lecture cour 3 (ch.17-18)

Question 1

Est-ce que la musique et le langage sont séparés? donne des arguments d’expériences scientifiques (2)

Answer 1

ils sont séparés

1. lésions dans les zones linguistiques du cerveau ne présentent pas des capacités musicales altérées

ex: même si les lésions de la zone de Wernicke entraînent généralement des difficultés à comprendre la parole, dans la plupart des cas, la musique est épargnée.

2. les personnes présentant des lésions dans les zones impliquées dans la perception musicale ne
   présentent pas des troubles du langage.

ex: lésion cérébrale dans le cortex auditif gauche (traitement des sons) (dans le gyrus de Heschl et dans le planum temporale plus précisément): même si la patiente pouvait encore comprendre le langage, elle présentait de graves déficits de perception musicale
et était incapable de distinguer deux mélodies différentes.

Question 2

Que peuvent être les impacts d’une lésion au cortex auditif gauche?

Answer 2

mal à distinguer si deux mélodies différentes
mais peut dire si des chansons sont joyeuses ou tristes, ce qui suggère que la reconnaissance d’un motif mélodique peut s’appuyer sur un groupe de zones cérébrales différent de celles impliquées dans la
reconnaissance d’une émotion musicale.

Question 3

Que peuvent être les impacts d’une lésion dans le lobe temporal médial droit ET gauche vs seulement droit?

Answer 3

lésions dans
le lobe temporal mésial gauche ET droit (importantes pour la mémoire) ont du mal à apprendre à jouer de nouvelles mélodies

vs

lésions lobe temporal mésial droit = uniquement du mal à mémoriser la musique

Question 4

Donne la différence entre une hauteur, un accord harmonique et une clef.

Answer 4

la hauteur = degré d’aigu ou de grave d’un ton déterminé par la fréquence.

les accords
harmoniques = notes de musique simultanées, produisant généralement une sensation agréable

clé = le groupe de hauteurs ou de gammes qui constituent la
base d’une chanson ou d’une composition

Question 5

Quand les gens se concentrent sur la hauteur, les accords harmoniques ou la tonalité, il y a une
activation accrue dans quelles régions (2)?

Dans quel autre contexte linguistique ces zones sont-elles actives?

Answer 5

régions frontales (prise de décision et de l’attention)

régions thalamiques (centre relais pour les mouvements moteurs et les informations sensorielles

Des zones similaires du cerveau sont actives lorsque les gens entendent
des erreurs dans les séquences d’accords et dans la grammaire

Question 6

les zones émotionnelles du cerveau réagissent au ton émotionnel des accords musicaux, lesquelles(2)

Answer 6

l’amygdale (sons effrayants, ex: musique de film d’horreur)

musique aimée = zones de leur cerveau impliquées dans l’attente d’une récompense.

Question 7

Qu’est-ce qui peut expliquer pourquoi les humains ressentent parfois un si fort désir de bouger lorsqu’ils écoutent de la musique avec un bon rythme.

Answer 7

la musique peut activer des parties du cerveau qui contrôlent le mouvement

les zones motrices du cerveau sont actives lorsque les participants portent simplement des jugements sur les schémas rythmiques entendus

Question 8

même lorsque les personnes ne bougent
pas ou ne se préparent pas à bouger, une activité accrue est observée dans quelles zones? (2)

Answer 8

noyaux gris centraux
zone motrice supplémentaire

Question 9

Quel est l’impacte de l’écoute d’une fausse note sur l’activité électrique du cerveau sous EEG?

Est-ce que l’auditeur doit porter attention au stimulus?

Answer 9

une fausse note produira une réponse électrique plus importante qu’une bonne note (pas de la bonne hauteur ou parce qu’elle s’est
produite au mauvais moment - mauvais rythme).

une fausse note peut aussi
provoquer une réponse plus précoce qu’un mauvais accord, ce qui suggère que des processus neuronaux sous-jacents distincts sont impliqués dans la
perception de la hauteur et de l’harmonie

Cette violation de la réponse attendue se manifeste même lorsque l’auditeur ne
prête pas attention à la musique.

