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Partiels S6 > Pragmatique > Flashcards

Pragmatique Flashcards

(50 cards)

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1
Q

Définition de la compétence pragmatique

A

Capacité d’un individu à effectuer dans sa communication des choix contextuellement appropriés en terme de contenu, de forme et de fonction

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2
Q

Maximes conversationnelles dans la théorie de Grice

A

Quantité
Qualité
Relation
Manière

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3
Q

7 fonctions communicatives ou la fonctionnalité du langage

A 
Instrumentale 
Régulatoire
Interactive 
Personnelle
Heuristique
Imaginative
Informative
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4
Q

Théorie de l’esprit

A

Capacité à comprendre, à inférer et à attribuer des états mentaux à soi-même et à autrui afin de pouvoir interpréter et prédire les comportements d’autrui et y ajuster son propre comportement

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5
Q

Développement des habiletés pragmatiques - avant 2 ans

A

Les 7 fonctions de communication sont utilisées

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6
Q

Développement des habiletés pragmatiques - avant 3 ans

A

Interprétation des intentions et des émotions
Utilisation du langage pour différentes fonctions
Expression spontanée d’états internes
Ajustement au statut social de l’interlocuteur

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7
Q

Développement des habiletés pragmatiques - à 3 ans

A

Les enfants expriment chacune des fonctions de communication en utilisant une variété de formes communicatives et de formes syntaxiques différentes

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8
Q

Développement des habiletés pragmatiques - entre 30 et 36 mois

A

Énoncés indirects simples

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9
Q

Développement des habiletés pragmatiques - entre 4 et 5 ans

A

Règles conversationnelles

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10
Q

Développement des habiletés pragmatiques - après 7 ans

A

Habiletés pragmatiques plus complexes liées au développement cognitif

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11
Q

Tests pour l’évaluation des compétences pragmatiques chez l’enfant

A

Reporter’s Test
TLC (Test of Language Competence)
TOPS - Version II
Test des habiletés pragmatiques de Schulman

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12
Q

Grilles d’observation des compétences pragmatiques (enfant)

A

Liste de contrôle du langage pragmatique de Tattershall
Grille de Weinrich et ses collaborateurs
La CCC (Children’s Communication Check-list) de Bishop
Profil des Troubles Pragmatiques de Monfort et collaborateurs
Grille de Wetherby et Prutting
ECSP (Échelle de la Communication Sociale Précoce) de Guidetti et Tourette
Développement du Langage Productif en Français (DLPF, Bassano Labrell et Bonnet, 2005)

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13
Q

Évaluation des compétences pragmatiques chez l’adulte

A

ECVB (Échelle de Communication Verbale de Bordeaux)

TLC (Test Lillois de Communication)

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14
Q

Troubles de la pragmatique chez l’enfant - versant réceptif

A

Troubles de compréhension du langage

Troubles de l’interaction sociale

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15
Q

Troubles de la pragmatique chez l’enfant - versant expressif

A

Troubles de l’expression verbale
Troubles des comportements ludiques et sociaux

Troubles de l’informativité
Troubles sémantiques
Non-respect des règles conversationnelles
Difficultés pour apporter des clarifications
Tendance à l’invariance verbale

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16
Q

Critères d’évaluation des troubles chez l’enfant

A
  • Type de symptômes et leur impact social
  • Fréquence des troubles au cours de la journée
  • Amplitude
  • Capacités d’autocorrection
  • Bénéfices tirés des aides proposées par l’interlocuteur
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17
Q

Troubles sévères

A

Communication très peu efficace
Symptômes fréquents, voire permanents
Affectent l’expression et la compréhension du langage avec une forte résistance à l’intervention de l’interlocuteur

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18
Q

Troubles modérés

A

Désir d’entrer en communication réduit mais réel

Symptômes fréquents n’affectent pas l’ensemble des fonctions de communication et la réponse à l’étayage est positive

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19
Q

Troubles légers

A

Efficacité communicative généralement préservée

Adaptation sociale insuffisante

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20
Q

3 actes du langage

A

Locutoire
Illocutoire
Perlocutoire

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21
Q

Actes illocutoires

Study These Flashcards
A 
Assertifs
Directifs
Promissifs
Expressifs
Déclaratifs
22
Q

Définition du comportement verbal

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A

Comportement social dont la fonction est d’obtenir quelque chose d’autrui

23
Q

Opérants verbaux

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A 
Mand
Tact
Echoic
Intraverbal 
Textuel
24
Q

Pré-requis à l’acquisition du langage

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A

Intention de communication

25
Définition de l'attention conjointe
Capacité à coordonner son intention entre un partenaire social et un objet
26
2 stades de l'attention conjointe
AC Passive | AC Coordonnée/Partagée
27
AC Passive
Une personne regarde ce que l'autre regarde mais pas de partage de l'attention sur l'objet entre les deux personnes
28
AC Coordonnée
Suivi de regard Contact visuel entre les deux personnes Alternance du regard Conscience de partager cette attention
29
Compétences de la régie de l'échange
Initiation Réponse Maintien
30
Stabilisation de l'AC
18 mois
31
Focus exact du regard de l'autre - AC
12 mois
32
Comportements sociaux précoces associés
Référenciation sociale Apprentissage par imitation Pointage (proto-impératif, proto-déclaratif)
33
Pointage proto-impératif
Pointer du doigt un objet pour l'obtenir Motif non social 9 mois
34
Pointage proto-déclaratif
Pointer du doigt un objet pour le montrer Motif social 12 mois
35
2 compétences sociales nécessaires
Partage prolongée d'AC | Intention communicative
36
Précurseur nécessaire à la mise en place du langage
Attention conjointe
37
Émergence de l'AC coordonnée
9-12 mois
38
Indicateurs précoces de TSA avant 2 ans
``` AC restreinte Pointage absent ou limité Retard de langage Réponse à l'appel du prénom absente ou limitée Jeu du faire semblant absent ou retardé ```
39
3 imitations
Action But Intention
40
Comportements sociaux précoces chez TSA
Référenciation sociale : très limitée Apprentissage par imitation : action et but retardé, intention absente Pointage : proto-impératif retardé, proto-déclaratif absent
41
Si pointage déclaratif absent
Risque modéré de TSA
42
Si pointage déclaratif absent + jeu du faire semblant absent + suivi de pointage absent
Risque élevé de TSA
43
4 mécanismes nécessaires à la mise en place de la TDE
Détecteur d'intentionnalité Détecteur de direction des yeux Système d'attention partagée Mécanisme de TDE
44
Précurseurs de la TDE
Attention conjointe/partagée Empathie Jeu du faire semblant Langage
45
Âge de mise en place du TDE
4 ans
46
Jeu du faire semblant
Substitution de l'objet (18 mois) Attribution de propriétés absentes (30-36 mois) Imagination d'objets absents (36-48 mois) À différencier du : - Jeu sensori-moteur - Jeu fonctionnel
47
TDE chez TSA
Attention conjointe restreinte Déficit de l'empathie Jeu du faire semblant non absent mais déficitaire Déficit langagier spécifique en rapport aux états mentaux
48
Évaluation de la TDE
``` Fausse croyance de 1er ordre Fausse croyance de 2nd ordre Faux pas Histoires étranges Interprétation du regard ```
49
2 compétences cruciales dans la construction de la cognition sociale
AC (Tomasello) | TDE (Baron-Cohen)
50
Evaluation de l'AC
M-CHAT EVALO ESCP VB-MAPP

Partiels S6 (31 decks)

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