II - partie I - séparation et socialisation de l'enfant Flashcards
(82 cards)
1
Q
Quel sont les deux fondements , les deux processus psychologiques qse mettent en place au debut de la communication avec un enfant
A
LES PROCESSUS
- D’Individualisation (separation)
- ET DE SOCIALISATION
1
Q
Quel est l’objectif d’une bonne communication avec l’enfant
A
***** établir une relation privilégiée et sécurisante ;
* communiquer avec l’enfant de manière appropriée, participer à l’acquisition du langage.
2
Q
definition
Definir en general ce qu’est le processus d’individualisation
A
Le développement de l’enfant est marqué par la logique de la séparation.
Cette séparation conduit l’enfant vers l’individuation, c’est-à-dire vers la construction de son identité propre, unique et donc pareille à nulle autre.
3
Q
texte a trou
processus d ‘individualisation definition
Le développement de l’enfant est marqué par la logique de la ……….
Cette séparation conduit l’enfant vers l’…………, c’est-à-dire vers la ………. de son ………. propre, …………. et donc ………. à nulle autre.
A
Le développement de l’enfant est marqué par la logique de la séparation.
Cette séparation conduit l’enfant vers l’individuation, c’est-à-dire vers la construction de son identité propre, unique et donc pareille à nulle autre.
4
Q
definition
Definition generale de la socialisation
A
La socialisation s’entend comme la construction de l’identité sociale
de toute personne, d’un individu parmi d’autres, elle conforte l’individuation.
Elle se construit dans l’enfance et se clôt à la fin de notre parcours de vie.
La socialisation permettra à l’enfant de trouver sa place dans les groupes dans lesquels il sera amené à vivre.
5
Q
texte a trou
Definition generale de la socialisation :
La socialisation s’entend comme la ………. de l’…………………. sociale
de toute personne, d’un ………. parmi d’autres, elle conforte ainsi l’………….
Elle se construit dans l’……….. et se clôt à la ………. de notre parcours de vie.
La socialisation permettra à l’enfant de trouver …….. dans les ………. dans lesquels il sera amené à vivre.
A
La socialisation s’entend comme la construction de l’identité sociale
de toute personne, d’un individu parmi d’autres, elle conforte l’individuation.
Elle se construit dans l’enfance et se clôt à la fin de notre parcours de vie.
La socialisation permettra à l’enfant de trouver sa place dans les groupes dans lesquels il sera amené à vivre.
6
Q
processus d individualisation, quel est premiere separation de l’enfant
A
La naissance constitue une première séparation entre la mère et l’enfant,
mais ultérieurement, toutes les étapes de son développement physique, psychologique et social sont marquées par la séparation.
7
Q
texte a trou
La naissance constitue une première séparation entre la mère et l’enfant, mais ultérieurement,
toutes les étapes de son développement ………, ………. et ……… sont marquées par la séparation.
A
La naissance constitue une première séparation entre la mère et l’enfant, mais ultérieurement,
toutes les étapes de son développement physique, psychologique et social sont marquées par la séparation.
8
Q
quel est le rôle de la separation dans le processus d’apprentissage
A
La naissance constitue une première séparation entre la mère et l’enfant, mais ultérieurement, toutes les étapes de son développement physique, psychologique et social sont marquées par la séparation.
Toute acquisition, tout progrès demande à l’enfant de lâcher quelque chose à quoi il tient pour aller de l’avant et passer à autre chose. Par exemple, marcher seul exige de lâcher la main de sa mère.
9
Q
texte a trou
La naissance constitue une première séparation entre la mère et l’enfant, mais ultérieurement, toutes les étapes de son développement physique, psychologique et social sont marquées par la séparation.
Toute acquisition, tout progrès demande à l’enfant de ………. quelque chose à quoi il tient pour ……… et ……… Par exemple, …….. exige de …………….
A
La naissance constitue une première séparation entre la mère et l’enfant, mais ultérieurement, toutes les étapes de son développement physique, psychologique et social sont marquées par la séparation.
Toute acquisition, tout progrès demande à l’enfant de lâcher quelque chose à quoi il tient pour aller de l’avant et passer à autre chose. Par exemple, marcher seul exige de lâcher la main de sa mère.
10
Q
slogan, fini la suite
se séparer c’est…..
A
Se séparer, c’est donc grandir.
11
Q
texte a trou
Grandir, c’est devenir ………….., devenir une personne qui …….. en son nom, capable de prendre des …… en son nom, et cela en tenant compte de l’….. de l’autre sans pour autant être ……….. de lui.
Grandir, c’est aussi accepter que l’autre soit ………. de nous, tellement parfois qu’il est difficile de le comprendre. Mais cela n’empêche pas d’établir une ……… avec lui.
C’est ce que l’on appelle l’…………………
A
Grandir, c’est devenir autonome, devenir une personne qui parle en son nom, capable de prendre des décisions en son nom, et cela en tenant compte de l’avis de l’autre sans pour autant être dépendant de lui.
Grandir, c’est aussi accepter que l’autre soit différent de nous, tellement différent parfois qu’il est difficile de le comprendre. Mais cela n’empêche pas d’établir une relation avec lui.
C’est ce que l’on appelle l’individuation.
12
Q
slogan a finir
Se séparer, c’est (verbe) de (verbe) et d’être (adj) des (qui)
A
Se séparer, c’est accepter de grandir et d’être différent des autres personnes.
13
Q
texte a trou
La séparation est une étape ………… dans le ……….. de l’enfant car elle lui permet de ……………. de sa propre personne.
Même si elle est .(voir 1) , la séparation est difficile à vivre, c’est pourquoi elle fait souvent l’objet de ………………
A
La séparation est une étape constructive dans le développement de l’enfant car elle lui permet de prendre conscience de sa propre personne.
Même si elle est constructive, la séparation est difficile à vivre, c’est pourquoi elle fait souvent l’objet de rituels.
14
Q
qu’est ce qui peut aider dans l’apprentissage de la separation pour la rendre moins difficile
A
La séparation est une étape constructive dans le développement de l’enfant car elle lui permet de prendre conscience de sa propre personne.
Même si elle est constructive, la séparation est difficile à vivre, c’est pourquoi elle fait souvent l’objet de rituels.
15
Q
texte a trou
L’identité d’une personne se compose
1/ de la construction d’une. …… ……………. et
2/ du processus de ……….. .
= Tous deux sont …………
Ces processus s’élaborent dans les échanges avec les ……….. éducatifs de l’enfant dans un premier temps, puis avec ………. plus large.
