Cours #6

Question 1

Titre de psy ne peut être utilisé que par…

Answer 1

Il s’agit d’un véritable privilège réservé aux seuls membres de l’Ordre

Qui garantit, aux yeux du public, le respect des règles de professionnalisme devant présider toute relation avec un client

Question 2

Titre de psy constitue quoi et entraîne….

Answer 2

Comme il constitue l’assise de la confiance du public envers chaque membre de l’Ordre, le droit de porter le titre de psychologue entraîne par ailleurs pour son titulaire des obligations

Le législateur a prévu l’obligation de respecter certaines balises déontologiques et professionnelles

Elles se trouvent notamment au Code des professions et au Code de déontologie des psychologues

En instaurant le système professionnel au Québec l’intention du législateur était d’accorder aux ordres professionnels la responsabilité de veiller à la protection du public et ce, en lui donnant différentes normes

Question 3

Activités réservées PL21

Answer 3

PL : 21 redéfinit des champs d’exercice professionnel dans le domaine de la santé mentale et des relations humaines pour plusieurs professions dont les psychologues

Réserve des activités à risque de préjudice dans le domaine de la santé mentale et des relations humaines

Prévoit l’encadrement de la pratique de la psychothérapie : par une définition de la psychothérapie, une réserve de la pratique et du titre de psychothérapeute

Question 4

La modernisation de la pratique professionnelle en santé mentale et en relations humaines consiste en :

Answer 4

la révision de la définition des champs d’exercice pour qu’ils décrivent les pratiques professionnelles du XXIe siècle;

la réserve d’activités qui s’avèrent préjudiciables auprès de clientèles particulièrement vulnérables;

l’encadrement de la pratique de la psychothérapie par le système professionnel.

Question 5

Pour effet d’obliger les intervenants admissibles à adhérer à …..

L’appartenance à un Ordre professionnel garantit quoi ?

Answer 5

**Pour effet d’obliger les intervenants admissibles à adhérer à leur ordre pour réaliser certaines activités jugées particulièrement préjudiciables, et ce, qu’ils exercent dans le secteur privé, dans les établissements du secteur public de la santé et des services sociaux, le réseau scolaire, les organismes communautaires ou ailleurs.

L’appartenance à un ordre professionnel garantit que le professionnel détient les compétences minimales requises pour l’exercice des activités qui lui sont réservées et qu’il est visé par les mécanismes de protection du public, tels le contrôle de la qualité́ de l’exercice professionnel, la déontologie et la formation continue.

Question 6

Liste professions ordre

Answer 6

Psychologue
TS
Infirmier
Medecin
Therapeute conjugal et familial
Conseiller d’orientation
Psychoed
Ergo
Orthophoniste
Audiologiste
Sexologue
Criminologue

Question 7

Le champ d’exercice du travailleur social

Answer 7

Évaluer le fonctionnement social, déterminer un plan intervention et en assurer la mise en œuvre ainsi que soutenir et rétablir le fonctionnement social de la personne en réciprocité avec son milieu dans le but de favoriser le développement optimal de l’être humain en interaction avec son environnement

Question 8

Le champ d’exercice du thérapeute conjugale et familial

Answer 8

Évaluer la dynamique des systèmes relationnels des couples et des familles, déterminer un plan de traitement et d’intervention ainsi que restaurer et améliorer les modes de communication dans le but de favoriser de meilleures relations conjugales et familiales chez l’être humain en interaction avec son environnement.

Question 9

Le champ d’exercice du conseiller d’orientation

Answer 9

Évaluer le fonctionnement psychologique, les ressources personnelles et les conditions du milieu, intervenir sur l’identité ainsi que développer et maintenir des stratégies actives d’adaptation dans le but de permettre des choix personnels et professionnels tout au long de la vie, de rétablir l’autonomie socioprofessionnelle et de réaliser des projets de carrière chez l’être humain en interaction avec son environnement.

