Discapacidad auditiva Flashcards
Norma de discapacidad auditiva
Protocolo para la atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva
¿Qué es la audición?
Es un conjunto de procesos psico-fisiológicos que permiten que podamos oír. Contamos con dos vías de audición: la vía aérea y la vía ósea.
¿Con cuantas vías cuenta el ser humano para la audición?
2, la vía aérea y la ósea
¿Qué es la discapacidad auditiva?
Es la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para percibir los sonidos y de las barreras presentes en el contexto en el cual se desarrolla una persona
Clasificación de la discapacidad auditiva
- Según afecte a uno a los dos oídos (unilateral o bilateral)
- Según la localización de la lesión (conductiva, neurosensorial o mixta)
- Según el grado de pérdida auditiva (audición normal, pérdida leve, media, severa, profunda, total).
- Según el momento de aparición (hipoacusia prelocutiva o postlocutiva)
¿Qué es un implante coclear (IC)?
Es un dispositivo que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo.
¿Cuáles son y en qué consisten los diferentes sistemas de comunicación?
- Lengua de signos: canal visual y gestual. Tiene sus propias reglas gramaticales
- Alfabeto dactilológico: permite hacer una conversión letra a letra de las palabras orales.
- Comunicación bimodal: es un sistema aumentativo/alternativo de comunicación. Consiste en emplear simultáneamente la lengua oral y los signos de la lengua de signos
- Lectura labial: entender el mensaje del interlocutor a partir de los movimientos y posiciones de los labios
- Palabra complementada: uso simultáneo del resto auditivo y la lectura labial, enriquecido con gestos con las manos cerca de la boca
¿Cuáles son las señales de alerta en el ámbito escolar?
- Frecuentes catarros y otitis
- No habla
- Vocabulario reducido
- No repite frases de más de dos o tres palabras
- Su lenguaje es casi inteligible
- A veces parece ausente
- No entiende reglas del juego
- No respeta ordenes
- El desarrollo del lenguajes lento
¿Qué haremos cuando se detecte pérdida auditiva?
Se iniciará el proceso de evaluación psicopedagógica por parte del DO. Si se produjese en el momento de reserva de plaza, el alumno podría optar a hacerlo en el turno NEAE. Esta reserva iniciará el proceso de dictamen de escolarización
¿Cómo podemos dar respuesta a las necesidades de los alumnos?
- Estimular y potenciar su percepción auditiva
- Facilitar la adquisición de un sistema de comunicación
- Favoreceremos la lectura labial
- Desarrollaremos el lenguaje oral
- Favorecer el desarrollo semántico y morfosintáctico
- Fomentar la autoestima y promover la inclusión plena
Medidas alumnado con discapacidad auditiva
- Escolarización en centros ordinarios
- Establecer pautas en el PE y en el PGAD
- Informar al profesorado
- Coordinar al equipo docente
- Planificar actuaciones curriculares
- Adecuar la programación al alumnado
- Coordinarse con la familia, orientación y otros servicios
Actuaciones de intervención educativa desde el centro
- Sensibilizar e informar a la comunidad
- Tomar conciencia de las barreras de comunicación
- Organizar de forma más optima los recursos
- Organizar formación para el profesorado
- Utilizar medios técnicos oportunos en las actividades complementarias
- Informar por adelantado de las actividades que se vayan a hacer
- Se buscará situar a este alumno en el lugar con mejores condiciones acústicas
- Se facilitará la grabación de la persona interprete de lengua de signos en las sesiones de aula, para que el alumno pueda utilizarla como consulta
Actuaciones de intervención educativa desde el aula
- Procurar tener sonoridad e iluminación lo más adecuada posible
- Buscar la localización idónea del alumnado
- Hablar de frente y tener al alumno cerca cuando se habla
- Reducir el ruido ambiental
- Asegurar la atención del alumno
- Asegurar el seguimiento de las conversaciones del grupo
- Presentarle la secuencia de actividades del día
- Ayudarle a expresar sus conocimientos
- Facilitar la participación activa en actividades de pequeño grupo
- Promover una mayor potenciación del rincón de lectura
- Trabajar las emociones propias y ajenas
- Fomentar las relaciones positivas entre el alumnado del grupo clase
¿Cómo debemos emplear las emisoras FM?
Las emisoras FM son sistemas de amplificación del sonido. Su funcionamiento consiste en que el profesorado lleva un emisor que recoge los sonidos y los envía al transmisor. Este emite esos sonidos a un receptor que estará sincronizado al audífono o al implante coclear de cada niño.
¿Qué tendremos presente cuando trabajemos con un intérprete de signos?
- Proporcionaremos con antelación los materiales y contenidos a trabajar
- Se situará en un lugar con buena visibilidad y suficientemente iluminado
- El profesorado deberá dirigirse al alumno en primera persona y no a través del interprete
- Hablaremos con claridad, sin prisas
- La persona interprete deberá tener descansos cada 45 minutos o cada hora
- Seremos conscientes de que no todas las frases hechas, refranes… tienen una interpretación literal en lengua de signos