A
L’identité d’une personne se compose de
1/ la construction d’une ** identité sexuée** et
2/ du processus de socialisation.
= Tous deux sont indissociables
Ces processus s’élaborent dans les échanges avec les référents éducatifs de l’enfant dans un premier temps, puis avec son environnement social plus large.
16
Q
de quoi est compose l’identite d’une personne (2 elements)
A
L’identité d’une personne se compose de
1/ la construction d’une** identité sexuée** et
2/ du processus de socialisation.
= Tous deux sont indissociables
plus largement ia indique :
Identité sexuée
Genre et identification des rôles : difference au niveau du sexe.
devenir une fille ou un garcon, et en être fier, dotée de confiance et d’estime de soi capable de m’affirmer et prendre confiance en moi
processus de socialiation :
en tant de fille / garcon : mon rôle dans la société, je peux faire les meme choses
Langue et communication ;: je suis un être qui parle et communique
Développement émotionnel et psychologique : je peux penser, donc je suis
Dynamique et relations familiales : je suis qui dans la famille
Influences culturelles et sociétales : quel importance est donné a l’individu ici
Expériences et intérêts personnels
17
Q
processus d’individualisation,
dans quelles spheres les premiers processus d’identite se mettent en place et comment
A
L’identité d’une personne se compose de la construction
1/ d’une identité sexuée et
2/ du processus de socialisation.
= Tous deux sont indissociables
Ces processus s’élaborent dans les échanges avec les référents éducatifs de l’enfant dans un premier temps, puis avec son environnement social plus large.
18
Q
quelle est le processus de la construction de l’identite sexuee
A
- l’enfant est reconnu garçon ou fille par son entourage et ceci conditionne la façon dont on va s’adresser à lui (on ne devrait pas je trouve)
- l’enfant découvre son corps et prend conscience de celui-ci ;
- vers deux - trois ans, il prend conscience de la différence des sexes, qu’il y a des filles et des garçons ;
- il cherche à comprendre à quoi correspond la différence des sexes : qu’est-ce qu’une fille ? Qu’est-ce qu’un garçon ? Il a besoin de se sentir fier d’appartenir à l’un ou l’autre des deux sexes.
19
Q
texte a trou
les etapes de la construction de l’identite sexuee:
- l’enfant est reconnu garçon ou fille par son ………….. et ceci ……….. la façon dont on va s’……………….. à lui ;
- l’enfant découvre son ………… et prend …………….. de celui-ci ;
- vers ………………, il prend conscience de la différence des ……….., qu’il y a des filles et des garçons ;
- il cherche à comprendre à quoi correspond la différence des sexes : qu’est-ce qu’une fille ? Qu’est-ce qu’un garçon ? Il a besoin de se sentir ……. d’…………. à l’un ou l’autre des deux sexes.
A
- l’enfant est reconnu garçon ou fille par son entourage et ceci conditionne la façon dont on va s’adresser à lui ;
- l’enfant découvre son corps et prend conscience de celui-ci ;
- vers deux - trois ans, il prend conscience de la différence des sexes, qu’il y a des filles et des garçons ;
- il cherche à comprendre à quoi correspond la différence des sexes : qu’est-ce qu’une fille ? Qu’est-ce qu’un garçon ? Il a besoin de se sentir fier d’appartenir à l’un ou l’autre des deux sexes.
20
Q
vers quel age l’enfant prend conscience de la difference de sexe entre fille et garcons
A
vers 2/3 ans
21
Q
texte a trou
- personnes étrangères - existence – visages familiers - aise
les etapes de la socialisation : les 6 premiers mois
0 - 3 mois L’enfant n’a pas conscience de son ……….. propre.
Vers 4 mois Il est à l’……….. dans les bras de ……….. (qu’il ne connait pas).
Il ………….. les visages familiers .
A
0 - 3 mois L’enfant n’a pas conscience de son existence propre.
Vers 4 mois Il est à l’aise dans les bras de personnes étrangères (qu’il ne connait pas).
Reconnait les visages familiers.
22
Q
texte a trou
les etapes de socialisation le 8eme mois
8 - 9 mois A conscience d’être ….. des autres. Est souvent ……… face à une personne
qu’il ne connait pas, et lorsque sa ……… quitte son champ de ……… .
C’est la période d’ ………. du 8ème mois.
A
8 - 9 mois A conscience d’être séparé des autres. Est souvent angoissé face à une personne
qu’il ne connait pas,
et lorsque sa maman quitte son champ de vision.
C’est la période d’angoisse du 8ème mois.
23
Q
texte a trou
imite - faire rire - désirs - contrôle - - joue - teste - opposition
etapes de la socialisation a partir des 1 an
Vers 1 an Il comprend qu’il a un certain ………. sur le comportement des autres :
sait qu’il peut………
Il les interdits.
Vers 1 an et 1/2 Il ……….. , ……… en parallèle avec d’autres enfants.
Il exprime ses ………. , s’affirme :
crise d’……….. .
A
Vers 1 an Il comprend qu’il a un certain contrôle sur le comportement des autres :
sait qu’il peut faire rire.
Il teste les interdits.
Vers 1 an et 1/2 Il imite, joue en parallèle avec d’autres enfants.
Il exprime ses désirs, s’affirme :
crise d’opposition.
24
# texte a trou
les autres - image - pleure - met en scène - réelles interactions - émotion - empathie - adultes
etape de la socialisation ,** les deux ans**
Vers 2 ans Il sait créer.......... l' qui lui permettra d'obtenir ce qu'il veut.
Par exemple, ........... pour avoir un gâteau.
Il a conscience de ce que .......... ressentent, ce comportement
se nomme de l'...........
Il ........... dans ses jeux ce qu'il a compris du monde des ........... .
Il reconnait son ........... dans un miroir.
2 - 3 ans Il est capable de ............. avec les enfants de son âge.
Vers 2 ans Il sait créer l'**émotion** qui lui permettra d'**obtenir ce qu'il veut**.
Par exemple, **pleure** pour avoir un gâteau.
Il a conscience de ce que** les autres **ressentent, ce comportement
se nomme de l'**empathie**.
Il met **en scène dans ses jeux** ce qu'il a compris du **monde des adultes**.
Il reconnait son **image** dans un miroir.
2 - 3 ans Il est capable de **réelles interactions** avec les enfants de son âge.