Question 10

Le champ d’exercice du psychoéducateur

Answer 10

Évaluer les difficultés d’adaptation et les capacités adaptatives, déterminer un plan d’intervention et en assurer la mise en œuvre, rétablir et développer les capacités adaptatives de la personne ainsi que contribuer au développement des conditions du milieu dans le but de favoriser l’adaptation optimale de l’être humain en interaction avec son environnement.

Question 11

Le champ d’exercice du sexologue

Answer 11

**Évaluer le comportement et le développement sexuel de la personne, déterminer, recommander et effectuer des interventions et des traitements dans le but de favoriser un meilleur équilibre sexuel chez l’être humain en interaction avec son environnement.

Question 12

Le champ d’exercice du criminologue

Answer 12

Évaluer les **facteurs criminogènes et le comportement délictueux **de la personne ainsi que les effets d’un acte criminel sur la victime, déterminer un plan d’intervention et en assurer la mise en œuvre, soutenir et rétablir les capacités sociales de la personne contrevenante et de la victime dans le but de favoriser l’intégration dans la société de l’être humain en interaction avec son environnement.

Question 13

Le champ d’exercice du psychologue

Answer 13

Évaluer le fonctionnement psychologique et mental ainsi que déterminer, recommander et effectuer des interventions et des traitements dans le but de favoriser la santé psychologique et de rétablir la santé mentale de l’être humain en interaction avec son environnement.

XXXXXXX

… sous réserve des activités qui lui sont réservées et qui sont décrites au point 3.6 du Guide explicatif pour l’interprétation et l’application des dispositions du PL 21, l’évaluation du fonctionnement psychologique et mental présente dans le champ d’exercice du psy n’a pas pour effet de lui réserver cette activité

Fonctionnement psychologique: Lequel constitue l’objet d’étude et d’intervention de la profession

Afin d’en identifier les troubles, au sens d’un dysfonctionnement, d’une altération des fonctions mentales, tel le déficit intellectuel, les troubles mentaux et les troubles neuropsychologiques…

Question 14

La réserve d’activités à risque de préjudice

Answer 14

Les activités qui font appel à des compétences détenues par plus d’une profession sont partagées

Mais l’activité de l’un diffère de celle de l’autre puisque la finalité propre à chaque profession n’est pas la même

Le recours à plus d’un professionnel pour exercer une même activité demeure possible et parfois souhaitable en contexte d’interdisciplinarité, compte tenu de la contribution unique de chacun

Question 15

Les principales activités réservées portent sur l’évaluation

Answer 15

(11 activités sur 13)

• Les évaluations liées à l’identification de troubles
• Les évaluations qui visent à protéger les clientèles vulnérables
• Les évaluations de clientèles vulnérables dans certains cadres juridiques

Question 16

Les évaluations liées à l’identification de troubles

Answer 16

Émettre une conclusion sur la présence de tels troubles est par conséquent réservé aux professionnels visés

Évaluer les troubles mentaux​

Évaluer les déficits intellectuels ​

Évaluer les troubles neuropsychologiques*​

• Seuls les psychologues titulaires d’une attestation de formation en neuropsychologie délivrée par l’OPQ sont habilites à exercer cette activité

Question 17

Les évaluations qui visent à protéger les clientèles vulnérables​

Answer 17

Garantissent aux clientèles les plus vulnérables d’être évaluées par des professionnels responsables et imputables

• Évaluer une personne atteinte d’un **trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou par une évaluation effectuée **par un professionnel habilité​
• Évaluer un enfant qui n’est pas encore admissible à l’éducation préscolaire et qui présente des indices de retard de développement dans le but de déterminer des services de réadaptation et d’adaptation répondant à ses besoins

Question 18

Les évaluations de clientèles vulnérables, cadres juridiques

Answer 18

Évaluer une personne dans le cadre d’une décision du DPJ ou du tribunal en application de la Loi sur la protection de la jeunesse​

**Évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision du tribunal en application de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents​

**Évaluer une personne en matière de garde d’enfants et de droits d’accès​

**Évaluer une personne qui veut adopter un enfant​

Procéder à l’évaluation psychosociale d’une personne dans le cadre des régimes de protection du majeur ou du mandat donné en prévision de l’inaptitude du mandant​

**Évaluer un élève handicapé ou en difficulté d’adaptation dans le cadre de la détermination d’un plan d’intervention en application de la Loi sur l’instruction publique

** = réservés psys

Question 19

Les activités réservées qui ne portent pas sur l’évaluation​

Answer 19

Déterminer le plan d’intervention pour une personne atteinte d’un** trouble mental ou présentant un risque suicidaire** qui est hébergée dans une installation d’un établissement qui exploite un centre de réadaptation pour les jeunes en difficulté́ d’adaptation​

Décider de l’utilisation des mesures de contention ou d’isolement dans le cadre de l’application de la Loi sur les services de santé et les services sociaux et de la Loi sur les services de santé et les services sociaux pour les autochtones cris​

Rencontres d’information : Grossesse pour autrui (**nouveau, ajouté l’an passé)

Question 20

Rencontres d’information : Grossesse pour autrui

Answer 20

Certaines obligations quand une personne seule ou des conjoints forme(nt) le projet parental (parents d’intention), d’établir la filiation par voie légale avec l’enfant né d’une gestation pour autrui

Rencontres d’information obligatoires​
- Durée minimale de 3 heures​

• Peuvent être tenues par un psychologue, un travailleur social, un thérapeute conjugal et familial, un sexologue ou une sage-femme

Question 21

Rencontres d’information : Grossesse pour autrui ​- Pourquoi ?

Answer 21

La protection des enfants nés à la suite d’une agression sexuelle et des personnes victimes de cette agression ainsi que les droits des mères porteuses et des enfants issus d’un projet de grossesse pour autrui

Question 22

Rencontres d’information : Grossesse pour autrui ​- Ce qu’elle est

Answer 22

Votre mandat ne consiste pas à évaluer les personnes en cause ni d’évaluer leurs capacités parentales. ​

Il y a des thèmes à aborder obligatoirement concernant les implications psychosociales, p.ex., les attentes et les préoccupations de tous…​
et les questions éthiques :

L’autonomie dans ses décisions de la personne qui a accepté de donner naissance à l’enfant, l’importance du consentement libre et éclairé, le droit de l’enfant de connaître ses origines, l’importance de la contribution à titre gratuit au projet parental et les enjeux relatifs aux inégalités socioéconomiques

Question 23

Rencontres d’information : Grossesse pour autrui ​- Questions ?

Les thèmes à aborder obligatoirement dans le cadre des rencontres d’info ont été déterminés par ??

Answer 23

Les thèmes à aborder obligatoirement dans le cadre de ces rencontres d’information ont été déterminés par le gouvernement du Québec dans un règlement publié à la Gazette officielle du Québec le 14 février 2024

Question 24

Ce qui n’est pas réservé

Answer 24

• Détermination de plan d’intervention
• Détection
• Dépistage
• Appréciation
• Contribution diag/conclusion d’identification d’un trouble
  o Aide apportée par différents intervenant à l’exécution de l’activité réservée
• Utilisation outils d’évaluation

Question 25

La détection : def

Answer 25

Relever des **indices de trouble non encore identifié** ou de **facteurs de risques** dans le cadre d'interventions dont les buts sont divers​ Ne repose pas sur un processus systématisé, mais elle s'appuie sur la sensibilité des intervenants auxdits indices

Question 26

Dépistage : def

Answer 26

Vise à départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble​ L’intervention de dépistage en elle-même ne permet pas de poser le diagnostic

Question 27

Appréciation: def

Answer 27

Prise en considération des indicateurs (symptômes, manifestations cliniques, difficultés ou autres) obtenus à l’aide d’observations cliniques, des tests ou d’instruments

