KOGNITIVISTÉ

Question 1

JAK SE DOSTAL MILLER K PSYCHOLOGII?

Answer 1

NAVŠTĚVOVAL SEMINÁŘE S RAMSDELLEM KVŮLI ŽENĚ CO SE MU LÍBILA
POTÉ STUDOVAL PSYCHOLOGII NA HARVARDU
SPOLUPRACOVAL S CHOMSKÝM, VĚNOVAL SE VÝZKUMU JAZYKA A ŘEČI
ZALOŽIL S BRUNEREM HARVARDSKÉ STŘEDISKO PRO KOGNITIVNÍ STUDIA

Question 2

CO ZALOŽIL MILLER S BRUNEREM?

Answer 2

HARVARDSKÉ STŘEDISKO KOGNITIVNÍCH STUDIÍ

Question 2

CO MĚLO NEJVĚTŠÍ VLIV NA PSYCHOLOGII?

Answer 2

POČÍTAČOVÁ VĚDA (ROZVINULA SE ZA 2. SV. VÁLKY)

Question 2

KDY SE PROSLAVILA KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE?

Answer 2

V 70. LETECH

Question 3

NEUMANN, CULLOCH

Answer 3

KONFERENCE MOZKOVÉ MECHANISMY V CHOVÁNÍ
PŘIŠLA S NÁPADEM, ŽE MOZEK BY MOHL FUNGOVAT JAKO POČÍTAČ

Question 4

NEWELL, SIMON

Answer 4

LOGIC THEORIST (PRVNÍ PROGRAM UMĚLÉ INTELIGENCE)

Question 5

NEWELL, SIMON, CLIFFORD

Answer 5

GENERAL PROBLEM SOLVER
HEURISTICKÉ PROSTŘEDKY
REPREZENTACE
ZPRACOVÁNÍ INFORMACE

Question 6

KOGNITIVNÍ NEUROVĚDA

Answer 6

SNAŽÍ SE VYSVĚTLIT DUŠEVNÍ PROCESY NA ÚROVNI NEURONOVÝCH JEVŮ
PŘÍSPĚL HUBELŮV A WIESELŮV VÝZKUM BUNĚK KOČEK

Question 7

SPERRY

Answer 7

KOGNITIVNÍ NEUROVĚDEC
DRŽITEL NC
PŘIROVNÁVÁ VYŠŠÍ DUŠEVNÍ PROCESY KOLU VALÍCÍMU SE Z KOPCE, VALENÍ JE ZPŮSOBENO CELKOVÝMI SYSTÉMOVÝMI VLASTNOSTMI KOLA, NIKOLI ATOMY, ZE KTERÝCH JE SLOŽENÉ

Question 8

MAGICKÉ ČÍSLO 7+-2

Answer 8

MILLER
POČET PRVKŮ, KTERÉ UDRŽÍME V OKAMŽITÉ PAMĚTI

Question 8

OKAMŽITÁ PAMĚŤ

Answer 8

DRASTICKY REDUKUJE VSTUPNÍ DATA A PONECHÁVÁ TO, ČEMU MUSÍ MYSL NUTNĚ VĚNOVAT POZORNOST

Question 8

JAK SE VYVÍJELA KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE?

Answer 8

NEJPRVE SE ZAMĚŘILI NA VNÍMÁNÍ ALE POMĚRNĚ BRZY SE PŘESUNULI K VYŠŠÍM DUŠEVNÍM PROCESŮM

Question 9

KDO DĚLAL VÝZKUM NEJKRATŠÍHO TYPU PAMĚTI?

Answer 9

SPERLING
PROMÍTAL PÍSMENA NA PLÁTNO

Question 10

3 TYPY PAMĚTI

Answer 10

NEJKRATŠÍ TYP PAMĚTI - ZÁSOBNÍKY, KDE SE SDRUŽUJÍ POČITKY, TÉMĚŘ OKAMŽITĚ ZMIZÍ
OKAMŽITÁ/KRÁTKODOBÁ PAMĚŤ - 15/30 SEKUND, POKKUD NEPROBÍHÁ NÁCVIK (STÁLÉ OPAKOVÁNÍ), DĚLÍ SE NA VERBÁLNÍ A KONCEPTUÁLNÍ

