Metódy výchovného pôsobenia

Question 1

Aké máme metódy výchovného pôsobenia?

Answer 1

1. Výchova príkladom
2. Klarifikácia
3. Sugescia
4. Persuázia (Presviedčanie)

Question 2

Aké 4 základné procesy má observačné učenie (pozorovanie správania ostatných)?

Answer 2

1. Pozornosť – aby sme si mohli všimnúť ako sa niekto správa
2. Udržanie (zapamätanie) – musíme si zapamätať nejaké správanie aby sme ho mohli zrkadliť
3. Schopnosť reprodukcie – môžeme niečo vidieť, no musíme byť schopný to zopakovať
4. Motivácia – bez motivácie nedokážeme zreprodukovať isté správanie

Question 3

Aký je rozdiel medzi vzorom a ideálom pri pôsobení príkladom?

Answer 3

o vzor – môže byť pozitívny aj negatívny
o ideál - môže byť len pozitívny - zo subjektívneho pohľadu

Question 4

Aké sú možnosti pôsobenia príkladom ? Ako pri nich jednotlivec hodnotí svoje správanie v porovnaní so vzorom?

Answer 4

1. imitácia - nie som taký, ale chcem sa takým stať
2. nonimitácia - nie som taký a ani sa takým nechcem stať
3. desimilácia - som taký, ale nechcem taký zostať
4. nondesimilácia - som taký a chcem taký zostať

Question 5

Aká je dôsledková stránka nonimitácie?

Answer 5

 keď sa ocitneme v náročnej situácii, namiesto nonimitácie obvykle padneme do imitujúceho správania
 Nežiadúca non-imitácia (ak dobré považuje za zlé a naopak)

Question 6

Ako sa prejavuje citlivejšie reagovanie na výstražné vzory pri nonimitácií?

Answer 6

 prehnane opatrní
 nadmerne inhibovaní
 sklon k pesimizmu

Question 7

K čomu môže viesť zrkadlenie nášho zlého správania namiesto desimilizácie?

Answer 7

k ospravedlňovaniu svojho zlého správania - “aj on sa takto správa”

Question 8

Aké sú osobnostné predpoklady potrebné na desimiláciu?

Answer 8

 sebakritické videnie nedostatkov
 vidieť sa v nedostatkoch druhých ľudí
 videné nedostatky musia vyvolávať náležitú averziu

Question 9

Čo je to efekt nastaveného zrkadla? Kedy je vyšší?

Answer 9

keď zrkadlené nedostatky vyvolávajú tendenciu po odpodobňovaní

Vyšší ak:
 Percipient vníma to, čo má spoločné s druhou osobou, po prvý raz, alebo po relatívne dlhšom čase
 Percipient vníma to, čo má spoločné s druhou osobou v zmenenej situácii

Question 10

Aké môžu byť 2 spôsoby zrkadlenia rodičov?

Answer 10

1. snaha odpodobniť sa od rodičov
2. rodičia si všimnú nevhodné zrkadlené správanie a snažia sa to zmeniť

Question 11

Kedy hovoríme o problémovom správaní pri desimilácií?

Answer 11

 Ak desimilácia nie je v súlade s jestvujúcimi normami spoločnosti
 Nežiadúce odpodobňovanie (pod vplyvom skúseností získa pocit, že sa mu neoplatí byť slušný)

Question 12

Kedy môže byť nondesimilácia problémová??

Answer 12

 Nežiadúce neodpodobňovanie - potvrdím si niečo, čo je v spoločnosti pokladané za negatívne
 Klad vzoru je nižší - percipient má na viac, ale nesnaží sa, uspokojí sa, lebo aj vzor je taký
 Pripisovanie kladných vlastností vzoru, ktoré reálne nemá

Question 13

Ako môžeme motivovať príkladom?

Answer 13

1. Praeponovanie - Výber modelov, ktoré chceme dať ako príklad
   o selekcia
   o špecifikácia
2. Exponovanie - Postupy priameho a bezprostredného predkladania vzorov a modelov
   o frekvencia
   o proximita
   o kontext

Question 14

Aké sú špecifiká pri výbere modelov? Definuj ich.

Answer 14

1. Diferenciácia - upozorňuje len na konkrétne správanie človeka, nie na človeka ako takého - môže mať jednu konkrétnu kladnú vlastnosť, ale v inej by mohol pôsobiť negatívne
2. Imitácia s dvojitým posilnením - ak prevezmem záporný vzorec správania od niekoho, koho nám dávajú za príklad - tendencia ospravedlniť si toto správanie
3. Preorientácia
    Proces špecifikácie, v ktorom usmerňujeme pozornosť percipienta od toho, aký výsledok dosiahol človek, ktorého dávame za vzor, na to, čo musel tento človek urobiť, aby uspel - má mobilizujúci, aktivizujúce efekt
4. Sprístupnenie - vo vzťahu k osobitostiam percipienta z predpokladovej zložky správania zámerne vyberajú tie prejavy, ktoré môžu vyvolať dané správanie

Question 15

Čo zahŕňa frekvencia pri Exponovaní?