Question 28

Contribution : def

Answer 28

L’aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel

Question 29

L’utilisation des outils d’évaluation ​: éléments à considérer

Answer 29

**les caractéristiques particulières** et parfois uniques des outils : nature des éléments les constituant, finalité́, validité́, fidélité́ et autres qualités métrologiques​ **les clientèles pour lesquelles les outils ont été standardisés** (âge, sexe, problématiques en cause, caractéristiques personnelles, sociales, ethniques, communautaires et autres)​ la concordance entre la nature et l’étendue de l’information ainsi que les conclusions que les outils permettent d’obtenir et l’objectif visé par l’évaluation​ le fait que certains outils, particulièrement les outils psychométriques, **perdent leur validité lorsqu’ils sont utilisés**, en tout ou en partie, plus d’une fois auprès d’un client ou dans un délai déterminé​ **les compétences particulières** qui peuvent être requises pour l’administration, la correction, la cotation et l’interprétation de l’outil d’évaluation

Question 30

Le lien entre l’activité réservée et le champ d’exercice L’activité réservée peut être partagée entre professionnels de différentes disciplines qui possèdent les compétences pour la réaliser. Toutefois,.... Concernant le diag...

Answer 30

L’activité réservée peut être partagée entre professionnels de différentes disciplines qui possèdent les compétences pour la réaliser. Toutefois, **l’activité réservée s’inscrit toujours dans les paramètres fixés par le champ d’exercice professionnel**. Ainsi, bien que le libellé soit le même pour tous les professionnels exerçant l’activité en partage, l’activité de l’un diffère de celle de l’autre puisque la finalité propre à chaque profession n’est pas la même​ - Le médecin et le psychologue peuvent évaluer les troubles mentaux. Le conseiller d’orientation, l’infirmière et le sexologue (troubles sexuels) peuvent également les évaluer s’ils sont habilités par leur ordre professionnel​ - Porter un jugement clinique selon une classification reconnue des troubles mentaux (CIM, DSM)​ - **Établir un diagnostic n’est plus une activité réservée au médecin (PL67)**

Question 31

Évaluation du trouble neuropsycho

Answer 31

Porter un jugement clinique sur la nature des affections cliniquement significatives qui se caractérisent par des changements neurocomportementaux (da nature cognitive, émotionnelle et comportementale) liés au dysfonctionnement des fonctions mentales supérieures à la suite d’atteintes du système nerveux central et à en communiquer les résultats - Vise à établir un lien cerveau-comportement, soit un lien entre une affection clinique et une altération possible ou confirmée des fonctions cérébrales, plus spécifiquement des fonctions mentales supérieures ou fonctions cognitives​ - Ceci est à distinguer de l’évaluation des troubles mentaux qui vise, quant à elle, à établir la présence et la nature d’une affection clinique​ - Le psychologue évalue le fonctionnement psychologique et mental d’une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ​

Question 32

Différences champs d'évaluation : - psy - ts - sexo - psychoed

Answer 32

Psy: - Fonctionnement psycho TS: - Fonctionnement social Sexo: - Comportement et développement sexuel Psychoed: - difficultés d'adaptations et capacités adaptatives

Question 33

Psychothérapie = parmi...

Answer 33

Parmi les activités réservées au psychologue (en partage avec d’autres) À l'exception du médecin et du psy, nul de peut exercer la psychothérapie, ni utiliser le titre de psychothérapeute

Question 34

Définition de la psychothérapie

Answer 34

La psychothérapie est un **traitement psychologique **pour un trouble mental, pour des perturbations comportementales ou pour tout autre problème entraînant une souffrance ou une détresse psychologique qui a pour **but de favoriser chez le client des changements significatifs dans son fonctionnement cognitif, émotionnel ou comportemental, **dans son système interpersonnel, dans sa personnalité ou dans son état de santé. Ce traitement va au-delà d'une aide visant à faire face aux difficultés courantes ou d'un rapport de conseils ou de soutien.

