Thème 2 - Développement social Flashcards
(128 cards)
1
Q
Quels sont les régions clés dans le comportement social ?
A
les régions des lobe frontaux, temporaux, celles du système limbiques (et tronc cérébral) et le cortex somatosensoriel.
2
Q
Comment se développent les régions cérébrales participant au comportement social ?
A
De manière progressive.
- Il y a différentes vitesse de développement pour différente région. Par exemple, le Cortex frontal est le dernier à se développer.
- Le développement neuronal est aussi progressif, + on vieillit, + ya de terminaison et de dendrites (se forment avec notre expérience ect)
- Les connexions entre les régions se développent aussi progressivement, + on vit, + on crée des connexion.
3
Q
Qu’est qui est à la base d’un fonctionnement optimal ?
A
Un développement normal et des conditions environnementales favorable. Si ya une atteinte au cerveau ou on a été élevé dans un envi peu stimulant, alors le cerveau est moins développé et permet moins de capacité à rentrer en relation avec autrui.
4
Q
À quel âge le développement du cerveau social s’étend ?
A
Jusqu’à l’âge adulte.
Mais veut pas dire qu’à l’âge adulte sayez c finit, le develpepemnt est fait. si je m’isole, je risque de perdre des terminaison nerveuse.
5
Q
Explique le modèle des relations entre les régions cérébrales. Diapo 14
A
Il y a le processus de droite, qui est + rapide et spontané, puis le processus de gauche qui concerne les rxn sociales.
- traitement perceptif grossier (colliculus supérieur) : Je vais traiter de manière globale les stimulis. Reconnaitre un visage humain, le mouvement d’un humain qui prend un autre objet, c’es très générale et grossier.
- Traitement perceptif détaillé (gyrus fusiforme, gyrus temporal supérieur) : Je reconnais que c’est mon amie, je sais que c’est un rouge à lèvre l’objet.
- Évaluation motivationelle (amygdale, cortex orbito-frontal, striatum ventral) : J’évalue… je vais vers ce qui se passe ou je fuis ?
- Réponse émotionnelle dans le corps (Sn autonome, glande endocrine) : C’est physiologique, si c’est un danger il y a une montée de peur et d’adrénaline.
- Représentation de la réponse émotionnelle (cortex somatosensoriel) : J’identifie que c’est pas une source de peur, c’est très spontané.
- Représentation de l’action perçue (opercule frontal gauche, gyrus temporal supérieur) ; Je me représente ce qui se passe. Est-ce que c’est grave ?
- Modulation de la cognition (cortex cingulaire, hippocampe, cerveau antérieur basal) : Inclut la mémoire et l’attention, jv les utiliser pour analyser + en profondeur la situation « pt qu’elle n’a pas fair exprès» j’utilise ce que je connais déjà de mon amie.
- Raisonnement social (Cortex préfrontal) : « kske jv faire mtn, est ce que je lui dit ? jme mêle de mes affaires? » je vais décider l’action à entreprendre et réagir de manière adapté. C’est une réponse + réfléchi,
6
Q
Dans le modèle des relations entre les régions cérébrales, qu’est-ce l’auto-régulation et la réévaluation ?
A
Auto-régulation : Notre motivation et émotions peuvent changer en fct du raisonnement. Si je me dis dans la modulation de ma cognition quelle a pas fait express, bah je ne vais pas considérer ça comme un danger et donc je vais moins avoir tendance à fuir. Dans le fond, c’est pas linéaire, c’est une boucle d’action
Réévaluation : C’est des va et vient. J’observe et je me rend compte qu’elle met d’autre chose dans son sac donc je remonte en haut et je fais un autre traitement.
7
Q
Quel est le résumé des fonctions sociales : Quand j’arrive devant une personne, la premier chose que mon cerveau fait est : ?
A
1) Être attentif à ce qui se passe ATTENTION : faut que mon attention soit attiré vers elle, faut porter son attention vers elle
2) Percevoir et se représenter les stimulis
3) Percevoir et analyser les émotions chez soi et autrui (menace ? quel émotion j’ai ? si elle a grand sourire, émotion +). l’émo de lautre suscite une émo sur moi
4) mémoriser les informations (structure limbiques sont + rapide que cortex)
5) Analyser les informations pr les comprendre (on crée des liens, + ds le cortex)
6) Réagir de manière adaptée, notre compo, (motivation car il faut etre motivé pr réagir), faire un choix, production du comportement lui meme. Aussi la régulation émotionnelle et comportementsle. on ajuste notre compo
8
Q
Quel est le lien entre le développement du cerveau et les relations sociales ?
