assumer les conséquences, sans supervision des adultes + en dépit des pressions qui peuvent s’exercer dans le milieu

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10
Q

quelles sont les dimensions de l’autonomie comportementale ?

A
  1. habiletés décisionnelles

2. sensibilité aux pressions (ne pas être influençable)

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11
Q

les ados se sentent-ils capables ?

A
  • cherchent à avoir plus d’autonomie qu’ils en ont

- se sentent généralement capables du niveau d’autonomie que leur donnent leurs parents

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12
Q

les ados perçoivent qu’ils ont trop d’autonomie sur quels aspects (aimeraient plus d’encadrement sur quels aspects) ?

A
  • devoirs
  • gestion du temps de télévision
  • gestion de l’argent
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13
Q

définition socialisation

A

= processus d’acquisition des comportements , des attitudes et des valeurs nécessaires à l’adaptation sociale de l’individu
= comment on est façonnés par la société pour devenir qui on est
- processus qui inclut énormément de mécanismes
- on est socialisés dès les premiers moments de notre vie jsuqu’aux derniers (ne commence pas à l’adolescence)

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14
Q

agents de socialisation

A

tous les gens qu’on a rencontrés - sont des influences

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15
Q

quel est le meilleur prédicteur de l’adaptation à l’adolescence ?

A

= adaptation à l’enfance

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16
Q

les jeunes ont ils plus ou moins de temps libre ?

A

ils en ont moins

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17
Q

qu’est-ce qu’une activité structurée ?

A

cours de guitare, de sport, etc

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18
Q

qu’est-ce qu’une activité non-structurée ?

A

chiller avec ses amis (au mall etc)

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19
Q

à quoi sont associées les activités structurée ?

A
  • meilleures performances scolaires
  • moins de dépression/anxiété
  • moins de délinquance
  • meilleure adaptation sociale en général
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20
Q

à quoi est associé l’arrêt du sport chez un jeune ?

A

deuil

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21
Q

quel est le facteur d’adaptation pour les activités ?

A

le degré d’engagement dans l’activité et non la fréquence

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22
Q

qu’est-ce qui est bon pour la bonne adaptation des jeunes délinquants ? (activités)

A

les inscrire à des activités structurées

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23
Q

activités non-structurées associées à ..

A
  • plus de dépression
  • plus de délinquance
  • – seulement si l’adolescent n’a que des activités non-structurées
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24
Q

pourquoi le taux de participation aux activités structurées diminue-t-il à l,adolescence ?

A
  • manque de temps
  • on en demande de plus en plus côté performance dans l’activité structurée
  • pression ressentie (parents, coach etc)
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25
Q

qui sont les jeunes qui perdurent aux activités structurées ?

A
  • ceux qui ont des bonnes relations avec leurs parents
  • donc bonne relation avec l’autorité
  • ceux pour qui l’autorité (les parents) représente quelque chose de négatif ne veulent pas s’imposer une autorité supplémentaire (coach)
26
Q

est-il bon d’avoir seulement des activités structurées ?

A

non il faut avoir les 2

27
Q

quel est le moment de la vie auquel on passe le plus de temps avec nos amis ?

A

adolescence

28
Q

amitiés à l’adolescence

A
  • les plus nombreuses (+ effet des réseaux sociaux aujd)

- les amis sont une plus grande influence

29
Q

amitiés à l’âge adulte

A

on sélectionne les gens qu’on va garder

  • diminution des amitiés
  • amitiés deviennent plus tables
30
Q

quels sont les liens qu’on peut faire entre les changements dans l’amitié entre l’enfance et l’adolescence ?

A
  • émergence pensée formelle (nouveaux outils cognitifs, plus sensible à l’autre)
  • transformations pubertaires
  • maturation de certaines parties du cerveau (plus sensibles à l’influence)
  • passage du primaire au secondaire
  • identité (plus d’amis -> exposition à plus de valeurs, attitudes)
  • besoin de se distancier de ses parents
31
Q

soutien perçu de la mère au travers de la vie

A

toujours le plus important quoi que baisse de 9 à 16 ans

32
Q

soutien perçu du père au travers de la vie

A
  • 2ème à 9 ans
  • passe derrière les amis à 13 ans
  • 3ème à 16 ans (émergence des relations amoureuses)
33
Q

soutien perçu des amis au travers de la vie

A
  • 4ème à 9 ans
  • passe au 2ème rang à 13 ans
  • 1er rang égalité avec la mère à 16 ans
34
Q

soutien perçu de la fratrie à travers la vie

A

toujours au dernier rang peu importe l’âge

35
Q

soutien perçu des ‘autres’

A
  • 9 ans : autres = profs, 3ème place après père
  • 13 ans : entrée au secondaire, on perçoit profs comme plus froids et distants (4ème place)
  • 16 ans : relations amoureuses - 2ème place derrière mère et amis
36
Q

combien d’amis à l’adolescence ?