Question 35

Quelque soit l’approche ou le psychothérapeute…​

Answer 35

Des règles communes​ - Établir un **processus interactionnel structuré** avec le client ​ - Procéder à une **évaluation initiale rigoureuse​** - La demande formulée par la personne et son histoire thérapeutique; les facteurs biologiques, sociaux et culturels de la personne; l’utilisation et l’interprétation de différents tests, questionnaires et techniques, le cas échéant; les ressources et les forces du client; l’existence d’un diagnostic, notamment d’un trouble mental, et d’un traitement actuel ou antérieur​ - Appliquer des **modalités thérapeutiques** basées sur la **communication** ​ - S’appuyer sur des **modèles théoriques scientifiquement reconnus** et sur des méthodes d’intervention validées qui respectent la dignité humaine​ -++++ obligation de **formation continue** ​

Question 36

Interventions qui ne constituent pas de la psychothérapie

Answer 36

Rencontre d’accompagnement ​ Intervention de soutien​ Intervention conjugale et familiale ​ Intervention de crise Éducation psychologique​ Réadaptation ​ Suivi clinique​ Coaching ​

Question 37

La rencontre d’accompagnement

Answer 37

La rencontre d’accompagnement qui **vise à soutenir la personne **par des rencontres, qui peuvent être régulières ou ponctuelles, permettant à la personne de s’exprimer sur ses difficultés. Dans un tel cadre, le professionnel ou l’intervenant peut lui prodiguer des conseils ou lui faire des recommandations

Question 38

L’intervention de soutien

Answer 38

L’intervention de soutien qui **vise à soutenir** la personne dans le but de **maintenir et de consolider les acquis** et les stratégies d’adaptation en ciblant les forces et les ressources dans le cadre de rencontres ou d’activités régulières ou ponctuelles. Cette intervention implique notamment de rassurer, prodiguer des conseils et fournir de l’information en lien avec l’état de la personne ou encore la situation vécue

Question 39

L’intervention conjugale et familiale

Answer 39

L’intervention conjugale et familiale qui vise à promouvoir et à soutenir le fonctionnement optimal du couple ou de la famille au moyen d’entretiens impliquant souvent l’ensemble de ses membres. Elle a pour **but de changer des éléments du fonctionnement conjugal ou familial** qui font obstacle à l’épanouissement du couple ou des membres de la famille ou d’offrir aide et conseil afin de faire face aux difficultés de la vie courante.

Question 40

L’éducation psychologique

Answer 40

**L’enseignement de connaissances et d’habiletés spécifiques visant à maintenir** XXXXXX L’éducation psychologique qui vise un apprentissage par l’information et l’éducation de la personne. Elle peut être utilisée à toutes les étapes du processus de soins et de services. Il s’agit de l’enseignement de connaissances et d’habiletés spécifiques visant à maintenir et à améliorer l’autonomie ou la santé de la personne, notamment à prévenir l’apparition de problèmes de santé ou sociaux incluant les troubles mentaux ou la détérioration de l’état mental. L’enseignement peut porter par exemple sur la nature de la maladie physique ou mentale, ses manifestations, ses traitements y incluant le rôle que peut jouer la personne dans le maintien ou le rétablissement de sa santé et aussi sur des techniques de gestion de stress, de relaxation ou d’affirmation de soi.

Question 41

La réadaptation

Answer 41

La réadaptation qui vise à **aider la personne à composer avec les symptômes d’une maladie** ou à améliorer ses habiletés. Elle est utilisée, entre autres, auprès des personnes souffrant de problèmes significatifs de santé mentale afin de leur **permettre d’atteindre un degré optimal** d’autonomie en vue d’un rétablissement. Elle peut s’insérer dans le cadre de rencontres d’accompagnement ou de soutien et intégrer, par exemple, la gestion des hallucinations et l’entraînement aux habiletés quotidiennes et sociales.