A
Si on est capable de rentrer en relation avec les autres, c’est grâce à une maturation réussie du cerveau. Il s’est transformé pour favoriser la survie de l’espèce.
9
Q
Quelle est la définition du tempérament ?
A
Différences individuelles constitutionnelles dans L’ÉMOTIVITÉ/
RÉACTIVITÉ et la RÉGULATION qui sont apparentes dans la petite
enfance et influencées au fil du temps par la maturation et
l’expérience de manière à affecter les réponses sociales,
émotionnelles, cognitives et attentionnelles des individus.
10
Q
C’est quoi une émotivité/réactivité négative ?
A
- une irritabilité,
- une humeur négative,
- des réactions négatives de haute intensité, y compris la
détresse associée aux limitations (irritabilité ou colère) et
à la nouveauté (peur).
11
Q
À quoi réfère une émotivité/réactivité positive ?
A
- un affect positif accru,
- un plaisir intense,
- des comportements d’approche sans réserve
- des niveaux d’activité plus élevés (qqn qui a tjr bsn de bouger).
12
Q
À quoi réfère la régulation ?
A
- un contrôle laborieux des processus attentionnels (ex : la
persistance), - une maîtrise des émotions et du comportement
ça fait partie du tempéremment, donc il y a des différence individuelle dans la régulations
13
Q
Vrai ou Faux. Il y a que les gènes qui prédisent les caractéristiques du tempérament.
A
Faux. C’est une interaction entre les gènes et l’expérience. Si je suis très active, mais mon envi l’est peu, je vais être peu active. Le tempérament est donc modulé par les expériences de vies.
14
Q
Quel sont les trois liens entre le tempérament et le développement social ?
A
- Lien direct : Il ya un lien direct entre le T et le comportement social, plus le T est +, plus y a une envie de créer des relations et d’aller vers les autres
- Lien indirect : Le T a un impact sur la façon dont les parents vont réagir envers nous. Si il a un T agressif, il a svt se faire punir et critiqué, et peut donc l’affecter sur le plan social. Il pourrait reproduire ce qu’on son père fait, ou l’intérioriser ect. DONC, le T a un impact sur le comportement social à travers les pratiques parentales.
- Lien interactionnelle / jumelage : Le T ET les pratiques parentales vont avoir un impact de façon interactionnelle sur le comportement social : On outille le parent à être attentif : « c quoi le bsn qui se cache derrière les comportements agressif de l’enfants.» Pt que cerveau n’est pas équipé donc faut l’outillé et l’encadrer plutôt que critique. C donc un bon jumelage ce qui favorise le compo sociale (meme si T est -, si papa adapte son compo en fct du T de l’enfant, c favorisant et bon impact sur compo sociale de enfant)
15
Q
Qu’est ce qui pourrait etre un facteur de risque dans le tempérament ?
A
Une émotivité négative élevée et des problèmes de régulation
16
Q
Vrai ou faux. Une émotivité positive est un facteur de protection.
A
Faux, les résultats sont mitigés. Ils ne favorisent pas toujours les relations, ça dépend du contexte.
17
Q
Quelle est la définition de la personnalité ?
A
Ensemble de caractéristiques (traits de personnalité) d’une
personne qui contribuent à sa manière habituelle et distinctive
de penser, de se sentir et de se comporter.
18
Q
Par quoi sont déterminés les traits de personnalités ?
A
À la fois par les facteurs génétiques et environnementaux.
19
Q
Vrai ou Faux. Une personnalité peut être mauvaise complètement ou bonne complètement.
A
FAUX.
Ni une bonne personne ni une mauvaise mais un amalgame de traits positif et négatif qui s’expriment ou non selon les circonstances.
20
Q
Les traits de personnalité influencent quoi ?
A
- Les pensées, les sentiments et les comportements associés aux relations sociales.
- Ils incitent une personne à poser des gestes bénéfiques ou nuisible à une relation
21
Q
Peut-ont examiné des traits de perso en lien avec le développement social ?