Answer 15

Efekt častosti
 čím častejšie, tým vyšší efekt
 príliš časté vystavenie – vzorec správania sa stane fádnym, alebo môže začať pôsobiť averzívne

Efekt nezvyčajnosti
 čím nezvyčajnejší, tým výraznejší
 hrdinské činy - čin úcty hodný ale nie nasledovania hodný

Riešenie - rovnaký vzorec správania sa vyskytuje
 v rozličných životných situáciách u jedného človeka
 v rovnakej životnej situácii u rozličných ľudí

Question 16

O čom hovorí proximita pri exponovaní?

Answer 16

o čim bližšie, tým skôr akceptovaný vzor
o snaha o premiestnenie človeka, ktorý má byť vzorom bližšie k percipientovi

Question 17

Čo musíme urobiť aby bolo premiestnenie vzoru pri proximite učinne?

Answer 17

 musíme na to pripraviť človeka, ktorý má byť vzorom/modelom
 musíme pripraviť percipienta na túto zmenu
 musíme prispôsobiť situáciu (podmienky)

Question 18

O čom hovorí kontext pri exponovaní?

Answer 18

o to, či bude mať príklad chcený dopad na percipienta závisí od kontextu
o závisí od toho, ako percipient hodnotí nie len správanie človeka, ktorý má byť vzorom, ale aj tohto človeka ako takého

Question 19

Kedy sa pri kontexte tendencia k žiadúcemu správaniu zvyšuje/znižuje?

Answer 19

• zvyšuje sa ak je hodnotenie vzorca správania a jeho nositeľa v súlade (++/–)
• znižuje sa ak je medzi hodnotením správania a jeho nositeľa nesúlad (+-/-+)

Question 20

Aké sú požiadavky na formulovanie téz pri klarifikácií? Definuj ich.

Answer 20

KOMUNIKATÍVNOSŤ - Informácia, ktorú subjekt podrobuje kritickému rozboru z hľadiska pravdivosti

KONTRADIKTÍVNOSŤ - Vyjadruje nakoľko téza klarifikátora sa odlišuje od pôvodného názoru recipienta

DEPERSONIFIKOVANOSŤ - odpútanie od zosobnenia - osobného stanoviska, ktoré by viedlo k osobnej rivalite, prestíži
- náhrada osobných zámen:
 skupinami (My)
 mediátormi (3. osoba)
 predmetmi (je dobré, ak…)

ARGUMENT- dôkaz, dôvod, prečo je téza platná

Question 21

Ako sa delia tézy pri kontradiktívnosti?

Answer 21

• Protikladné tézy - presný opak názoru recipienta (pôjdeš-nepôkdeš)
• Diferenciačné tézy - pozostáva zo základnej časti - nemení sa, a rozvíjajúcej časti - mení sa čas, miesto, spôsob (autom- autobusom)
• Problémové tézy - základom je pochybnosť o platnosti vlastnej tézy; bez vyhraneného názoru -“Janka MOHLA zabudnúť knihu”

Question 22

Aké môžu byť typy argumentov?

Answer 22

• Faktické - je dôkaz, pre ktorý je príznačná objektívnosť, skutočnosť
• Logické - je odvodený, nepriamy, vytvorený na základe logiky
• Emocionálne - pôsobí na recipienta tým, že vyvoláva zážitky príjemnosti, nepríjemnosti

Question 23

Aké sú znaky presvedčenia?

Answer 23

o A) DOBROVOĽNOSŤ
o B) ZAINTERESOVANOSŤ
o C) ZÚČASTNENOSŤ
o D) UISTENOSŤ
o E) ZDÔVODNENOSŤ

Question 24

Kedy nehovoríme o persuázií?

Answer 24

• priame donucovanie (vyhrážky)
• nepriame donucovanie (možnosť voľby, ale protikladná možnosť má v sebe prekážku)
  o pod časovým stresom
  o skreslenie informácií
  o psychické premnoženie
  o brainstorming

Question 25

Aké môže byť zúčastnenie pri persuázií? Definuj.