25
# vrai faux
a 4 mois le bebe est a l'aise dans les bras d'une personne qu'il ne connait pas
vrai
26
a quel age le bebe commence t il a eprouver des angoisses / signes de separation, quand son parent n'est pas dans le champs de vision
8 mois
27
quelles sont les raisons qui poussent L'enfant a utiliser les emotions et a quel age
Vers 1 an Il comprend qu'il a un certain contrôle sur le comportement des autres :
sait qu'il peut faire rire.
Il teste les interdits.
28
a quel age se manifeste les premieres crise d'opposition et comment cela se manifeste - t- il ?
Vers 1 an et 1/2 Il imite, joue en parallèle avec d'autres enfants.
Il exprime ses désirs, s'affirme :
crise d'opposition.
29
# texte a trou / la socialisation
La socialisation est ainsi un processus au travers duquel tout être humain apprend les **.............** , les manières **......** et de **..........** qui sont **..........** de lui dans le **...........** dans lequel il vit.
--------------------------
curiosité - jeu - groupes - sécurité - échanges - sa place- relations - vivre - communiquer -
------------------
Cet apprentissage lui permettra de trouver ........... dans les ....dans lesquels il sera amené à ......... .
Cette construction s’élabore au travers des .......... que l’être humain réalise avec les personnes (adultes et enfants) qui l’entourent.
Les ............... que l’individu entretient avec chacun d’eux sont dès lors essentielles.
Les adultes doivent donc favoriser le désir de ............. de l’enfant, et encourager sa ............. .
Pour pouvoir explorer le monde, l’enfant a besoin de se sentir en ......... .
C’est au travers des relations que l’enfant se socialise. Le ...... est un support incontournable de la socialisation.
La socialisation est ainsi un processus au travers duquel tout être humain apprend les **normes et les valeurs**, les manières d’**agir** et de **penser** qui sont **attendues** de lui dans le **groupe** dans lequel il vit.
Cet apprentissage lui permettra de trouver **sa place** dans les groupes dans lesquels il sera amené à **vivre**.
Cette construction s’élabore au travers des **échanges** que l’être humain réalise avec les personnes (adultes et enfants) qui l’entourent.
Les **relations** que l’individu entretient avec chacun d’eux sont dès lors essentielles.
Les adultes doivent donc favoriser le désir de **communiquer** de l’enfant, et encourager sa **curiosité**.
Pour pouvoir explorer le monde, l’enfant a besoin de se sentir en **sécurité**.
C’est au travers des relations que l’enfant se socialise. Le **jeu** est un support incontournable de la socialisation.
30
# socialisation
a quoi va servir l'apprentissage de la socialisation pour un enfant et par quel biais.
quels ingredients seront donc necessaire pour cela
Cet apprentissage lui permettra de** trouver** **sa place** dans les groupes dans lesquels il sera amené à **vivre**.
Cette construction s’élabore au travers des **échanges** que l’être humain réalise avec les personnes (adultes et enfants) qui l’entourent.
Les **relations** que l’individu entretient avec chacun d’eux sont dès lors essentielles.
Les adultes doivent donc **favoriser le désir de** **communiquer** de l’enfant, et encourager sa **curiosité**.
Pour pouvoir explorer le monde, l’enfant a besoin de se sentir en **sécurité**.
C’est au travers des relations que l’enfant se socialise. Le **jeu** est un support incontournable de la socialisation.
vivre en groupe , trouver sa place
» via echanges, relations , Jeu
- desir de communiquer, curiosité, sécurité
31
# socialisation primaire - texte a trou
Dans un premier temps, l’enfant découvre « le monde » à partir de sa cellule **............** .
Cette cellule représente pour l’enfant un monde .......... et ............ .
La **..................** qu’apporte la cellule familiale permet à l’enfant d’élargir son champ de découverte.
----------------------------------
déterminante - crainte - enfance - personnalité -identité - séparer - explorer - famille - fondement - adolescence - découvrir -
Il va donc chercher instinctivement à ............. cet environnement. Cette exploration, il la réalisera à partir des relations qu’il entretiendra avec les membres de sa famille (parents, frères et sœurs, grands-parents…).
La socialisation primaire est celle de l'.......... et de l' sur laquelle se construisent la .................. et l' ...................sociale.
Elle se fait essentiellement avec la.............. , l’assistante maternelle, la crèche, l'école, les amis, etc.
La socialisation primaire est ................ pour la suite de l'apprentissage de la vie en société.
Pour le sociologue Émile Durkheim (1858-1917), cette « socialisation méthodique de la jeune génération par les générations précédentes » qu'est l'éducation, permet l'acquisition des normes et des valeurs qui constituent le ......... de la société.
La socialisation est un processus long et difficile pour l’enfant. Il est partagé entre l’envie de ........... et la de se de ses parents.
Dans un premier temps, l’enfant découvre « le monde » à partir de sa cellule familiale.
Cette cellule représente pour l’enfant un monde familier et protecteur.
La sécurité affective qu’apporte la cellule familiale permet à l’enfant d’élargir son champ de découverte.
Il va donc chercher instinctivement à explorer cet environnement. Cette exploration, il la réalisera à partir des relations qu’il entretiendra avec les membres de sa famille (parents, frères et sœurs, grands-parents…).
La socialisation primaire est celle de l'enfance et de l'adolescence sur laquelle se construisent la personnalité et l'identité sociale. Elle se fait essentiellement avec la famille, l’assistante maternelle, la crèche, l'école, les amis, etc.
La socialisation primaire est déterminante pour la suite de l'apprentissage de la vie en société.
Pour le sociologue Émile Durkheim (1858-1917), cette « socialisation méthodique de la jeune génération par les générations précédentes » qu'est l'éducation, permet l'acquisition des normes et des valeurs qui constituent le fondement de la société.
La socialisation est un processus long et difficile pour l’enfant. Il est partagé entre l’envie de découvrir et la crainte de se séparer de ses parents.
32
la socialisation dite primaire se fait a quel niveau ?
qui ?
Dans un premier temps, l’enfant découvre « le monde » à partir de sa cellule **familiale**.
Il va donc chercher instinctivement à explorer cet environnement. Cette exploration, il la réalisera à partir des relations qu’il entretiendra avec les membres de sa famille **(parents, frères et sœurs, grands-parents…).**
La socialisation primaire est celle de l'enfance et de l'adolescence sur laquelle se construisent la personnalité et l'identité sociale. Elle se fait essentiellement avec la famille, **l’assistante maternelle, la crèche, l'école, les amis, etc.**
33
qu,apporte la cellule familiale dans le processus de socialisation de l'enfant
Cette cellule représente pour l’enfant un monde **familier** et **protecteur**.
