Cours 8 L'identité Flashcards
(38 cards)
Quel est la définition de l’identité?
Ensemble cohérent de caractéristiques individuelles distinctives dont la frontière
affiche une ouverture permettant l’évolution tout en protégeant la constance dans le
temps.
- Constance
- Ouverture
Quels sont les deux piliers de l’identité?
- être un tout unifié
- vivre en continuité avec soi-même dans le temps
Qu’est-ce qui nous défini? (9)
Espoirs
Motiviations
Goûts
Valeurs
Acquis
Façons de faire
Habitudes
Forces
Caractéristiques
V ou F. La crise de l’adolescence est un moment fixe.
F. C’est une transition.
Quels sont les 4 types de transformation à l’adolescence?
Physique
Cognitive
Sexuelle
Sociale
V ou F. Il y a une perte d’autonomie et d’indépendance à la crise de l’adolescence.
Faux. C’est une acquisition de.
Parle moi du stade de la confiance vs méfiance (0-1an) de la théorie d’Erikson
¡ Dépendance de l’enfant envers les autres
¡ Les réponses de la mère apprennent à l’enfant
s’il peut avoir confiance en elle (et en l’environnement)
¡ À l’origine de la confiance en soi
¡ Apprentissage d’une méfiance saine
¡ Prudence
¡ Équilibre des deux pôles
¡ Confiance afin d’établir des relations interpersonnelles
¡ Méfiance liée à la protection de soi
Parle moi du stade de l’autonomie vs honte dou doute (1-3ans) de la théorie d’Erikson
¡ Confiance du 1er stade entraîne le désir de s’ouvrir
vers le monde (exploration)
¡ Grand plaisir dans l’autonomie
¡ Augmentation des capacités motrices, cognitives et langagières
¡ Doute
¡ Fonction de protection
¡ Entraînement à la propreté
¡ Négativisme (phase du « non »)
Parle moi du stade de l’initiative vs culpabilité (3-6ans) de la théorie d’Erikson
¡ En lien avec l’autonomie acquise, l’enfant
développe son sens de l’initiative
¡ Culpabilité
¡ Lorsque l’enfant perd de vue les limites
¡ Les parents doivent éviter de faire ressentir la culpabilité de façon trop importante
¡ Équilibre des deux pôles
¡ Initiative afin de se fixer des objectifs
¡ Culpabilité afin de respecter les limites et les autres
Parle moi du stade du travail vs infériorité (6-11ans) de la théorie d’Erikson
¡ Apprentissage des habiletés et tâches requises
dans la société
¡ Lire, écrire, compter, jouer en équipe
¡ Infériorité
¡ Comparaison du travail avec celui des pairs
¡ Équilibre des deux pôles
¡ Travail afin de développer le sentiment de compétence
¡ Infériorité afin de prendre conscience de l’échec et de développer un concept de soi
réaliste
Parle moi du stade de l’identité vs confusion de rôle (12-18ans) de la théorie d’Erikson
¡ Examen de l’identité et des rôles
¡ « Décomposition » de l’identité
¡ Éloignement de la famille / construction d’un monde personnel
¡ Exploration sans grandes conséquences
¡ Risque de confusion important : profusion des rôles à l’adolescence
¡ Équilibre des deux pôles
¡ Identité pour avoir une vision intégrée de sa personne
¡ Exploration nécessaire pour la recherche identitaire
Le développement identitaire repose sur quelles 3 composantes? (ICI)
Intégrité
Continuité
Interactivité
V ou F. La théorie de Marcia est enracinée dans la théorie d’Erikson.
V
Quelles sont les trois facettes de l’identité? Et explique les.
Subjective : Conscience intime d’être une personne unifiée, de rester la même dans différents
contextes
Comportementale : Continuité dans la conduite observable, prévisibilité. Comment on manifeste
Structurale : Organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu. Environnement.
La quête d’indentité à l’adolescence se fait selon quels deux facteurs? Décris les.
L’exploration : Expérimentation de différents rôles. Remise en question et prise de décision. Important de prendre le temps de réfléchir.
L’engagement : Retenir certaines avenues parmi les possibilités qui s’offrent. L’investisement, pas être diffu.
Quels sont les 4 status identitaires?
L’identité diffuse
L’identité forclose
Moratoire (exploration)
Identité achevée
Qu’est-ce que l’identité diffuse?
La personne suit le courant, minimum d’effort, ne sait pas où s’enligne, pas de sens, pas de questionnement.
¡ Pas d’exploration, pas d’engagement
¡ Absence de préoccupation à l’égard de l’orientation de la vie
¡ Pas d’ensemble cohérent de caractéristiques
¡ Se laissent porter par le courant; peu d’efforts dans les tâches
Qu’est-ce que l’identité forclose?
Influencé par les parents, pairs, amis, famille. Pas de motivation intresect.
¡ Engagement sans exploration
¡ Adopte orientations et valeurs qu’il n’a pas expérimentées par lui-même (ex. parents)
¡ Obéissance, conformisme, rigidité
Qu’est-ce que la phase moratoire?
Éparpille ses énergies, s’implique dans tt mais s’engage peu. Premdre un temps pour se questionner. Phase de questionnements.
¡ Faible engagement et exploration élevée
¡ Teste, expérimente, joue des rôles, s’engage à court terme
¡ Génère lui-même ses expériences (vs identité diffuse)
¡ Profite de ses explorations pour se définir (vs identité diffuse)
Qu’est-ce que l’identité achevée?
S’est trouvé.
¡ Engagement à la suite de l’exploration
¡ Statut le plus avancé
¡ Résolution autonome du processus identitaire
¡ Permet de répondre par soi-même à la question « Qui suis-je »
¡ Engagement de l’adolescent dans une voie qu’il a choisie
Parle moi des statuts identitaires
¡ Soutien empirique
¡ Progression linéaire
¡ Influence notamment des fonctions cognitives
¡ Possibilité de retour à un stade antérieur
¡ Réaménagement de l’identité au cours de la vie
¡ Transitions importantes
À travers l’exploration, l’engagement sera influencé par quelles différentes (6) motivations?
- Estime de soi -tendance à préserver sa valeur
- Sentiment de continuité - être soi-même peu importe le contexte
- Sentiment d’être une personne distincte - vouloir se différencier
- Sentiment d’appartenance
- Sentiment d’efficacité -tendance à vouloir se sentir compétent
- Sentiment d’avoir un sens - notre but/trajectoire visé
Quels sont les trois facteurs individuels influencant le développement identitaire?
Motivations
Concept de soi
Différences identitaires G/F
Parle moi de la conception de soi
¡ Devient de plus en plus complexe à l’adolescence
¡ S’appuie moins sur des caractéristiques physiques et plus sur des caractéristiques
internes durables
¡ Différenciation au cours de l’adolescence, selon le rôle assumé
