Week 3

Question 1

Fases van de prenatale ontwikkeling

Answer 1

• Germinale fase/ kiemfase (week 0 - 2)
• Embryonale fase (week 3 - 8)
• Foetale fase (week 9 -38)

Question 2

Endoderm

Answer 2

Spijsverterings- en ademhalingssysteem

Question 3

Mesoderm

Answer 3

Spier- en skeletstelsel

Question 4

Ectoderm

Answer 4

Huid en zenuwstelsel

Question 5

Drie groeiprincipes in embryonale fase

Answer 5

• Cefalocaudale Principe (van boven naar beneden)
• Proximodistaal Principe (van midden naar uiteinden)
• Orthogenetisch principe (van een massa naar specifiek)

Question 6

Drie centrale processen in de ontwikkeling van de hersenen

Answer 6

• Poliferatie (intense periode van celgroei, afkomstig van stamcellen die een snelle celdeling ondergaan)
• Migratie (cellen verplaatsen of reizen naar hun beoogde locatie in het zenuwstelsel)
• Differentiatie (op hun bestemming slaan ze hun kamp op en beginnen ze te communiceren met de omliggende neuronen)

Question 7

Teratogenen

Answer 7

Zijn schadelijke invloeden op het ongeboren kind, zoals infectieziekten, medicijnen, drugs, millieutoxinen, voedingstekorten, stress bij de moeder, etc.

Question 8

Foetaal alcohol syndroom (FAS)

Answer 8

Specifiek patroon van aangeboren afwijkingen en ontwikkelingsachterstand. Wordt gekenmerkt door een plat gezicht, een laag gewicht, een groeiachterstand en beschadigde hersenen.

Question 9

Belangrijkste regels over hersenontwikkeling en leren

Answer 9

• Hebb’s law: neurons that fire together wire together
• Use it or lose it -> synaptic pruning

Question 10

Synaptogenese

Answer 10

De vorming van synapsen (verbinding tussen neuronen)

Question 11

Myelinisatie

Answer 11

Een proces waarbij een vetrijke isolatielaag rond neuronen ontstaan, waardoor die overdracht van neurale impulsen sneller verloopt.

Question 12

Apoptose

Answer 12

Een geprogrammeerde celdood, waarbij overbodige of defecte cellen worden opgeruimd

Question 13

Hersenatrofie

Answer 13

Hetkrimpen van/ een geleidelijk verlies van hersenweefsel (vooral PFC en hippocampus)

Question 14

Overlevingsreflexen

Answer 14

Dit zijn reflexen met een duidelijke aanpassingswaarde, zoals: de ademhalingsreflex, de knipperreflex (beschermt het oog), en de zuigreflex (voor het opnemen van voedsel)

Question 15

Primitieve reflexen

Answer 15

Dit zijn reflexen die niet onmiddellijk bruikbaar zijn. Ze verdwijnen in de eerste maanden van de kindertijd (voorbeeld: grijpreflex, mogelijk ooit nuttig zodat het kind zich aan de moeder kon vasthouden)

Question 16

Endocriene systeem

Answer 16

Bestaat uit endocriene klieren, die hormonen afgeven aan het bloed. De belangrijkste klier is de hypofyse. Deze wordt gecontroleerd door de hypothalamus en produceert groeihormoon. De schildklier speelt ook een belangrijke rol bij de groei en de ontwikkeling van het zenuwstelsel.

Question 17

Twee verklaringen voor de risicogedrag van jongeren tijdens de adolescentie

Answer 17

• Het deel van de hersenen dat zelfcontrole regelt is nog niet volledig ontwikkeld. Dit maakt tieners kwetsbaar voor risicovol gedrag.
• Adolescenten zijn gevoeliger voor beloningen. Het beloningssysteem in de hersenen (nucleus accumbens) is hypergevoelig en heeft dus een grotere behoefte aan beloningen.