La **sécurité** affective qu’apporte la cellule familiale permet à l’enfant d’**élargir** son champ de découverte.
34
dans le processus de socialisation l'enfant peut etre partagé entre quoi et quoi , qui rende ce processus difficile et long
La socialisation est un processus long et difficile pour l’enfant. Il est partagé entre l**’envie de découvrir** et la **crainte de se séparer de ses parents.**
35
qu,est ce la socialisation dite secondaire
quand
ou
quel role sur la socialisation primaire
quoi par exemple
1.2.3 LA SOCIALISATION DITE SECONDAIRE
2.
La socialisation secondaire est celle qui **se déroule à la fin de l'adolescence et durant la vie adulte**,
L’enfant élargit son champ d’exploration **en dehors de sa famille.**
dans les **différents milieux sociaux** que fréquente l'individu : écoles, études, sports, vie professionnelle, activités extraprofessionnelles, etc.
S'appuyant sur la socialisation primaire, la socialisation secondaire la **complète**, la **prolonge** ou la **transforme**.
L'entrée de l'adulte dans chacun de ces lieux est l'occasion d'acquérir de **nouvelles règles de conduite** (ponctualité, travail en équipe, responsabilité, vie en couple, etc.),
d'enrichir sa personnalité et de s'intégrer dans des sous-ensembles particuliers de la société.
36
# texte a trou sur la socialisation secondaire
complète - sous-ensemble - primaire - personnalité - transforme - nouvelles
S'appuyant sur la socialisation............ , la socialisation secondaire la , la prolonge ou la ........... .
L'entrée de l'adulte dans chacun de ces lieux est l'occasion d'acquérir de ............ règles de conduite (ponctualité, travail en équipe, responsabilité, vie en couple, etc.),
d'enrichir sa ............ et de s'intégrer dans des ............... particuliers de la société.
S'appuyant sur la socialisation primaire, la socialisation secondaire la **complète**, la **prolonge** ou la **transforme**.
L'entrée de l'adulte dans chacun de ces lieux est l'occasion d'acquérir de **nouvelles règles de conduite** (ponctualité, travail en équipe, responsabilité, vie en couple, etc.),
d'enrichir sa **personnalité** et de s'**intégrer** dans des **sous-ensembles** particuliers de la société.
37
# mots clef
quelle est le processus de la construction de l'identite sexuee :
les mots clefs (DCDA)
**decouvre** son propre corps
prends **conscience** de son corps
puis **difference** fille / garcon
enfin = **appartenance**
DCDA
38
# texte a trou facile
qu'est-ce que l'enfant va chercher à imiter lors de sa socialisation au cours de sa première année ?
1.3.1 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT LORS DE LA PREMIÈRE ANNÉE
Le bébé s’intègre à un groupe social par **mimétisme** (reproduction des **gestes**, des **attitudes** d’autrui).
Il imite les **expressions** du visage, des personnes qui l’entourent,
leurs **gestes**, leurs **mouvements**,
le **son** de la voix,
leur **comportement**.
39
# texte a trou tres facile
mouvements - gestes - son de la voix - expressions - mimétisme- comportement - attitudes -gestes -
3.1.3.1 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT LORS DE LA PREMIÈRE ANNÉE
Le bébé s’intègre à un groupe social par ............... (reproduction des ............, des .......... d’autrui).
Il imite les ................ du visage, des personnes qui l’entourent,
leurs .............. , leurs ............ ,
le................. ,
leur ................. .
1.3.1 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT LORS DE LA PREMIÈRE ANNÉE
Le bébé s’intègre à un groupe social par **mimétisme** (reproduction des **gestes**, des **attitudes** d’autrui).
Il imite les **expressions** du visage, des personnes qui l’entourent,
leurs **gestes**, leurs **mouvements**,
le **son** de la voix,
leur **comportement**.
40
# replacer les éléments
* PREMIER DIALOGUE « MÈRE – ENFANT »
**communiquer - sourire - jouer
bruits - - conversation - voix - vocalises -
mère**
Au cours des premiers mois de sa vie, le bébé va réagir aux **.....** aux **........**, et en particulier à celle de sa **............** ou de la personne qui s’occupe le plus de lui. Il va très vite tenter de **.............** ; pour cela, il apprend à engager une **............**, et décider sa mère à **.........** avec lui. Il utilise le **......**, les **..........**.
* PREMIER DIALOGUE « MÈRE – ENFANT »
Au cours des premiers mois de sa vie, le bébé va **réagir aux bruits**, aux **voix**, et en particulier à celle de sa **mère** ou de la personne qui s’occupe le plus de lui. Il va très vite tenter de **communiquer** ; pour cela, il apprend à engager une **conversation**, et décider sa mère à **jouer** avec lui. Il utilise le **sourire**, les **vocalises**.
41
décrire le dialogue mère-enfant
- reagir aux bruits / voix
- tente de communiquer
- engage une conversation
a travers :
» inviter sa mere a jouer avec lui,
» sourire
» vocalise
42
a quoi ressemble les premiers dialogues avec la mere ou personne qui s occupe du bebe ?
de quoi sont fait ces moments ?
Le premier dialogue avec la mère est inépuisable.
Il est fait de **caresses**, de **paroles**, de **sourires**, de **vocalises**, où l’enfant **babille** et la maman **répond**.
Il semble** l’écouter avec fascination**, il la **regarde fixement**,
** ouvre et ferme la bouche**, répond par des petits **cris**, des bruits de **succion**.
43
# texte a trou , les premiers dialogue avec la mere
succion - sourires - fascination - cris - caresses - paroles -
répond - babille -regarde -
Le premier dialogue avec la mère est inépuisable.
Il est fait de **........**, de **................**, de **.................**, de **................**, où l’enfant **...............** et la maman **...............**.
Il semble ** ’écouter avec ................**, il la **regarde ...............**,
**ouvre et ferme la bouche**, répond par des petits **...............**, des bruits de **.............**.
Le premier dialogue avec la mère est inépuisable.
Il est fait de **caresses**, de **paroles**, de **sourires**, de **vocalises**, où l’enfant **babille** et la maman **répond**.
Il semble ** ’écouter avec fascination**, il la **regarde fixement**,
**ouvre et ferme la bouche**, répond par des petits **cris**, des bruits de **succion**.
44
# texte a trou - communication et socialisation
décrire les premiers dialogues aux ages de l'enfant et premiers signes de communication
Vers 3 mois : ..............