A
Oui, comme la sensibilité au rejet.
22
Q
Quelle genre d’attributions font les individus ayant une grande sensibilité au rejet avant d’entreprendre une relation amoureuse ?
A
Ils attribue une intention hostile à leur partenaire une fois engagé dans la relation.
23
Q
Quelle genre de trait est la sensibilité au rejet ?
A
Un trait conceptualisé, c’est à dire seulement relié aux relations interpersonnelles
24
Q
explique la conclusion de l’étude sur les traits contextualisé et décontextualisé.
A
Le névrosisme et l’introversion dont fortement cogéré avec la sensibilité
Le N et introversion est aussi fortement corrélé avec la sensibilité, l’attribution avec contrôle
Les trais globaux sont très faiblement corrélés avec le fait de faire une attribution. Donc le N tt seul na pas de lien avec le fait d’attribuer des intentions hostiles, il faut vrm la sensibilité
Grande conclusion : trait généraux nont pas necessairement
de lien avec nos relation
interpersonelle, il est
preferable de se
referer a des trait de
personallité contextualisé
si on vx etudier les
relation interpersonelle
car N ET I peuvent
se produire dans nimporte
quelle situation autre
que relation inter
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C'est quoi la sensibilité au rejet ?
Attente anxieuse du rejet dans
les relations interpersonnelles.
26
C'est quoi le névrosisme
Tendance à être anxieux,
déprimé, maussade et timide.
27
C'est quoi l'introversion ?
Tendance à être placide (- expressif),
réservé, réfléchi et prudent.
28
Quelles sont les 4 stades du développement cognitif ?
1) Sensori-moteur (0 - 2ans)
2) Pré-opératoire (2 - 6 ans)
3) Opératoire concret (6-11ans)
4) Opératoire formel (11 ans et +)
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C'est quoi le stade sensori-moteur ?
- Le BB découvre le monde par ses sens et ses mouvements.
- Il a des comportements réflexes qui mènent ? à des comportement intentionnel, reproduction de comportement dans divers sitations et invention de nouveau moyens (ils développent graduellement des shèmes
shème : Il va comprendre que pr avoir kkch, soit il va pleurer, soit il va agripper, ces shèmes developer sa façon de penser.
- Le BB acquiert graduellement la permanence de l'objet
- Le bébé développe sa capacité de se représenter des objets et
des situations par des signes (ex : mots, pictogrammes) ou des
symboles (ex : analogies). la capacité à se représenter des choses dans sa tête est graduel, entre 0-2 ya pas d'image.
30
Pour le stade sensori-moteur , quel sont les éléments marquants sur le plan social.
1) ?
2) enfant va de + en + immiter les autre en les observant, par l'imitation, on px acquerir des compo social
3) enfant qui nont ps permanence de lobjet sont angoissé qd la personne qui donne soin nest plus la, alors que ceux qui l'ont, ils savent que papa est sruement ds une autre piece, y sont ps disparu
4) debut de la compréhension du lien de cause a effet et c important sur le plan social. si je frappe sur la table et que jattire lattention, bha jv le fr chq fois que jvx avoir lattention
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C'est quoi la permanence de l'objet ?
Connaissance par l’enfant que les objets qui l’entourent
existent à l’extérieur de lui, mais aussi qu’ils continuent
d’exister même s’il ne les perçoit pas par ses sens.
Elle se développe graduellement, à l'âge de 2ans, les bb l'ont
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C'est quoi le stade pré-opératoire ?
*image concrète*
- L’enfant est capable de se représenter mentalement des objets, des actions et des événements (fonction
symbolique).
- Il est orienté vers le présent et les situations concrètes.
- Il comprend des notions simples de temps, de quantité et d’espace.
- Il est capable de faire des groupes et des séries selon une logique simple.
- Il veut comprendre et pose beaucoup de questions.
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Durant le stade pré-opératoire, comment sa pensée est limité ?
Sa pensée est caractérisée par certaines limites :
- elle est égocentrique,
- elle suit une logique intuitive. (il commence à analyser les choses mais faut pas qu'il ai trop d'info en mm temps (ex avec soleil)
- elle est unidimensionnelle (centration)
- elle est statique
- elle montre une absence de conservation
- elle montre une irréversibilité.