Question 42

Suivi clinique

Answer 42

****Le suivi clinique qui consiste en des rencontres permettant **l’actualisation d’un plan d’intervention disciplinaire**. Il s’adresse à la personne qui présente des perturbations comportementales ou tout autre problème entraînant une souffrance ou une détresse psychologique ou des problèmes de santé incluant des troubles mentaux. Il peut impliquer la contribution de différents professionnels ou intervenants regroupés en équipes interdisciplinaires ou multidisciplinaires. Ce suivi peut s’inscrire dans un plan d’intervention au sens de la Loi sur les services de santé et les services sociaux ou de la Loi sur l’instruction publique, se dérouler dans le cadre de rencontres d’accompagnement ou d’interventions de soutien et également impliquer de la réadaptation ou de l’éducation psychologique. Il peut aussi viser l’ajustement de la pharmacothérapie.

Question 43

Le coaching

Answer 43

Le coaching qui vise l’actualisation du potentiel, par le développement de talents, ressources ou habiletés d’une personne qui n’est ni en détresse, ni en souffrance, mais qui exprime des besoins particuliers en matière de réalisation personnelle ou professionnelle.

Question 44

Intervention de crise

Answer 44

**Stabiliser état de la personne ou de son environnement XXX L’intervention de crise qui consiste en une intervention immédiate, brève et directive qui se module selon le type de crise, les caractéristiques de la personne et celles de son entourage. Elle vise à stabiliser l’état de la personne ou de son environnement en lien avec la situation de crise. Ce type d’intervention peut impliquer l’exploration de la situation et l’estimation des conséquences possibles, par exemple, le potentiel de dangerosité, le risque suicidaire ou le risque de décompensation, le désamorçage, le soutien, l’enseignement de stratégies d’adaptation pour composer avec la situation vécue ainsi que l’orientation vers les services ou les soins les plus appropriés aux besoins.

Question 45

Vous savez qu’une personne usurpe le titre de psychologue ? Vous savez qu’un candidat ne respecte pas les conditions d’admission à l’Ordre ?

Answer 45

Obligation d’informer l’Ordre

Question 46

Afin de bien mener enquête, syndic a besoin....

Answer 46

Avoir accès à l'info relative à l'intervention du psy Il s'agit bien ici de la copie complète et intégrale de ce dossier. Ceci inclut donc les données brutes

Question 47

Expertise psycholégale en matière de garde d’enfants et de droits d’accès ​ - quel type d'activité ? - PL 21: activité réservée à qui ?

Answer 47

Activité professionnelle la plus exposée aux **demandes d’enquête** et aux **poursuites en discipline** PL 21 : Réservée au travailleur social, au thérapeute conjugal et familial et au psychologue dans le cadre de leur champ d’exercice respectif​ L’évaluation requiert par conséquent des connaissances et un savoir-faire distinct, notamment en ce qui a trait au domaine légal, du fait qu’elle s’exerce en contexte judiciarisé, litigieux et que sa finalité est d’éclairer le tribunal dans le meilleur intérêt de l’enfant​

Question 48

Expertise psycholégale en matière de garde d’enfants et de droits d’accès : But

Answer 48

Faire des recommandations dans le meilleur intérêt de l’enfant ​

Question 49

Expertise psycholégale en matière de garde d’enfants et de droits d’accès : Objet de l'expertise

Answer 49

Évaluer les **capacités parentales des deux parents​** Évaluer les **besoins des enfants**​ Déterminer** lequel des deux parents est le mieux placé pour garder cet enfant** précis avec ces besoins précis​ Faire des **recommandations**, donc, sur l’arrimage des deux​ S’il manque l’évaluation d’un parent on ne peut, en toute rigueur et en toute justice faire des recommandations quant à la garde et aux droits de visite​