* Vers 4 mois : ...............
* Vers 5 – 6 mois ....................
* Vers 6 mois, .................
* Vers 8 mois ...............
* Entre 9 et 12 mois : ..................
* A 12 mois ........................
* LE PREMIER DIALOGUE a partir de 3 mois
Vers 3 mois, bébé **aime les contacts humains** et pleure quand il est seul. Il **s’arrête de pleurer quand il voit un adulte**.
Il **tourne la tête** vers ceux qui parlent, **répond aux sourires par un sourire.**
* Vers 4 mois, il **tend les bras **pour qu’on le prenne, il étudie les visages et **suit du regard** les personnes quand elles s’éloignent.
Il **sourit quand on lui parle**. Il **éclate de rire.**
* Vers 5 – 6 mois, il montre, par ses réactions, qu’il fait la **distinction entre les différentes expressions du visage** des adultes (un sourire et un air fâché par exemple).
* Vers 6 mois, il **effleure le visage** des doigts et il aime les jeux d’**imitation**.
* Vers 8 mois, il a une prise de **conscience** plus nette de lui-même et des autres.
* Entre 9 et 12 mois, il s’intègre à son entourage en imitant les **paroles** et les **gestes**.
Il comprend le « **non** ».
Il se réfugie dans les bras de sa mère s’il a **peur**.
Il fait « **Au revoir** » avec la main. Il aime aussi jouer seul avec ses jouets.
* A 12 mois, il se **situe** parfaitement bien dans le cadre familial : **visages, objets familiers**. Il a son rôle et sa **place**.
45
# * LE PREMIER DIALOGUE - communication et socialisation
* Vers 4 mois comment se manifeste les premiers signes de communication du bebe
* Vers 4 mois, il **tend les bras **pour qu’on le prenne,
* il étudie les visages et **suit du regard** les personnes quand elles s’éloignent.
Il **sourit quand on lui parle** » Il **éclate de rire.**
46
# le premier dialogue - communication et socialisation
vers 5 et 6 mois, comment se manifeste les premiers signes de communication du bebe
* Vers 5 – 6 mois, il montre, par ses réactions, qu’il fait la **distinction entre les différentes expressions du visage** des adultes (un sourire et un air fâché par exemple).
* Vers 6 mois, il **effleure le visage** des doigts et il aime les jeux d’**imitation**.
»» distingue - eflleure -- imite
47
# premier dialogue , communication et socialisation
a quel age le bebe a t il une nette conscience de sa personne , et des autres ?
* Vers 8 mois, il a une prise de **conscience** plus nette de lui-même et des autres.
48
# premier dialogue - communication et socialisation
a quel age bebe
* montre, par ses réactions, qu’il fait la **distinction entre les différentes expressions du visage** des adultes (un sourire et un air fâché par exemple).
* **effleure le visage** des doigts et il aime les jeux d’**imitation**.
»» distingue - eflleure -- imite
a l'age de 5-6mois
49
# premier dialogue - communication et socialisation
comment le bébé communique entre 9 mois et 12 mois
* Entre 9 et 12 mois, il s’intègre à son entourage en** imitant les paroles et les gestes**.
Il comprend le « **non** ».
Il se réfugie **dans les bras de sa mère** s’il a peur.
Il fait** « Au revoir » avec la main**.
Il aime aussi **jouer seul** avec ses jouets.
* A 12 mois,** il se situe parfaitement** bien dans le cadre familial : **visages**, **objets** familiers. Il a son **rôle** et sa **place**.
50
# replacer les éléments
*ES RELATIONS AVEC LES AUTRES et ENFANTS
jouet - considération - présence - interaction - disputes
consoler - intéresse -
* A 6 mois, il n’y a pratiquement **pas d’..............** constructive entre les bébés.
* A 8 mois, il **apprécie la ............** d’autres bébés, même s’il ne joue pas avec eux.
* A 9 mois, il s’**........** aux bébés de son âge (les dévisage, les touche), mais l’autre enfant est pris en **.............** surtout pour ce qu’il détient : ce qui aboutit souvent à des **.........** pour des jouets.
* Vers un an, il s’intéresse aux autres enfants, même s’ils ne jouent pas encore ensemble. Il peut réagir à un enfant qui pleure en le caressant ou en l’embrassant. Il essaiera de le **............** en lui tendant un **.........**
* LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
* A 6 mois, il n’y a pratiquement **pas d’interaction** constructive entre les bébés.
* A 8 mois, il **apprécie la présence** d’autres bébés, même s’il ne joue pas avec eux.
* A 9 mois, il s’**intéresse** aux bébés de son âge (**les dévisage, les touch**e), mais l’autre enfant est pris en considération surtout pour ce qu’il détient : ce qui aboutit souvent à des disputes pour des **jouets**.
* Vers un an, il s’intéresse aux autres enfants, même s’ils ne jouent pas encore ensemble. Il peut réagir à un enfant qui pleure en le **caressant ou en l’embrassant. Il essaiera de le consoler en lui tendant un jouet.**
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# * LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS - communication et socialisation
quelles sont les etapes / les ages / les exemples
de la communication bebe avec les autres enfant
* LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
* A 6 mois, il n’y a pratiquement **pas d’interaction** constructive entre les bébés.
* A 8 mois, il **apprécie la présence** d’autres bébés, même s’il ne joue pas avec eux.
* A 9 mois, il s’**intéresse** aux bébés de son âge (**les dévisage, les touch**e), mais l’autre enfant est pris en considération surtout pour ce qu’il détient : ce qui aboutit souvent à des disputes pour des **jouets**.
* Vers un an, il s’intéresse aux autres enfants, même s’ils ne jouent pas encore ensemble. Il peut réagir à un enfant qui pleure en le **caressant ou en l’embrassant. Il essaiera de le consoler en lui tendant un jouet.**
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# * LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS - communication et socialisation
a partir de quel age bebe montre de l'interet envers les autres bebes , et travers quel situation
* A 9 mois, il s’**intéresse** aux bébés de son âge (**les dévisage, les touch**e), mais l’autre enfant est pris en considération surtout pour ce qu’il détient : ce qui aboutit souvent à des disputes pour des **jouets**.
