Predmet edukačnej psychológie Flashcards
(15 cards)
Aké sú rozdiely vo výchove a vzdelávaní?
- Javové osobitosti a predpoklady výchovy:
A) Rozdiel v genéze výchovných
B) Rozdiel v interiorizácii - Javové osobitosti a výsledky výchovy:
A) Rozdielne konzekvencie
B) Rozdielna registrácia výsledkov
C) Rozdielne posilňovanie výsledkov (ďalšími skúsenosťami)
D) Rozdielna formatívnosť - Javové osobitosti a riadenia výchovy:
A) Časová postupnosť
B) Časová nadväznosť - Kriteriálne odlišnosti
Aký je rozdiel v genéze výchovných vs. vzdelávacích javov?
Výchova
o od narodenia v kontakte s požiadavkami spoločnosti
o vštepiť deťom hodnoty aby sa správali určitým spôsobom
Vzdelávanie
o inštitucionalizovaný proces – vzdelávanie však začína skôr
o získavanie vedomostí, zlepšovanie zručností
o vedomosti nemôžeme hodnotiť z morálneho hľadiska
Aký je rozdiel v interiorizácii (zvnútornenia) obsahov vzdelávania a výchovy?
Vzdelávanie
o I. STUPEŇ INTERIORIZÁCIE (získanie informácií)
Výchova
o I. STUPEŇ INTERIORIZÁCIE (naučenie sa pravidiel - pri výchove nestačí)
o II. STUPEŇ INTERIORIZÁCIE (vytvorenie si vzťahu/postoja k pravidlu – stupeň zvnútornenia
Aký je rozdiel v konzekvenciach pri výchove a vzdelávaní?
Výchova – postoje (vecné hľadisko: správne/nesprávne, etické hľadisko: dobré/zlé, nikdy nemôžu byť neutrálne)
o ak majú dvaja ľudia výrazne odlišné výsledky výchovy (odlišné postoje, normy hodnoty), len veľmi ťažko budú spolu vedieť vychádzať
Vzdelávanie – vedomosti (vecné hľadisko: správne/nesprávne)
o ak majú dvaja ľudia výrazne odlišné výsledky vzdelávania (vedomostí), môžu sa navzájom dopĺňať
Aký je rozdiel v registrácií výsledkov medzi vzdelaním a výchovou?
Výchova
o zjavnosť
- ťažšie viditeľné
- merateľné nepriamo (prejavy správania, dotazník, rozhovory)
o Registrácia
- ťažko kvantifikovať
Vzdelávanie
o Zjavnosť
- ľahšie viditeľné
- merateľné priamo (testy, skúšky, vysvedčenie)
o registrácia
- ľahko kvantifikovať
Aký je rozdiel vo formatívnosti medzi výchovou a vzdelávaním?
Výchova
o formuje sa: postoje, motívy, presvedčenia, charakterové vlastnosti
- o formovanie ide až vtedy, keď si z osvojenej informácie formuje postoj, motív presvedčenie
Vzdelávanie
o formuje sa: vedomosti, kogntivíne funkcie (pamäť, vnímanie,…)
- o formovanie ide už keď si osvojí len malú informáciu
Aký je rozdiel pri posilňovaní výsledkov medzi výchovou a vzdelávaním?
Výchova
o nie vždy sa posilňujú, skôr sa spochybňujú
o postoje, hodnoty sa môžu časom meniť
Vzdelávanie
o čo sa naučí v škole sa posilní mimo školy
o vedomosti sa potvrdzujú praxou
Čo sa deje pri časovej postupnosti?
Informačný proces (= poznám normy) → formatívny (výchovný) proces (= vytvorím si k nim postoj, zvnútorním ich)
Aký je rozdiel pri časovej nadväznosti pri vzdelávaní a výchove?
- vzdelávanie (informačný proces) – môže existovať samostatne
- výchova (formatívny proces) – nemôže sa realizovať bez vzdelávacieho procesu
Aké sú kriteriálne odlišnosti medzi vzdelávaním a výchovou?
Výchova
o zameranie na: vytvorenie vzťahu (k niečomu) – vzťahotvorný proces
o vytváranie: motívov, postojov, presvedčení, záujmov,
Vzdelávanie
o zameranie na: snaha o výkon – výkonotvorný proces
o vytváranie: vedomostí, spôsobilostí, zručností
Čo by mal učiteľ ideálne vytvárať vzhľadom na prienik medzi výchovou a vzdelávaním ?
- dobré podmienky na vzdelávanie (výkon) – napr. jasné vysvetľovanie
- vytvárať vzťah k predmetu (motivovať, poukazovať na to, prečo je dôležitý, zaujímavý, využiteľný – aby upútal pozornosť žiakov)
Prečo by mal učiteľ dbať aj na výchovu pri vzdelávaní? Ako to však v realite môže byť bez ohľadu na teóriu?
Keď si žiak:
- vytvorí pozitívny vzťah k predmetu → viac sa snaží, počúva, učí sa → lepšie výsledky (lepší výkon)
- vytvorí negatívny vzťah k predmetu (nemá rád učiteľa, nebaví ho, naučená bezmocnosť) → odpor k učeniu, horšia príprava → horšie výsledky (horší výkon)
- Žiak nemá predmet rád (negatívny vzťah), ale má z neho dobré známky (pozitívny výkon), lebo mu jednoducho učenie ide, alebo je ten predmet jednoduchý v testoch
- Žiak má predmet rád (pozitívny vzťah), učí sa naň, no má zle známky (negatívny výkon), lebo mu to učenie až tak nejde, testy sú ťažké, nemá správne návyky učenia
Aké sú dva neplatné závery ? Ako to naozaj je ?
- Vzdelávanie je funkciou výchovy – stačí pozitívny vzťah k predmetu a žiak bude mať dobrý výkon
- Výchova je funkciou vzdelávania – stačí poskytovať vhodné informácie a tým dosahovať dobrý výkon u žiakov, a to stačí na to, aby mal žiak pozitívny vzťah k predmetu
= REALITA – výchova (zameranie na vzťah) a vzdelávanie (zameranie na výkon) musia ísť spoločne
Aké sú problémy v edukačnej pragmatike pri pojme výchova?
o “nevzdelateľný ale vychovateľný” – problematické vyjadrenie – keď vychovávame tak dieťa zároveň aj vzdelávame
o “spoločensky nevychovaný”
- Ak nemá vedomosti o normách tak je skôr nevzdelaný, nie nevychovaný
o “školské predmety” - výchovy vs. náuky
- Aj na náuke sa formuje osobnosť, a aj na výchove získavajú zručnosti a vedomosti
Prebieha výchova vo vysokoškolskej edukácií?
Aj keď ide o vzdelávaciu inštitúciu, prebieha aj výchova:
- formovanie študentov
- vytváranie vzťahu k predmetu, odboru
- podieľa sa na profesijnej identifikácii osobnosti študenta