Question 10

comment fonctionne la magnétoencéphalographie?

Nomme un avantage comparée à l’EEG

Answer 10

L’activité neuronale génère également un champ magnétique. Lorsqu’un neurone transmet un message, il devient le côté « négatif » de l’aimant, et le neurone qui reçoit le message devient le côté « positif » de l’aimant. Cela crée un dipôle qui a un champ magnétique qui peut être mesuré par magnétoencéphalographie (MEG) avec des magnétomètres sensibles
entourant le cuir chevelu.

Comparé à l’EEG, avec le MEG, il est un peu plus facile de déterminer la
source de l’activité cérébrale mesurée. Elle est cependant moins précise que l’IRMf et plus couteuse.

Question 11

V/F: le cerveau peut continuer à développer de nouvelles connexions neuronales tout au long de notre vie.

Answer 11

Vrai

Question 12

nomme l’impact de déviation par rapport aux paroles mémorisées et celles par rapport aux notes attendues lorsqu’on enregistre l’activité magnétique de neurones avec la MEG

Answer 12

les déviations par rapport aux paroles mémorisées provoquent une réponse plus importante dans
l’hémisphère gauche

les déviations par rapport aux notes de musique attendues génèrent une réponse plus importante dans l’hémisphère droit du
cerveau.

Question 13

À l’endroit où sont écrits des numéros, indique à quelle partie du cerveau ces fonctions font référence:

la vision
(1) pour lire la musique et suivre le chef d’orchestre;

nous traitons les informations auditives (2) provenant de notre propre jeu et des autres membres de l’orchestre ;

nous traitons les informations haptiques (3) provenant de
nos propres mains ;

nous émettons des commandes motrices (4) pour positionner correctement nos doigts et jouer les bonnes notes.

Answer 13

1. cortex visuel primaire
2. cortex auditif primaire
3. cortex somatosensoriel primaire
4. cortex moteur

Question 14

Pour faire de la musique, nous devons rassembler ces multiples sources d’informations et nous appuyer sur des apprentissages préalables (par exemple, comment les notes sur la page correspondent aux touches du piano et le son qu’elles produisent) pour traduire ces informations dans nos
propres actions. Cet apprentissage préalable façonne notre cerveau au fil du temps et le remodèle avec de nouvelles expériences, un processus
appelé: ?

Answer 14

neuroplasticité

Question 15

Les interventions musicales actives (par exemple, jouer d’un instrument, chanter ou
improvisation musicale) et réceptives (par exemple, écouter de la musique) ont quel impact?

Answer 15

renforcent la connectivité neuronale et induisent des changements dans la matière
grise et blanche du cerveau dans différentes régions du cerveau.

Ces changements procurent des avantages qui s’étendent à d’autres domaines d’apprentissage
et aux interactions sociales

Question 16

Nomme des impacts non-musicaux de l’apprentissage et pratique de musique chez les enfants. (4)

Answer 16

• réussissent souvent mieux dans les matières de base à l’école (en particulier les mathématiques)
• meilleure maîtrise de soi
• meilleure régulation des émotions
• neuroprotection durable protéger le cerveau contre l’usure du vieillissement
  et retarder l’apparition de la démence.

Question 17

Comment le cerveau traite et produit la musique?

