Chapter 14

Question 1

Piaget over ontwikkeling van moreel redeneren:

Answer 1

• Interactie met leeftijdsgenoten draagt meer bij aan het moreel redeneren dan interactie met volwassenen
• 2 fases + transitionele periode die kinderen doorlopen in ontwikkeling van moreel redeneren:

Question 2

1. Heteronome moraliteit ( <7 jaar):

Answer 2

• leren wat goed of fout is opbasis van de gevolgen, ipv motieven of intenties
• denken dat regels onveranderlijk zijn
• controle van de ouders is eenzijdig en dringend
• regels zijn ‘echte’ dingen, geen product van de mens

Question 3

2. Transitionele periode ( 7 – 10 jaar oud

Answer 3

kind neemt een actievere rol in het redeneren over wat goed en fout is

Question 4

3. Autonome moraliteit ( vanaf 11-12 jaar )

Answer 4

kind gaat motieven en intenties beoordelen van gedrag

Question 5

Kritiek op deze visie: piaget

Answer 5

• Weinig bewijs dat interactie met leeftijdsgenoten morele ontwikkeling stimuleert, kwaliteit van interactie lijkt wel belangrijk te zijn
• Piaget onderschatte vaardigheid van kinderen om zich bewust te zijn van opzettelijkheid

Question 6

Kohlberg over ontwikkeling van moreel oordelen:

Answer 6

• Ontwikkelingsproces van moreel redeneren verloopt in een specifieke opeenvolging van fases, die discontinue en hiërarchisch zijn:

Question 7

Niveau 1

Answer 7

preconventioneel moreel redeneren = zelfcecentreerd, focus ligt op het krijgen van beloningen en het vermijden van straffen

Question 8

• Fase 1

Answer 8

oriënteren op straf en gehoorzaamheid

Question 9

• Fase 2

Answer 9

instrumele en ruil oriëntatie = doen wat het beste is voor zichzelf en gelijke uitwisseling tussen mensen

Question 10

Niveau 2

Answer 10

conventioneel moreel redeneren = gericht op sociale relaties, focus op naleving van sociale rechten en wetten

Question 11

• Fase 3

Answer 11

oriëntatie op wederzijdse interpersoonlijke verwachtingen, relaties en interpersoonlijke conformiteit

Question 12

• Fase 4

Answer 12

Oriëntatie op het sociale systeem en geweten

Question 13

Niveau 3

Answer 13

postconventioneel moreel redeneren = gericht op idealen, waarin de focus ligt op morele principes

Question 14

• Fase 5

Answer 14

oriëntatie op sociale contracten of individuele rechten

Question 15

• Fase 6

Answer 15

universele ethische principes

Question 16

Kritiek op deze theorie: Kohlberg

Answer 16

• Geen goed onderscheid tussen morele issues en issues van sociale verdragen
• Theorie is gebaseerd op enkel westerse normen en waarden
• Argument dat verandering discontinu is; iedereen laat in verschillende situaties verschillende niveaus van moraliteit zien
• Er zijn genderverschillen

Question 17

geweten

Answer 17

= intern regulatiemechanisme dat de vaardigheid van een individu vergroot om te conformeren aan gedragsnormen die in zijn of haar cultuur worden geaccepteerd

• Beperkt antisociaal gedrag of desctructieve impulsen
• Promoot naleving van de regels en normen
• Zorgt voor een schuldgevoel

Question 18

Altruïstische motieven

Answer 18

redenen om iemand te helpen vanwege emphathie of sympathie voor anderen en later vanwege het verlangen om zich consistent met het bewustzijn en morele principes

Question 19

vanaf 2 jaar

Answer 19

beginnen met herkennen van morele waarden en regels en het krijgen van een schuldgevoel
- Ervaren van sympathie en emphathie

Question 20

vanaf 3 jaar

Answer 20

sociale normen begrijpen

Question 21

3 manieren waarop ouders prosociaal gedrag bij hun kinderen teweeg brengen:

Answer 21

1. modellering en leren van pro-sociaal gedrag
2. mogelijkheden voor het organiseren van prosociaal gedrag
3. disciplineren en opwekken van pro-sociaal gedrag; vooral vrijwillig prosociaal gedrag, en discipline met redenatie

Question 22

Antisociaal gedrag

Answer 22

storend, vijandig of agressief gedrag, dat sociale normen of regels schendt en dat anderen beschadigd of waarbij van anderen geprofiteerd wordt

Question 23

Positive behavioral interventions and support (PBIS), 3 niveaus:

Answer 23

1. primaire preventie gericht op iedereen
2. secundaire preventie gericht op risicokinderen
3. teritiaire preventie gericht op kinderen die aanhoudend negatief gedrag vertonen

Question 24

ontwikkeling van agressie12 maanden

Answer 24

vormen van agressie

Question 25

ontwikkeling van agressie18 maanden

Answer 25

fysieke agressie

Question 26

ontwikkeling van agressie 2-3 jaar

Answer 26

verhoging in frequentie van fysieke agressie

Question 27

Oppositionele uitdagende stoornis (ODD)

Answer 27

stoornis die zich kenmerkt door aanhoudende uitingen van boze, uitdagende en irriterende gedragingen die niet passend zijn bij de leeftijd

Question 28

Conduct Disorder (CD)

Answer 28

= stoornis die zich kenmerkt door ernstig antisociaal en agressief gedrag dat andere mensen pijn kan doen of vernietiging van andermans toebehoren of rechten

Question 29

Reactieve agressie

Answer 29

emotioneel gedreven, antagonistische agressie, uitgelokt foor het feit dat andermans motieven als vijandig worden ervaren

Question 30

Proactieve agressie

Answer 30

niet emotionele vorm van agressie die gericht is op het vervullen van een behoefte of een verlangen

Question 31

Oorsprong van agressief of antisociaal gedrag:

Answer 31

- Biologische factoren - Socialisatie - Invloed van leeftijdsgenoten - Socio-economische status, lager inkomen > meer stressoren > meer agressie

Question 32

Interventies die een positieve jeugdontwikkeling benadering gebruiken

Answer 32

focussen op het ontwikkelen en voeden van sterktes en vermogens in plaats van op het corrigeren van zwaktes en tekorten

Question 33

Service leren

Answer 33

strategie voor het promoten van positieve jeugdontwikkeling die de schoolgebaseerde instructie en maatschappelijke betrokkenheid intergreert, om zo maatschappelijke verantwoordelijkehid te promoten en te verbeteren