Question 18

Klinische methode (Piaget)

Answer 18

Techniek waarbij Piaget het kind vragen stelt om achter zijn denkpatronen te komen. De eerste vraag is voor elk kind hetzelfde, maar daarna worden de vragen aangepast aan de hand van de antwoorden van het kind.

Question 19

Schema’s

Answer 19

Cognitieve structuren en patronen van handelingen en gedachten om ervaringen te interpreteren

Question 20

Organisatie

Answer 20

Kinderen leren bestaande schema’s combineren om ze complexer te maken

Question 21

Aanpassing

Answer 21

Is het proces van veranderen op basis van de eisen van de omgeving.

Question 22

Assimilatie

Answer 22

We interpreteren nieuwe ervaringen op basis van bestaande schema’s. Daardoor gaan we op onze eigen manier met onze omgeving om -> je verandert je schema niet, je bouwt erop verder

Question 23

Accommodatie

Answer 23

Je past je bestaande schema’s aan om beter te passen aan de nieuwe ervaringen -> je verandert je schema om het beter te laten passen bij de nieuwe info

Question 24

Equilibrium

Answer 24

Het evenwicht tussen assimilatie en accommodatie

Question 25

Sensomotorische fase (0 - 2 jaar)

Answer 25

- Het leren over de wereld via zintuigen en motoriek, bijvoorbeeld spullen in mond stoppen en kruipen. - Het kind kan zich nog geen mentale toestanden van anderen voorstellen, zoals intenties of emoties. - Vooruitgang in het ontdekken van de wereld wordt gedreven door circulaire reacties (=gewoonten, of actiegerichte schema’s, die een kind blijft herhalen.

Question 26

Subfasen van de sensomotorische fase

Answer 26

- Reflexen (geboorte – 1 maand): bijvoorbeeld de zuigreflex - Primaire circulaire reacties (1 – 4 maanden): eenvoudige, herhalende motorische gewoonten, gericht op het eigen lichaam (bijvoorbeeld ritmisch trappen). - Secundaire circularie reacties (4 – 8 maanden): herhalende bewegingen om interessante effecten in de omgeving te observeren (bijvoorbeeld de rammelaar schudden). - Coördineren van secundaire circulaire reacties (8 – 12 maanden): opzettelijk, doelgericht gedrag (bijvoorbeeld opject opzij duwen om aaan een gewenst speltje te komen; objectpermanentie). - Tertiaire circulaire reacties (12 – 18 maanden): kenmerken van objecten verkennen met nieuwe acties. Deze periode wordt door wetenschappers ook wel de kleine-wetenschapsfase genoemd, omdat het kind dan de gekste dingen doet om te zien wat er gebeurt (bijvoorbeeld speelgoed van verschillende hoogtes laten vallen). - Mentale representaties (18 – 24 maanden): interne representatie van objecten of gebeurtenissen. Het kind kan dingen onthouden en inbeelden. Vetraagde imitatie laat zien dat een kind een gebeurtenis in het geheugen bewaart en later, zonder dat de persoon er is, kan nadoen, zoals iemand zien zwaaien.

Question 27

Vier belangrijke punten van kritiek op het werk van Piaget

Answer 27

- Piaget onderschat de cognitieve capaciteiten van jonge kinderen - Piaget stelt ten onrechte dat er brede ontwikkelingsstadia bestaan - Piaget heeft de ontwikkeling niet verklaard maar beschreven - Piaget besteedde te weinig aandacht aan de sociale invloeden

Question 28

Pre-operationele fase (2 - 7 jaar)

Answer 28

In deze fase leert het kind door symbolen taal te gebruiken. Volgend Piaget is taal het product van cognitieve ontwikkeling.