Question 10

2 TYPY KRÁTKODOBÉ PAMĚTI

Answer 10

VERBÁLNÍ - PRO ČÍSLA A SLOVA
KONCEPTUÁLNÍ - PRO VĚTY A VÝRAZY SESTAVENÉ Z NĚKOLIKA ČÁSTÍ

Question 11

EXPERIMENTY S KRÁTKODOBOU PAMĚTÍ

Answer 11

SUBJEKTY SI SNADNĚJI ZAPAMATOVALY MOŽNÉ VĚTY NEŽ NESYMSLNÉ
V KRÁTKODOBÉ PAMĚTI UCHOVÁVÁME OBSAH VĚTY, ALE ZAPOMÍNÁME JEJÍ PŘESNÁ SLOVA

Question 12

KOLIK JE ŽIVOTNÍ KAPACITA PAMĚTI PRŮMĚRNÉHO ČLOVĚKA?

Answer 12

100 MILIARD BITŮ

Question 13

JAKÝMI ZPŮSOBY MŮŽEME INFORMACI ZABUDOVAT DO DLOUHODOBÉ PAMĚTI?

Answer 13

MECHANICKÉ MEMOROVÁNÍ
MNEMOTECHNICKÉ POMŮCKY
PROPRACOVÁNÍ (COLLINS A LOFTUS)

Question 14

COLLINS, LOFTUSOVÁ

Answer 14

ZOBRAZILI SÉMANTICKOU PAMĚŤ JAKO SÍŤ, KTERÁ JE HIERARCHICKÁ A ASOCIATIVNÍ

Question 15

KATEGORIZACE

Answer 15

TENDENCE MYSLI SESKUPOVAT PODOBNÉ OBJEKTY A Z JEJICH PODOBNOSTI VYVOZOVAT OBECNÉ POJMY ČI KATEGORIE
PROVÁDÍ I DĚTI STARÉ PÁR MĚSÍCŮ

Question 16

REPREZENTACE

Answer 16

1) ULOŽENÍ JAKO SLOVA I OBRAZY A MEZI NIMI EXISTUJE PROPOJENÍ (NETOPÝR BYL ZAZNAMENÁN JAKO OBRÁZEK SPOLEČNĚ S CHARAKTERISTICKÝMI VÝROKY)
2) TEORIE INFORMACE A POČÍTAČOVÉHO MODELU - INFORMACE JE ZAZNAMENÁNA POZE VE FORMĚ TVRZENÍ (NETOPÝR BYL ZAZNAMENÁN VE FORMĚ VZTAHŮ)
3) EXISTUJE NĚKOLIK TYPŮ MENTÁLNÍ REPREZENTACE - TVRZENÍ, MENTÁLNÍ MODELY A OBRAZY (KAŽDÝ KÓDUJE INFORMACE NA JINÉ ÚROVNI ABSTRAKCE)

Question 17

BARTLETT

Answer 17

VYPRÁVĚL POHÁDKY
VZPOMÍNÁNÍ JE TVOŘIVOU KONSTRUKCÍ/REKONSTRUKCÍ, ZALOŽENOU NA VLASTNÍ UTŘÍDĚNÉ SOUSTAVĚ VĚDOMOSTÍ (SCHÉMATA)
PAMĚŤ NENÍ POUZE REGISTR, DO KTERÉHO NAHLÍŽÍME, ALE PROGRAM, KTERÝ ŘÍDÍ NAŠE MYŠLENÍ

Question 18

MĚNÍME SVÉ VZPOMÍNKY?

Answer 18

MĚNÍME JE TAK, ABY BYLY PŘIJATELNĚJŠÍ PRO EGO

Question 19

ELIZABETH LOFTUSOVÁ

Answer 19

VZPOMÍNKA MŮŽE BÝT POZMĚNĚNA TRAUMATEM
MŮŽOU JI PŘEKROUTIT SUGESTIVNÍ OTÁZKY ADVOKÁTŮ
POSTUPNĚ SI KE VZPOMÍNCE PŘIPOJUJEME NOVÉ INFORMACE A TÍM JI POZMĚŇUJEME
HYPNÓZA MŮŽE VYVOLAT VZPOMÍNKU - ALE NĚKDY TAKÉ VZPOMÍNKY UMĚLE VYTVOŘENÉ

Question 20

NEISSER, HARSCHOVÁ

Answer 20

KATASTROFA CHALLENGERU VÝPOVĚĎ DVA DNY POTÉ A PAK PŮ ROKU VÝPOVĚDI SE LIŠILY REKONSTRUKCE PŘÍBĚHŮ

Question 21

CO DĚLÁ LIDSKÁ MYSL - ZEVŠEOBECŇOVÁNÍ?