Answer 25

EGOCENTRICKÉ o zamerané na seba; zisk z presvedčovania má len ten, kto presvedčuje, druhý plní len objekt na naplnenie cieľa o obvykle vyvoláva obranné reakcie o domáhanie sa nárokov ALTEROCENTRICKÉ o zamerané na druhého, jednostranné presviedčanie, zisk má len presviedčaný o podmienka je altruizmus presvedčovateľa o dobre mienené rady a odporúčania od priateľov, lekára NOSCENTRICKÉ o "aj ja, aj ty" o persuázne riešenie problému na základe kooperácie NEUTRÁLNE CENTRICKÉ o neosobne orientované; "ani ja, ani ty" o problém sa uvádza odosobnene - výsledky sa netýkajú ani jednej strany o využívane pri rivalských tendenciách

Question 26

Ako správne presviedčať?

Answer 26

1. prezentovanie dôkazov 2. interogatívne presviedčanie 3. intervenujúce vplyvy 4. uplatňovanie apelov 5. autorstvo presvedčenia

Question 27

Čo je to amplifikácia?

Answer 27

miesto, v ktorom vrcholí intenzita emotívnej, faktickej a logickej argumentácie

Question 28

Definuj pojmy KLIMAX, ANTIKLIMAX, MEZOKLIMAX používané pri prezentovaní dôkazov pri persuázií.

Answer 28

KLIMAX – argumenty od najslabšieho po najsilnejší na konci ANTIKLIMAX – argumenty od najsilnejšieho na začiatku po najslabší na konci MEZOKLIMAX - najsilnejší argument je v strede

Question 29

Aké môžu byť argumenty pri prezentovaní dôkazov?

Answer 29

* Jednostrannosť argumentu - účinné pri uisťovaní tých, čo majú rovnaké stanovisko * Dvojstrannosť argumentu - účinné u vzdelanejších, a vtedy, ak majú opačné stanovisko * Žiadúce argumenty - v súlade s názorom publika * Nežiadúce argumenty - proti smeru názoru publika

Question 30

Na koho je Interogatívne presviedčanie aplikovateľné?

Answer 30

 Nonkonformný typ recipienta - akceptujú skôr ten názor, ku ktorému sa sami dopracujú  Dominantný typ recipienta - rečová nadradenosť - potrebuje, aby informácia išla od neho  Predpojatí, s predsudkami, s negativizmom

Question 31

Čo sa využíva pri Interogatívnom presviedčaní?

Answer 31

SPOCHYBŇOVANIE - umožňuje vyjadriť nesúhlas s tvrdením bez toho, aby bolo povedané priamo odmietavé alebo protikladné stanovisko SCHVAĽOVANIE o Pripomienkujúce otázky (Uznaj a spýtaj sa) o Prehlbujúce otázky (Vynechaj a spýtaj sa) - keď chceme, aby preskúmal celú hĺbku problému a aby uviedol čo najviac dôkazov o Fixujúce otázky (Zhodnoť a spýtaj sa) ZOVŠEOBECNENIA - najmä pri začiatočných otázkach - zameranie na čiastkové problémy, nie celú tézu

Question 32

Čo patrí medzi intervenujúce vplyvy?

Answer 32

POSILŇOVANIE o hypotéza posilnenia (pri nižších potrebách) o disonančná hypotéza (pri vyšších potrebách) ZVEREJŇOVANIE o recipient utvrdí svoj názor tým, že ho prejaví navonok o väčšia odolnosť voči kontrapersuázií NAVODENIE o agitácia proti vlastným postojom o hľadanie protiargumentov o vyrovnávanie sa s argumentami aj protiargumentami, bez pocitu potreby zmeniť názor

Question 33

Kedy nastáva bumerangový efekt pri navodení?

Answer 33

posilnenie pôvodných postojov ak je postoj zakotvený v hlbších hodnotových systémoch

Question 34

Aká môže byť slovná a vetná forma apelov?

Answer 34

Slovná: o Direktívne - najmä na konci presvedčovacieho procesu, keď je recipient naklonený nášmu názoru o Indirektné - u ľudí, ktorí majú dominantnú sociálnu prestíž - porovnávanie seba s inými o Kombinované - spoluúčasť na presvedčovaní recipienta Vetná: o Rozkazovací o Oznamovací o Opytovací

Question 35

O čom hovorí autorstvo presvedčenia?

Answer 35

nemôžeme byť autormi presvedčenia druhého človeka - každý je autorom svojho presvedčenia

Question 36

Aká môže byť participácia na vlastnom presvedčení?

Answer 36

Implicitný postup - presvedčovateľ dá fakty, vyvodenie záveru ponechá na recipientovi Explicitný postup - presvedčovateľ dá fakty aj záver

Question 37

Čo sa môže stať pri presviedčaní iných?

Answer 37

o tým, že sa snažíme presvedčiť iných, presvedčíme seba (aj vtedy, ak druhých nepresvedčíme) o osvojovanie, lebo sám hľadá argumenty