Question 29

Animisme

Answer 29

Kinderen beschouwen objecten als bewust en levend. Magisch denken is het gevolg van aminisme

Question 30

Artificialisme

Answer 30

Kinderen geloven dat alles opzettelijk is gecreëerd voor het welzijn van de mens

Question 31

Finalisme

Answer 31

Kinderen geloven dat alles een bedoeling heeft, wat leidt tot verklaringen als 'de zon schijnt zodat wij kunnen spelen'

Question 32

Transductief redeneren (kleuters)

Answer 32

Het combineren van ongerelateerde stukjes informatie/ feiten leidt tot het trekken van foutieve oorzaak-gevolgconclusies, simpelweg omdat twee gebeurtenissen dicht bij elkaar in de tijd of ruimte plaatsvinden

Question 33

Conservatie

Answer 33

Kinderen van 3 - 4 jaar begrijpen nog niet dat bepaalde eigenschappen in gewicht/ aantal/ volume hetzelfde blijven, ook al verandert de vorm van het voorwerp

Question 34

Centreren

Answer 34

Zich focussen op wat visueel het meest opvallend is. De aandacht is gericht op één aspect, terwijl vaak meer aspecten nodig zijn

Question 35

Onomkeerbaarheid

Answer 35

Niet in staat om verandering mentaal om te keren, terwijl een verandering ook ongedaan kan worden gemaakt

Question 36

Statische gedachte

Answer 36

Het denken is gefixeerd op eindtoestand in plaats van de veranderingen die de ene toestand in de andere transformeren

Question 37

Egocentrisch perspectief

Answer 37

Jonge kinderen hebben het idee dat de wereld om hen heen draait. Daardoor handelen en redeneren kinderen veel vanuit hun eigen perspectief. Ze realiseren niet dat wat in hun hoofd zit, niet in dat van anderen zit.

Question 38

Concreet-operationele fase (7 - 11 jaar)

Answer 38

In deze fase is er een realistisch begrip van de wereld en kunnen kinderen logisch redeneren, maar dit gebeurt vooral in concrete situaties en nog niet op een abstracte, wetenschappelijke manier. Kinderen in deze fase begrijpen het begrip van conservatie.

Question 39

Klasse-inclusie

Answer 39

Belangrijke cognitief vermogen in de concreet-operationele fase. Kinderen begrijpen dat subklassen (zoals honden) deel uitmaken van een overkoepelende klasse (zoals dieren).

Question 40

Seriatie

Answer 40

Concreet-operationele fase. Vermogen om objecten te ordenen op basis van een bepaalde eigenschap, zoals lengte, gewicht of grootte.

Question 41

Transiviteit

Answer 41

Concreet-operationele fase. Vermogen om relaties logisch te combineren om tot bepaalde conclusies te komen (denk aan een reeks plaatjes, reeksen)

Question 42

Formeel-operationele fase (12+)

Answer 42

Kinderen leren abstract en hypothetisch denken

Question 43

Formele operaties

Answer 43

- Adolescenten zijn in staat tot hypothetisch-deductief redeneren, wat betekent dat ze in staat zijn om hypothetische overwegingen te maken en systematisch mogelijkheden te verkennen. Dit betekent dat ze kunnen denken in termen van ‘ervan uitgaande dat…’ en ‘wat zou er gebeuren al…’ - Tegelijkertijd ervaren adolescenten egocentrisme, wat leidt tot een verhoogd zelfbewustzijn. Ze geloven in een denkbeeldig publiek, het idee dat iedereen voortdurend naar hen kijkt, wat vaak stress veroorzaakt en hen meer tijd voor de spiegel doet doorbrengen. - Ook hebben ze de overtuiging van een personal fabel, waarbij ze denken dat ze uniek zijn en dan niemand hen volledig kan begrijpen.

Question 44

Post-formeel denken

Answer 44

Dit wordt gezien al een fase na de formele-operationele fase en kenmerkt zich door een complexere manier van denken

Question 45

De post-formele fase uit zich in:

Answer 45

- Relativistisch denken - Dialectisch denken