Answer 21

LIDSKÁ MYSL OBECNĚ ZEVŠEOBECŇUJE Z PŘÍKLADŮ A TOTO ZEVŠEOBECNĚNÍ APLIKUJE NA NOVÉ PŘÍPADY

Question 22

NOAM CHOMSKÝ

Answer 22

SYNTAKTICKÉ STRUKTURY URČITÉ LINGVISTICKÉ DOVEDNOSTI JSOU VROZENÉ, NE NAUČENÉ DÍTĚ DODÁVÁ SMYSL VĚTĚ NIKOLIV POMOCÍ POVRCHOVÉ GRAMATIKY, ALE POMOCÍ VROZENÉ SCHOPNOSTI ROZEZNÁVAT HLUBOKO LEŽÍCÍ POVRCHOVÉ VZTAHY (HLOUBKOVÁ STRUKTURA) DĚTI CHÁPOU, CO SE MYSLÍ TÍM KDYŽ SE OZNAMOVACÍ VĚTA PŘEFORMULUJE NA OTÁZKU UNIVERZÁLNÍ GRAMATIKA

Question 23

CHOMSKÝ - CO JE V MOZKU?

Answer 23

SPECIALIZOVANÁ NEURONOVÁ STRUKTURA PROSTŘEDEK PRO OSVOJENÍ JAZYKA (LANGUAGE ACQUISITION DEVICE)

Question 24

JAKÝ JE VZTAH MEZI MOZKEM A UČENÍM JAZYKA U DĚTÍ?

Answer 24

JAZYK JE NAUČENÝ MOZEK JE SESTAVEN TÍM ZPŮSOBEM, ŽE DĚTI SPONTÁNNĚ VYVOZUJÍ PRAVIDLA ŘEČI Z TOHO CO SLYŠÍ ANIŽ BY SE TĚMTO PRAVIDLŮM UČILY

Question 25

LIEBERMAN

Answer 25

LINGVISTA

Question 26

HERBERT CLARK

Answer 26

PŘEMÝŠLÍME O TOM CO JE NEŽ O TOM CO NENÍ ZÁPORNÉ VĚTY SI MUSÍME PŘEVÉST DO KLADNÉ

Question 27

BENJAMIN WHORF

Answer 27

JAZYK, KTERÝ POUŽÍVÁME OVLIVŇUJE TO, JAK MYSLÍME KMEN HOPI - NEROZLIŠUJÍ MINULOST, BUDOUCNOST, PŘÍTOMNOS NOVÁ GUINEA - MILI (TMAVÝ) MOLA (SVĚTLÝ)

Question 28

KDO ZKOUMAL WERNICKEOVU AFÁZII?

Answer 28

GARDNER

Question 29

POŠKOZENÍ WERNICKEOVA CENTRA

Answer 29

RELATIVNĚ PLYNULÁ, SYNTAKTICKY SPRÁVNÁ ŘEČ, KTERÁ POSTRÁDÁ SMYSL POSTIŽENÍ PLETOU SLOVA, NEMOHOU NAJÍT PODSTATNÁ JMÉNA, SLOVESA, PŘÍDAVNÁ JMÉNA

Question 30

POŠKOZENÍ BROCOVA CENTRA

Answer 30

PACIENT ROZUMÍ, ALE MÁ PROBLÉM ŘEČ VYPRODUKOVAT ŘEČ JE ÚTRŽKOVITÁ, BEZ GRAMATICKÉ STRUKTURY, S CHUDÝM SKLOŇOVÁNÍM A ČASOVÁNÍM

Question 31

DAMASIO

Answer 31

INFORMACE O LIBOVOLNÉM PODNĚTU JE V MOZKU ROZDĚLENA DO MNOHA MÍST PŘÍKLAD - POLYSTYRENOVÝ KELÍMEK KONVERGENČNÍ ZÓNA

Question 32

KONVERGENČNÍ ZÓNA

Answer 32

DAMASIO - PRVKY NĚJAKÉ VĚCI SE SEM SPOJUJÍ A ODTUD DO VERBÁLNÍ OBLASTI, KDE JE ULOŽENÉ PODSTATNÉ JMÉNO KELÍMEK