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Quels sont les éléments marquant sur le plan social ?
1) ?
2) MANQUE d'empathie
3) enfant va etre capable de collaborer dans les jeux, et de coordoner
ses interactions ds les jeux, « toi t le pompier...» avc la fct symbolique
4) Difficulté à suivre plusieurs règles en mm temps,
5)
6) Enfant comprend ce que les autres lui disent...
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Qu'est-ce une représentation mentale ?
Présence mentale d'un objet absent
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Qu'est-ce une fonction symbolique ?
Capacité d'évoquer un objet ensemble on absence. Le fait de penser à un objet de manière symbolique
37
Comment savons-nous que l'enfant a acquis la fonction symbolique ?
Lorsque l'on observe ces 5 types de conduites :
-imitation différée,
- jeu symbolique,
- dessin
- description d’images mentales, - -
- langage. (mettre des mots pr décrire des choses
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Qu'est-ce l'égocentrisme ?
Incapacité de se mettre à la place d’autrui et à
coordonner son propre point de vue à celui des
autres.
- L’enfant pense que les autres vivent les situations de la
même manière que lui.
- Il ne peut pas envisager que les objets puissent être vus de
diverses façons à la fois.
- Sa logique est égocentrique : il fait des liens entre des détails
qui n’ont pas de lien, selon les informations qu’il possède.
- Il croit que les objets sont motivés par les mêmes désirs que
lui. Il peut donc les traiter comme s’ils étaient animés.
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C'est quoi la pensée unidimensionnelle (centration) ?
L’enfant se centre sur une
dimension et néglige les autres.
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C'est quoi la pensée statique ?
L’enfant a de la difficulté à
concevoir que les objets
peuvent changer
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C'est quoi l'absence de conservation ?
L'enfant croit qu'une quantité ou un espace change si on change la forme ou l'apparence. (verre et eau)
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C'est quoi l'irréversibilité ?
L’enfant est incapable de concevoir toute action comme ayant
son inverse. Glace en eau. ou casser son toutou, incapable de repérer soyez c finit.
43
Dr Hiba, Qu'est-ce qui se passe durant le stade opératoire concret (6 à 11ans)?
L'enfant commence à faire des opération concrète, c'est des images en action.
L’enfant devient capable de :
- penser logiquement dans des situations concrètes
- décentration (l'enfant ne se centre plus sur une dimension en négligeant toute les autres)
- comprendre les changements,
- conservation,
- réversibilité
( en gros, la plupart des choses qui étaient absente dans le stade pré-opératoire)
- Il y a une diminution marquée de l’égocentrisme.
- Il est capable de suivre des règles dans un jeu.
- Il développe graduellement son sens moral.
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Dans le stade opératoire concret, quels sont les éléments marquants sur le plan social ?
1) ?
2) L'empathie est présente
3) Il y a une très bonne collaboration dans les jeux + complexe
4) Il est davantage capable de juger le comportement des autres. Pa juste le résultat mais l'intention de la personne aussi. (morale d'un côté subjectif)
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Qu'est-ce la conception morale objective ?
Le jugement en fonction des conséquences physique.
Je juge le comportement en fct des conséquence physique
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C'est quoi la conception morale subjective ?
Jugement en fonction des intentions
derrière le comportement
Je juge le comportement en fonction des intentions derrière.
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Que se passe t-il dans le stade opératoire former (11 et +) ?
On est plus juste dans les opérations concrète mais on est aussi dans les opérations ABSTRAITE : amour, capable de planifier kkch + tard...
- L’adolescent devient capable de penser logiquement dans des situations abstraites.
- développe sa capacité de :
1) manier le raisonnement formel (déduction et induction),
2) vérifier des hypothèses par une réflexion systématique,
3) d’anticiper,
4) d’élaborer des projets,
5) de se projeter dans l’avenir,
6) de coordonner, etc.
- Il peut aussi réfléchir sur des questions morales plus
complexes comme la justice et l’équité
- Plus il approche de l’âge adulte, plus il est habile pour utiliser sa pensée. Mais l’arrivée à ce stade ne marque pas la
fin du développement de l’intelligence : l’adulte peut continuer à s’épanouir sur le plan cognitif.