* Vers un an, il s’intéresse aux autres enfants, même s’ils ne jouent pas encore ensemble. Il peut réagir à un enfant qui pleure en le **caressant ou en l’embrassant. Il essaiera de le consoler en lui tendant un jouet.**
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# 1.3.2 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE UN À DEUX ANS
Décris l’évolution de l’autonomie et du comportement d’opposition chez l’enfant entre 1 et 2 ans.
1.3.2 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE UN À DEUX ANS
RELATIONS AVEC LES AUTRES ADULTES
Entre un et deux ans, l’enfant prend de l’**assurance** et affiche ses **préférences**.
L’enfant apprécie toujours autant que l’adulte joue avec lui, mais peu à peu, il veut user de son **indépendance**, et pour cela, il va passer par une phase d’**opposition** vers **18 mois**.
Il affirme sa volonté de **ne plus vouloir que l’on exerce un contrôle sur lui**. Toutes les **frustrations** et les **interdits** l’amènent à un **comportement** d’opposition.
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# 1.3.2 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE UN À DEUX ANS
vers quel age apparait la phase d'opposition et désir d'indépendance ?
Entre un et deux ans, l’enfant prend de l’**assurance** et affiche ses **préférences**.
L’enfant apprécie toujours autant que l’adulte joue avec lui, mais peu à peu, il veut user de son **indépendance**, et pour cela, il va passer par une phase d’**opposition** vers **18 mois**.
Il affirme sa volonté de **ne plus vouloir que l’on exerce un contrôle sur lui**. Toutes les **frustrations** et les **interdits** l’amènent à un **comportement** d’opposition.
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# 1.3.2 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE UN À DEUX ANS
dans la phase des 18 mois dite d opposition, quels sont principalement les deux grand declencheurs de comportement d'opposition ?
les interdits
les frustrations
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# 1.3.2 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT .......
a quel age les enfants jouent ils vraiment ensemble ?
quel serait le tremplin de ce changement ?
quel conseil peut on donner pour que cela se produise avec le plus d'aisance possible
RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
Il est important de mettre l’enfant au contact d’autres enfants **le plus tôt** possible.
Ce n’est que vers l’âge de **2 ans**, avec le développement du **langage**, que débutent vraiment les relations avec les autres enfants. Ils **coopèrent** davantage dans les jeux.
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# 1.3.4 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE 3 À 6 ANS
décrire la socialisation des enfants avec les adultes vers 4 ans
1.3.4 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE 3 À 6 ANS
LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ADULTES
Les enfants ont besoin de **relations positives** avec les adultes. Ils ont besoin de se sentir **aimés**, d’être **rassurés**, et que les adultes leur posent des **limites** **structurantes**.
Entre **4 ans** et 4 ans ½, l’enfant est **plus sociable** vis-à-vis des adultes, il communique mieux, peut tenir des conversations **plus longues** qu’auparavant.
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# replacer les éléments
sociable - positives
rassurés - aimés
Les enfants ont besoin de **relations ...............** avec les adultes. Ils ont besoin de se sentir **........**, d’être **.........**, et que les adultes leur posent des **limites** **structurantes**.
Entre **4 ans**et 4 ans ½, l’enfant est **plus ..........** vis-à-vis des adultes, il communique mieux, peut tenir des conversations **plus longues** qu’auparavant
1.3.4 LA SOCIALISATION DE L’ENFANT DE 3 À 6 ANS
LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ADULTES
Les enfants ont besoin de **relations positives** avec les adultes. Ils ont besoin de se sentir **aimés**, d’être **rassurés**, et que les adultes leur posent des **limites** **structurantes**.
Entre **4 ans**et 4 ans ½, l’enfant est **plus sociable** vis-à-vis des adultes, il communique mieux, peut tenir des conversations **plus longues** qu’auparavant.
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# LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
vers l’âge de 3 – 4 ans
jeux - école maternelle - émotions - langage -
Nous - élargissement
C’est vers l’âge de 3 – 4 ans que l’enfant dit « **.......** ». Cela correspond à l’entrée en **..........** qui permet l’**.........** de son univers.
La tendance à **aller vers l’autre** se développe et les relations entre enfants s’établissent notamment grâce aux **........** et à l’enrichissement du **..........**.
L’enfant de cet âge prend l’autre enfant en considération, **lui parle**, **lui explique** ce qu’il fait. Il maitrise **mieux ses ...........**.
LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
vers l’âge de 3 – 4 ans
C’est vers l’âge de 3 – 4 ans que l’enfant dit « **Nous** ». Cela correspond à l’entrée en **école maternelle** qui permet l’**élargissement** de son univers.
La tendance à **aller vers l’autre** se développe et les relations entre enfants s’établissent notamment grâce aux **jeux** et à l’enrichissement du **langage**.
L’enfant de cet âge prend l’autre enfant en considération, **lui parle**, **lui explique** ce qu’il fait. Il maitrise **mieux ses émotions**.
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# LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
a quel age l,enfant commence t il a prendre le NOUS et les autres en consideration, quel element declencheur favorise cette etape
LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
vers l’âge de 3 – 4 ans
C’est vers l’âge de 3 – 4 ans que l’enfant dit « **Nous** ». Cela correspond à l’entrée en **école maternelle** qui permet l’**élargissement** de son univers.
La tendance à **aller vers l’autre** se développe et les relations entre enfants s’établissent notamment grâce aux **jeux** et à l’enrichissement du **langage**.
L’enfant de cet âge prend l’autre enfant en considération, **lui parle**, **lui explique** ce qu’il fait. Il maitrise **mieux ses émotions**.
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# LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
vers quel âge apparait les premiers signes de comportements d'entre-aides entre les enfants et d'altruisme ?
Comment les adultes peuvent les aider à arriver à cet état ?
LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS
vers l’âge de 3 – 4 ans
Entre 3 ans ½ - 4 ans, on observe des comportements **altruistes** : l’enfant **aide**, manifeste de la **sympathie**, essaie de consoler un copain qu’il voit pleurer.
Entre 3 et 4 ans, les enfants sont plus sociables et sont capables de **jouer** avec les autres, mais ils ont toujours besoin de**soutien pour attendre leur tour, pour partager**.
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# LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS - 4 ans
a partir de quel age se manifeste le concept de collabiration chez les enfants ?
dans quel contexte cela intervient-il ?
À partir de 4 ans, les interactions se multiplient. Les enfants commencent à **agir ensemble** et à poursuivre des** fins constructives**.
Les périodes de **collaboration** sont plus **fréquentes** et **durables**.
Ils commencent à jouer à des jeux dont les règles sont **simples**,
à saisir le concept de **partage**, et peuvent **manifester de l’attachement**pour un camarade de jeu.