Answer 17

processus de traduction de l’entrée visuelle en moteur
action (traitement anticipatif du sensoriel au moteur)

centres cognitifs d’ordre supérieur de notre cerveau pour contrôler la qualité du jeu et le ton de la musique grâce à un système de boucles de rétroaction

Question 18

Rattache les fonctions suivantes à la région du cerveau qui la traite.

a) penser à la suite, traiter les attentes (violées ou satisfaites)

b) premier stade de “process” de musique

c) memoire musicale

d) réaction émotionnelles fortes

e) jouer de la musique, battre au rythme, réponses émotionnelles à la musique

f) lire la musique, ou se l’imaginer

g)feedback tactile (ex: jouer, danser)

h)jouer de la musique, danser, tapper au rythme, écouter passivement

Answer 18

a) cortex préfrontal
b) cortex auditif primaire
c) hippocampe
d)amygdale
e) cervelet
f) cortex visuel
g) cortex somatosensoriel
h) cortex moteur

Question 19

une formation
musicale à long terme entraîne des différences fondamentales dans l’architecture cérébrale, en fonction de quelles variables? (3)

Answer 19

type d’instrument

l’âge de début de la formation musicale

niveau de pratique tout au long de la vie.

Question 20

Même de courtes périodes de pratique d’un instrument de musique produisent des changements structurels dans des régions sensorielles et motrices
spécifiques du cerveau. Nommes-en une principale

Answer 20

la taille des zones du cortex moteur augmente dans les deux hémisphères
cérébraux lors de l’apprentissage du piano, mais uniquement dans l’hémisphère opposé à la main utilisée pour manipuler les cordes lors de l’apprentissage du
violon.

Question 21

On sait qu’il y a des changements important dans le cerveau de musiciens professionnels. Quels sont-ils (4) et ils atteignent quelles zones du cerveau?

Answer 21

plus de volume de matière grise dans les zones sensorielles et motrices pertinentes pour jouer de leur instrument spécifique.

les musiciens professionnels ont un plus grand volume cortical dans les zones du
cerveau impliquées dans des fonctions cognitives d’ordre supérieur, notamment:
* cortex prémoteur
* le cervelet.
* le cerveau pariétal supérieur.
* les cortex préfrontal temporal et ventral inférieur

ils sont plus sensible au son de leur instrument

lorsque des musiciens hautement qualifiés visualisent un morceau musical bien pratiqué, les analyses IRMf montrent que leur cerveau active les mêmes zones de planification visuelle, auditive et motrice qui sont activés lorsqu’ils interprètent réellement cette pièce.

Question 22

Relie les zones à leur fonction.

1. 2 zones impliquées dans la planification, la préparation, l’exécution et le contrôle des mouvements séquentiels des doigts
2. zones qui soutiennent l’intégration des informations provenant de différents sens et qui guident les séquences de mouvements grâce à leurs
   connexions avec le cortex prémoteur
3. zones qui traduisent l’entrée visuelle continue
   en signaux moteurs: actions, comme lire dans la parole

Answer 22

1. cervelet et cortex prémoteur
2. cerveau pariétal supérieur
3. cortex préfrontal temporal et ventral inférieur

Question 23

nomme des impacts de la quantité de musique pratiquée.

Answer 23

modifie la structure des aires corticales et la force des voies de la substance blanche qui les relient.

• dans le corps calleux (un ensemble épais de fibres
  qui relient et transfèrent les informations entre les hémisphères)
• le tractus corticospinal (une voie qui transforme les commandes motrices
  en action physique)
• les faisceaux de fibres longues qui transférer des informations des zones sensorielles vers les zones d’association (voies de rétroaction) et inversement (voies de rétroaction).

Question 24

l’entraînement musical peut également améliorer des fonctions cérébrales qui ne
sont pas directement impliquées dans le jeu ou l’écoute de la musique chez les enfants. Lesquelles?

Answer 24

Les compétences cognitives générales, telles que la réflexion, la lecture, les
mathématiques et l’attention, semblent toutes s’améliorer chez les enfants qui suivent des cours de musique.

compréhension plus développée de la prosodie émotionnelle, le ton de la voix qui exprime le contenu émotionnel du discours.

entraînement musical soutenu protège la structure et la fonction des zones frontales du cerveau impliquées dans la résolution de problèmes, la planification et la pensée flexible, et facilite une nouvelle neuroplasticité chez les personnes âgées.