Question 50

Témoignage: témoin expert

Answer 50

Témoigne sur l’expertise et peut donner son opinion et faire des recommandations

Question 51

Témoignage: témoin de fait

Answer 51

Ne peut témoigner que sur des faits (motifs de consultation, thèmes abordés, interventions, appréciation de l’évolution)​ La plus grande prudence​ Ne fait pas de lien de cause à effet​ Ne donne pas son opinion ni fait de recommandation

Question 52

Subpoena

Answer 52

Avec documents : duces tecum​ Ce n’est pas une autorisation à divulguer les renseignements​ Le Tribunal doit d’office assurer le respect du secret professionnel (Charte des droits et libertés, art. 9)​

Question 53

Qu'est-ce qu'un expert ? - est-ce que nécessaire d’avoir fait une formation à l’expertise psycholégale

Answer 53

Nécessaire d’avoir fait une formation à l’expertise psycholégale? Non

Question 54

Expert: conditions être reconnu expert en cour

Answer 54

Connaissances et formation dans le domaine pour lequel on demande une expertise​ Un minimum d’expérience dans ce domaine​ Être neutre et sans liens avec les mandants et/ou les objets de l’expertise ​

Question 55

Qui peut ordonner ou demander une expertise

Answer 55

Juge (service d’expertise de la Cour)​ Tribunal peut nommer expert privé​ Les deux parties conjointement​ Le procureur de l’enfant​ Une des deux parties​ -----> Participation de toute la famille (expertise complète)​ -----> Participation d’une partie de la famille (expertise partielle)​ ***Expertise partielle: Pas de recommandations sur la garde et les droits d’accès; ​ Pas d’opinion sur l’autre partie Si reçoit demande d'une des deux partis, on ne peut pas faire une évaluation complète si on n'a pas fait l'expertise de toute la famille

Question 56

Expertise enfant: discussions préparatoires - rencontres cmt pour les parents ? - encourager quoi ? - et au niveau du protocole d'éval ?

Answer 56

Relations antérieures inexistantes​ Processus d’expertise​ Qualifications professionnelles​ Responsabilités mutuelles​ Coûts​ Rencontres similaires pour les deux parties​ - Encourager plusieurs méthodes de cueillettes de données​ - Même protocole d’évaluation pour chaque parent

Question 57

Discussions préparatoires enfants: consentement

Answer 57

Libre et éclairé de toutes les parties de 14 ans et plus​ Consentement des 2 parents (par écrit) pour les enfants de moins de 14 ans​ Droit de suspendre ou de mettre fin à l’expertise (sauf si ordonné par le Tribunal)​ Limites de la confidentialité

Question 58

Psychologue expertise - les tests - rapport - parents évalulés... - si expert pas qualifié...

Answer 58

Lorsqu’un psychologue est mandaté ou désigné pour effectuer l’expertise, il s’assure d’avoir accès à l’ensemble du dossier, il procède à toutes les entrevues nécessaires dans le cadre de la finalité de son mandat et a recours, s’il le juge approprié, à des tests psychométriques​ ------> Tenir compte des limites des tests et de la situation de stress​ Il produit un rapport incluant, s’il y a lieu, des recommandations quant à la garde et aux droits d’accès des enfants​ ------> Décrire au rapport les limites et les objectifs des tests qui sous-tendent les recommandations​ Chaque parent évalué de la même façon​ -----> Sauf pour une technique particulière liée à un problème précis​ Si l’expert n’est pas qualifié​ ------> Transmet au mandant recommandation d’évaluation complémentaire, et recommandations intérimaires​ ------> Ou réfère au psychologue désigné, transmet avec autorisation des parties, son rapport et recommandations intérimaires

Question 60

Méthodes à utiliser avec les enfants

Answer 60

Chaque enfant individuellement en tenant compte de son âge​ Ne pas demander de choisir, ne pas être suggestif​ Rencontres similaires avec chaque parent