Les amitiés sont plus **stables**, les disputes ** plus rares** lors de jeux entre amis.
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# LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS - 5 ans
organisation- instable - disputes - volontés - désirs - exclusive - réalité - paires
À partir de 5 ans
À partir de 5 ans, l’enfant devient capable de tenir compte des **..........** et des **........** des autres enfants. Il y a un progrès très net dans la socialisation, même s’il y a toujours des **.........** et des conflits.
Les enfants imitent de plus en plus la **........**. Par exemple, s’ils jouent à l’école, il leur faut un tableau, des cahiers… On voit apparaitre une **............ ** dans le jeu. Par exemple : « Moi, je fais ceci, et toi, tu fais cela » ; jeu dans lequel chacun doit respecter un rôle.
On observe des **......** d’amis qui se soutiennent mutuellement. L’amitié devient **..........** (ils sont inséparables), mais elle reste encore **............**.
À partir de 5 ans
À partir de 5 ans, l’enfant devient capable de tenir compte des **désirs** et des **volontés** des autres enfants. Il y a un progrès très net dans la socialisation, même s’il y a toujours des **disputes** et des conflits.
Les enfants imitent de plus en plus la **réalité**. Par exemple, s’ils jouent à l’école, il leur faut un tableau, des cahiers… On voit apparaitre une **organisation** dans le jeu. Par exemple : « Moi, je fais ceci, et toi, tu fais cela » ; jeu dans lequel chacun doit respecter un rôle.
On observe des **paires** d’amis qui se soutiennent mutuellement. L’amitié devient **exclusive** (ils sont inséparables), mais elle reste encore **instable**.
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# LES RELATIONS AVEC LES AUTRES ENFANTS - 4 ans
par quels leviers les enfants vont ils apprendre le concept du partage et a quel age ?
À partir de **4 ans**,
1/ les interactions se **multiplient**.
2/ Les enfants commencent à **agir ensemble** et à poursuivre des **fins constructives**.
=
Les périodes de collaboration sont plus **fréquentes** et **durables**.
3/ à saisir le concept de partage, et peuvent manifester de l**’attachement** pour un camarade de jeu.
Les ** amitiés sont plus stables**, les disputes plus rares lors de jeux entre amis.
-- » frequence + qualite = attachement qui se cree
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# socialisation en creche
Quels sont les deux objectifs de l'adaptation (periode de transition en creche) ?
a) Couper l'enfant de la relation parentale
b) Aider le groupe à laisser une place au nouveau.
c) Essayer de connaître le mieux possible l'enfant
d) Définir un nouveau rythme adapté à chaque enfant
Aider le groupe à laisser une place au nouveau.
Bonne réponse.
Essayer de connaître le mieux possible l'enfant
Bonne réponse.
66
# socialisation en creche
Quels sont les deux objectifs de l'adaptation vis à vis du groupe d'enfants?
et vis à vis des parents/professionnels
*groupe :*
Aider le groupe à laisser une **place** au nouveau.
Essayer de **connaître** le mieux possible l'enfant
Parents/pro :
Permettre à l’enfant de se **familiariser** progressivement avec son nouvel environnement et les professionnels, favorisant ainsi son sentiment de **sécurité**.
Aider les parents à établir une relation de **confiance** avec l’équipe éducative, facilitant une **séparation sereine. **
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# exercice intermediaire
Associez le processus à sa définition.
---
Le processus d**'identité sexuée**
Le processus de **socialisation**
.
----
est le fait de prendre conscience d’être fille ou garçon dans un premier temps, puis femme ou homme dans un second temps, dotée de confiance et d'estime de soi, capable de s'affirmer.,
.
permet l’intériorisation des manières d'être, de penser, de se comporter, d'agir, propre à son groupe d'appartenance.
La réponse correcte est :
Le processus d'identité sexuée → est le fait de prendre conscience d’être fille ou garçon dans un premier temps, puis femme ou homme dans un second temps, dotée de confiance et d'estime de soi, capable de s'affirmer.,
Le processus de socialisation → permet l’intériorisation des manières d'être, de penser, de se comporter, d'agir, propre à son groupe d'appartenance.
68
# exercice intermediaire
Par quel processus l’enfant de moins d’un an s’intègre-t-il à un groupe social ?
a.Par copie sociale
b.Par mimétisme
c.Par effet miroir
La réponse correcte est :
b) par mimétisme
Le bébé s’intègre à un groupe social par **mimétisme**, qui est la reproduction des gestes, des attitudes d’autrui. Il imite les expressions du visage, des personnes qui
l’entourent, leurs gestes, leurs mouvements, le son de la voix, leur comportement.
69
# exercice intermediaire
la difference entre l'effet miroir et le mimetisme
volontaire - involontaire
emotion - apprentissage
lien affectif - integration sociale
**Effet miroir**: **..............**, lié aux **..........** et à la création d'un **...........** .
**Mimétisme**: **..........**, lié à l'**..............** et à l'**...............** .
Pourquoi vous avez peut-être confondu les deux:
**Effet miroir**: **Involontaire**, lié aux **émotions** et à la création d'un **lien** affectif.
**Mimétisme**: **Intentionnel**, lié à l'**apprentissage** et à l'**intégration** sociale.
70
# exercice intermediaire
Lorsque l’enfant est intimidé si des gens qu’il ne connait pas le prennent dans leurs bras. Face à un inconnu, il peut se mettre à pleurer. Ce n’est que dans les bras de sa mère qu’il pourra être rassuré. On appelle cela l'angoisse du ...
a.8ème mois
b.6ème mois
c.12ème mois
d.10ème mois
La réponse correcte est :
8ème mois
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# exercice intermediaire
Complétez le texte suivant en faisant glisser les étiquettes au bon endroit.
[maternelle] [jeu] [développer] [ensemble] [socialiser] [communiquer]
L’un des objectifs principaux de l’école est de l’enfant. Elle tente d’apprendre aux élèves à jouer et à vivre ensemble, à, à réaliser des activités . Mais elle implique de jeunes enfants qui sont très centrés sur eux-mêmes et qui sont encore au stade de l’apprentissage par le, ce qui est indispensable pour permettre à ceux-ci de se construire et de se
L’un des objectifs principaux de l’école [**maternelle**] est de [**socialiser**] l’enfant. Elle tente d’apprendre aux élèves à jouer et à vivre ensemble, à [**communiquer**], à réaliser des activités [**ensemble**]. Mais elle implique de jeunes enfants qui sont très centrés sur eux-mêmes et qui sont encore au stade de l’apprentissage par le [**jeu**], ce qui est indispensable pour permettre à ceux-ci de se construire et de se [**développer**].