A
  • 12 copains
  • 3 amis intimes
  • 90% ont au moins 1 ami proche
  • avoir au moins 1 ami est un grand facteur de protection
37
Q

pourquoi est-il danagereux ne pas avoir d’amis à l,adolescence?

A
  • intimidation
  • difficile pour l’estime de soi
  • risque de dépression ,anxiété
38
Q

choisit-on nos amis ?

A

oui! c’est une attirance mutuelle

  • différence avec les parents/fratrie qu’on ne choisit pas
  • nos amis nous choisissent aussi, ce qui est un facteur important pour l’estime de soi (vs les parents qui sont obligés de nous aimer)
39
Q

quels sont les motifs de rupture d’amitié ?

A
  • changement de statuts d’identité
  • statut romantique
  • différences dans les compétences sportives (garçons)
40
Q

quelle est l’activité principale dans une amitié ?

A

se parler (gars et filles)

41
Q

amitié-activité (11-13 ans)

A

l’activité est plus importante que l’amitié

42
Q

amitié-solidarité (14-16 ans)

A
  • loyauté, on sait qu’on ne se lachera pas
  • sentiment de sécurité, soutien et confiance
  • prend plus de temps et de place
  • on ne peut pas expliquer «pourquoi c’est ma meilleure amie», on a un besoin d’amitié stable
43
Q

amitié-réciprocité (16 ans+)

A
  • coincide avec fin du secondaire
  • intimité et compréhension mutuelle > besoin personnel
  • ami apprécié pour qui il est
  • on s’est mutuellement choisis sur la base de nos valeurs
44
Q

évolution de l’amitié

A
  1. amitié-activité
  2. amitié-solidarité
  3. amitié-réciprocité
45
Q

amitiés des filles

A
  • plus d’intimité, soutien, affection, acceptation et sécurité dans les amitiés
  • relations face à face
  • dyades
  • meilleures pour nouer et conserver des liens
  • plus anxieuses de perdre leurs amis que les garçons
46
Q

amitiés des garçons

A
  • groupes d’amis plus denses
  • relations côte à côte (font des activités en parlant)
  • amis des amis
47
Q

en quoi les filles sont-elles plus préoccupées par leurs relations sociales ?

A
  • l’image qu’on projette est très importante
  • les relations sociales qu’on entretient sont l’image de qui on est
  • co-rumination avec les amis
48
Q

structure d’une clique

A
  • peu de relation dyadique
  • leader
  • guerres entre les cliques
  • essentielles au besoin d’appartenance
  • au début de l’adolescence composées d’individus du même sexe
  • mouvement au sein des cliques mais stabilité généralement
49
Q

comment les cliques évoluent-elles ?

A
  • gars cool date fille cool
  • les deux groupes se croisent
  • couples se créent
  • cliques se dissoudent (seulement couples séparés)
50
Q

qu’est-ce qu’un «crowd» ?

A

= étiquettes correspondant à des catégories sociales
«jocks», «punks», «cool kids», «stoners»…
- basée sur réputation et stéréotypes
- de moins en moins prédominants au cours de l’adolescence
- peuvent faciliter ou restreindre les contact
- que ce crowd soit positif/non nous donne une certaine image
- lien avec le dev. identitaire

51
Q

qu’est-ce qui est plus important, avoir des bons amis ou avoir beaucoup d’amis ?

A

qualité des liens est plus importante que quantité pour le soutien

  • qualité des liens permet de réduire l’anxiété des transformations pubertaire
  • développer habilités de négociation, coopération, réciprocité, intimité
52
Q

«qui se ressemble s’assemble» ou «les contraires s’attirent» ?

A

on va vers des gens qui nous ressemblent

53
Q

la pression des pairs est elle directe ou indirecte ?

A

indirecte

54
Q

comment la pression des pairs se fait-elle ?

A
  1. modélisation des comportements (observation)
  2. régulation normative (interactions)
  3. structuration des occasions
55
Q

modélisation des comportements (ex)

A

je vois que tout le monde roule leur jupe, je roule ma jupe pour être cool

56
Q

régulation normative (ex)

A

quand je parle de ma bone note en maths, personne ne m’écoute, alors que mes histoires de vol intéressent les gens –> je vole pour avoir de l’attention

57
Q

structuration des occasions (ex)

A

si je suis invitée à des partys ou il y a de l’alcool, il y a plus de chances que je consomme de l’alcool que si je reste chez moi (liens avec puberté précoce)

58
Q

sur quels aspects nos amis nous influencent-ils?

A
  • comment s’habiller, quelle musique écouter (superficiel)
59
Q

influence des parents

A 
plus deep (est-ce que je prends l'option science au cegep)
- si bon lien avec les parents, l'influence perdure
60
Q

influence des parents qui ont un style démocratique

A
  • favorisent discussion et autonomie

- influencent les enfants à choisir des amitiés prosociales

Adolescence (9 decks)

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