Cours 5 - DV Flashcards
(57 cards)
Quelle est la différence entre planification et programmation motrice en dv ?
Planif : création de plans moteurs généralisés = PMG (ex: déterminer les étapes pour faire le mouvement, ex: déterminer les étapes pour faire le
son t)
Prog : adaptation des PMG et création de schémas (ex: ajuster le patron moteur du t en fonction du contexte, de la coarticulation)
Qu’est-ce qui peut être atteint en DV selon le modèle adapté de Van der Merwe ?
Souvent, en DV, on va intervenir sur la planification ET la programmation motrice, mais pas toujours. Ça peut être seulement 1 des 2. Le feedback sensoriel peut aussi être atteint
(NÉCESSAIRE pour ajuster le mouvement). C’est souvent une rétro auditive et proprioceptive.
Explique le DTTC :
- population
- objectifs généraux
- caractéristiques ?
1- Enfant avec une dyspraxie verbale sévère
2- Améliorer les processus neurologiques qui soutiennent le développement et la précision des programmes moteurs.
• Favoriser la construction et la flexibilité des programmes moteurs.
3- Méthode de stimulation intégrale (indices visuels, tactiles et auditifs).
• Monte et descend dans la hiérarchie avec un certain degré de support : CIBLES- LONGUEUR-SUPPORT.
Caractéristiques • 3 éléments clés : 1. Le focus sur le mouvement 2. Facilitation pour réussir le mouvement 3. Attention sur la proprioception
Quelles sont les résultats d’études par rapport à l’efficacité de la DTTC ?
- Un traitement efficace pour la correction des erreurs articulatoires chez les enfants présentant des Dyspraxie verbales
- De plus grandes études sont nécessaires pour confirmer les bénéfices du traitement et avec de plus grands groupes
Explique le Nuffield Dyspraxia Program :
- population
- objectifs
- caractéristique ?
1- Enfants de 3 à 8 ans
• Enfants avec difficultés sévères de programmation et planification motrice
2- Construire graduellement programmes moteurs (son➙mots polysyllabiques ➙phrases)
• Entrainer autres niveaux du traitement de parole : discrimination auditive, contrastes
3- Grande emphase sur la répétition, utilisation de pictogrammes
Explique le Rapid Syllable Transition Treatment (ReST):
- population
- objectifs généraux
- caractéristiques ?
1- Enfants qui produisent déjà au moins 4 consonnes et 4 voyelles.
• Enfants de 4 à 13 ans avec des difficultés de programmation et planification motrice
2- Améliorer la précision et la constance des sons
• Favoriser des transitions fluentes et rapides d’un son à l’autre • Favoriser la production de l’accentuation lexicale / prosodie
3- Pratiques intensives (basés sur PAM)
• Répétitions de pseudomots écrits polysyllabiques
• Modeler par la clinicienne
Explique le PROMPT : Prompts for Restructuring Oral Muscular Phonetic Targets :
- population
- objectifs généraux
- caractéristiques ?
1- Enfants présentant un Trouble des sons de parole (trouble phonologique, dyspraxie verbale, surdité, paralysie cérébrale).
2- Faciliter la production des sons et leurs transitions en proposant des indices tactiles, kinesthésique et proprioceptifs sur le visage de l’enfant.
3- Indice sur le visage de l’enfant
Explique le Integrated Phonological Awareness:
- population
- objectifs généraux
- caractéristiques ?
1- Enfants âgés de 4 à 7 ans présentant une dyspraxie verbale ou un trouble du développement des sons de la parole
2- Ce programme cible trois objectifs: A) connaissance des lettres (son et nom des lettres)
B) conscience phonémique.
C) Production
3- Combine simultanément la pratique de :
• la production de la parole
• de la conscience phonologique
• de la connaissance des lettres et des sons
• de la lecture et de l’orthographe
V-F L’efficacité des thérapies intégrant la conscience phonologique et la thérapie motrice a également été démontrée chez les enfants présentant un trouble des sons de la parole.