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# LA SOCIALISATION ET L’ÉCOLE MATERNELLE
1. A partir de quel âge l'instruction est-elle obligatoire en France ?
c) 3 ans
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# scolarisation a l ecole maternelle
2. Quelles sont les deux options principales dont disposent les parents d'un enfant de 3 ans ?
Réponse: a) Scolariser leur enfant dans une école ou un établissement d'enseignement, ou l'instruire eux-mêmes.
74
# LA SOCIALISATION ET L’ÉCOLE MATERNELLE
4. Que doit être capable de faire un enfant à la fin de l'école maternelle en matière de socialisation ?
Respecter les autres, écouter, aider et coopérer.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. **Agir, s'exprimer,comprendre**
à travers le **language** et les activités **artistiques**
75
# LA SOCIALISATION ET L’ÉCOLE MATERNELLE
décrivez les jardins d'enfants,
qu'est-ce qui les différencie de l'école maternelle et de la crèche ?
c'est un mode de garde
enfants qui sont **autonomes** pour les besoins de la vie quotidienne : manger, boire, aller aux toilettes.
mais ce n'est ni une crèche ni une garderie.
organisé en sections par niveau (petit / moyen / grand).
Ils sont pris en charge sur la journée par un **éducateur** de jeunes enfants. formé à l'accueil et à l'accompagnement de l'enfant **(de 0 à 7 ans) **
Les jardins d’enfants sont généralement ouverts de **8h00 à 18h30** pour permettre aux parents de concilier vie professionnelle et vie familiale. > voir avec la municipalité.
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# date
depuis quelle année la scolarisation est elle devenue obligatoire
2019
77
# LA SOCIALISATION ET L’ÉCOLE MATERNELLE
à lire, le objectifs de l'écolé maternelle
Les objectifs de l'école maternelle
L’école maternelle donne à l’enfant l’occasion de s’inscrire dans **un rôle social**.
Il va **expérimenter**, **découvrir** …
» Avec l'entrée à l'école maternelle, l'enfant découvre de **nouvelles règles de vie en collectivité**. Sa socialisation grandissante constitue une part essentielle de son **développement**.
L’un des objectifs principaux de l’école maternelle est de socialiser l’enfant.
Elle tente d’apprendre aux élèves à jouer et à
- **vivre ensemble**,
- à **communiquer**,
- à réaliser des **activités** ensemble.
- -
Mais elle implique de jeunes enfants qui sont très **centrés sur eux-mêmes** et qui sont encore au stade de l’apprentissage par le **jeu**, ce qui est indispensable pour permettre à ceux-ci de se construire et de se développer.
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# LA SOCIALISATION ET L’ÉCOLE MATERNELLE
enfants - règles - adultes
coopérer - écouter - respecter - restituer - identifier -
autonomie - émotions - rôle - initiatives
À la fin de ses trois ou quatre années d'école maternelle, l'élève doit être en mesure :
* de **..........** les autres, **.............** comme ****, et les **..........** de la vie commune;
* d'**..........** les autres, d'aider, de **..........**, de savoir progressivement prendre des **** ;
* de contrôler ses **** ;
* d'**** les différents adultes et leur **** : enseignant, directeur d'école, ATSEM, personnel de la cantine et du périscolaire... ;
* de gagner progressivement en **........**, dans les tâches scolaires ou de vie quotidienne (aller aux toilettes...) ;
* de pouvoir **..........** ce qu'il a appris en classe.
À la fin de ses trois ou quatre années d'école maternelle, l'élève doit être en mesure :
* de **respecter** les autres, **enfants** comme **adultes**, et les **règles** de la vie commune;
* d'**écouter** les autres, d'aider, de **coopérer**, de savoir progressivement prendre des **initiatives** ;
* de contrôler ses **émotions** ;
* d'**identifier** les différents adultes et leur **rôle** : enseignant, directeur d'école, ATSEM, personnel de la cantine et du périscolaire... ;
* de gagner progressivement en **autonomie**, dans les tâches scolaires ou de vie quotidienne (aller aux toilettes...) ;
* de pouvoir **restituer** ce qu'il a appris en classe.
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quels sont les attentes / objectifs a la fin des 3 ou 4 annees de maternelle
il doit avoir appris / integrer .....
enfants - adultes - règles
respecter - écouter - identifier - restituer - coopérer -
émotions - rôle - initiatives - autonomie
À la fin de ses trois ou quatre années d'école maternelle, l'élève doit être en mesure :
* de **respecter** les autres, **enfants** comme **adultes**, et les **règles** de la vie commune;
* d'**écouter** les autres, d'aider, de **coopérer**, de savoir progressivement prendre des **initiatives** ;
* de contrôler ses **émotions** ;
* d'**identifier** les différents adultes et leur **rôle** : enseignant, directeur d'école, ATSEM, personnel de la cantine et du périscolaire... ;
* de gagner progressivement en **autonomie**, dans les tâches scolaires ou de vie quotidienne (aller aux toilettes...) ;
* de pouvoir **restituer** ce qu'il a appris en classe.
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# slogan a retrouver
Grandir - Vivre - Découvrir - Respecter - Partager -
1. A la crèche, on apprend à:
* **.........** avec les autres
* **...........** les différences
* **......** le monde
* **......... ** avec des règles
* **........ ** avec les copains
le monde - aux autres - la diversité - les règles - coopérer -
2. Cinq clés pour grandir à la crèche:
* S'ouvrir **............**
* Accepter **............**
* Explorer **.........**
* Apprendre **........ **
* Partager et **...........**
**Grandir**, c'est **vivre** une aventure extraordinaire, où l'on **découvre** sans cesse de nouvelles choses, tout en apprenant à **respecter** les autres et à **partager** ses richesses avec le monde.
---
**Coopération** et respect **des règles** et les **uns aux autres** : La clé d'un **monde** uni dans sa **diversité**.
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quelles sont les 5 clefs sur la maniere de mener a bien une bonne integration en creche
comment
**Présence** rassurante d'un parent (au début),
**interactions** régulières entre l'enfant, les parents et les professionnels,
**augmentation** progressive du temps passé seul à la crèche,
**observation** attentive des réactions et des émotions de l'enfant,
**communication** ouverte et transparente entre les parents et les professionnels