Vrai
_____________ est l’une de celles soutenues par le plus de preuves.
l’approche intégrée en conscience phonologique
Explique l’approche Fish M. – PRISM en intervention
- Une façon d’organiser la pensée clinique lors de l’élaboration
- Basé sur Principes Apprentissage Moteur
• Séquence des Phonèmes • Pratiques Répétitives • Intensité de traitement • Sélection des buts et des cibles de l’intervention • Feedback et indices Multisensoriels
Explique l’approche de KAUFMAN- K-SLP en intervention.
PRINCIPES APPRENTISSAGE MOTEUR –> FAÇONNAGE
Définition :
« … renforcement d’approximations successives d’un comportement ciblé
Nomme 2 autres approches en intervention en DV.
1- Approches multisensorielles et éclectiques –
2- Core vocabulary
- Vise production constante
- 50 mots, mots importants
Nomme les 4 buts possibles des interventions
1- Encoder nouveaux patrons moteurs : phonémiques, syllabiques, prosodiques
2- Augmenter la flexibilité des mouvements : varier les séquences de syllabes, les mouvements
3- Augmenter les automatismes
4- Viser communication fonctionnelle : penser communication alternative et augmentée
Explique les 2 buts chez les tout-petits.
1- Établir la communication peu importe la forme … PUIS ENSUITE
2- Apprendre à parler …
Explique le MODÈLE INTÉGRÉ ou FONDEMENTS DE L’INTERVENTION-DV de Line Charron.
1- Établir les bons objectifs :
a) penser aux structures syllabiques et bien choisir les cibles
b) varier les combinaisons de phonèmes et de syllabes et graduer la progression
2- Organiser les pratiques
a) utiliser de bons indices
b) intervenir avec intensité en appliquant les PAM
c) choisir des activités appropriées et des renfos puissants
Quelles sont les 6 étapes pour penser en structures syllabiques et bien choisir les cibles ?
1-TRAITER UN NIVEAU À LA FOIS : PHONÈME OU STRUCTURE SYLLABIQUE
2-VISER UNE VARIÉTÉ DE COMBINAISONS DE PHONÈMES ET DE SYLLABES
3- BIEN GRADUER* LA PROGRESSION DES CIBLES VISÉES
4-VISER TOUS LES TYPES DE MOTS (FONCTIONNALITÉ)
5-AJUSTER LE NOMBRE DE MOTS
6-ACCEPTER LES APPROXIMATIONS
Comment traiter un phonème à la fois?
Il faut travailler 1 seule nouveauté à la fois (ex : je veux qu’il apprenne un nouveau phonème /p/, donc je vais le mettre dans une structure syllabique qu’il maîtrise (CV, car facile) et si je veux travailler une nouvelle structure syllabique, je vais prendre des phonèmes qu’il connaît). On ne va donc PAS travailler les deux nouveautés en même temps)
Comment varier la combinaison de phonèmes et syllabes?
1- Commencer par phonèmes ou syllabes faciles
2- Créer une variété de structures syllabiques de base
3-Augmenter la capacité de les varier et les COMBINER
Comment bien graduer la progression des cibles visées ?
Pour la bonne progression, tenir compte…
1- des habiletés phonémiques et syllabiques de l’enfant (ses inventaires)
2- des habiletés motrices de l’enfant
C’est une clé importante de l’intervention, elle adresse la justesse de l’identification de la ZPD
Pourquoi l’éval dynamique est-elle si importante?
permet d’évaluer ce potentiel d’apprentissage, plutôt que d’évaluer un résultat de performance permettent les tests normalisés. Le but de l’évaluation dynamique est de révéler le plein potentiel et les performances maximales d’un par l’enseignement/les démonstrations/l’étayage pendant l’évaluation et d’évaluer la performance améliorée qui en découle.
Pourquoi la réponse à l’intervention est-elle importante?
s’appuyer sur des évaluations fréquentes qui permettent de suivre les progrès des élèves et leur offrir des services plus intensifs au besoin
Comment varier tous les types de mots?
- Choix des cibles pour qu’elles soient fonctionnelles
Comment ajuster le nombre de stimuli (2)?
Déterminé par :
- Besoins et capacités de l’enfant.
- Phase d’acquisition