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Qu'est-ce le raisonnement formel ?
Une suite d’opérations mentales qui nous permettent de tirer des
conclusions fondées sur un ensemble de données par
l’enchaînement logique des idées, des propositions.
Donc je fais plein d'opération mentale et j'en tire des conclusions
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C'est quoi la déduction ?
Opération mentale qui consiste à partir d’un principe général pour en faire ressortir des faits particuliers.
Général --> Particulier
Exemple :
Tous les hommes sont mortels.
Nathan est un homme.
Robert est un homme.
Donc Nathan et Robert sont mortels.
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C'est quoi l'induction ?
- Opération mentale qui consiste à partir de faits particuliers pour en tirer un principe général.
Particulier -> Général
Opération mentale qui consiste à partir de faits particuliers
pour en tirer un principe général. Particulier Général
51
Quels sont les éléments marquants sur le plan social dans le stade opératoire formel ?
1) la personne est capable de reflechir et de critiquer ce qui se passe ds ses relations, avoir un regard critique sur elle et l'autre
2) capable d'imaginer des choses abstraites, imaginer intention de qqn dautre, imaginer des solution qd prblm interpersonelle (conflit)
cmt faire pour influencer qqn, je reflechis a ce que je devrais faire pr convaincre qqn de me rendre un service.
3) Concerne le jugement moral qui est bcp + évoluer
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Heinz devrait laisser mourir sa femme ou voler le médicament ?
C'est le raisonnement qui compte et non la réponse.
exemple de réponses :
- Un enfant dit que Heinz doit laisser mourir sa femme pour
ne pas aller en prison.
- Un enfant dit qu’il ne doit pas laisser mourir sa femme
sinon Dieu le punira de la laisser mourir.
- Un adulte dit qu’il doit laisser mourir sa femme parce que le
vol est interdit par la loi.
- Un adulte dit qu’il doit voler le médicament parce que la
non-assistance à une personne en danger est punissable par
la loi.
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C'est quoi la morale ?
Ensemble de principes de jugement, de règles de conduite relatives au bien et au mal, de devoirs, de valeurs, parfois
érigés en doctrine, qu’une société se donne et qui s’imposent autant à la conscience individuelle qu’à la conscience collective.
En gros, ce sont des règles qui sont véhiculées dans une société, donc il peut y avoir des différences culturels.
54
Combien de stades Kohlberg a dégagé et comment sont ces stades ?
Il a dégagé 6 stades successifs de jugement moral regroupé en 3 niveaux.
Ils sont :
- séquentiel (ils suivent un ordre précis)
- irréversibles (C'est à dire que on va pas revenir en arrière dans notre manière de porter un jugement, sauf si ya un événement qui amène une certaine régression).
- Intégratifs
- Transculturels : norme varie dune culture à l'autre mais l'évolution des
satdes est la mm, la sequence
reste la même
- Ce ne sont pas tous les individus qui se rendent aux stades
les plus avancés (la majorité des adultes s'arrête au stade 4)
55
Quels sont les 3 critères qui permettent de distinguer le jugement moral de la compétence sociale :
1) Dans le jugement moral ; on s'intéresse a l'effet qu'on va avoir sur les autres tandis que dans la compétence sociale, on s'intetresse aux normes sociales.
2) Il ya des conséquences intrinsèques dans le jugement moral : soit on se sent bien d'avoir porter cet action ou on se mal. Dans la compétence social, il peut y avoir une conseuqnece intrinsèque mais le plus souvent c des conséquences extrinsèques « je vx pas me fr punir si je desobies a une norme». On s'attend a avoir kkch de l'exterieur
3) Jugement moral nécessite davantage une réflexion, ou on doit peser pr et contre alors que compétence sociale on va appliquer des normes qu'on a appris, on c quoi doit le fr, réflexion est moins importante.
56
Quels sont les 3 niveaux du développement moral ?
- Moralité préconventionnelle : stade 1 - 2 (Se passe en même temps que le stade opératoire de Piaget)
- Moralité conventionnelle : stade 3 - 4
(Se passe en même temps que le stade opératoire concret de Piaget)
- Moralité postconventionnelle : stade 5 - 6 (En même temps que le stade opératoire formel de Piaget)
57
À quel âge commence le développement moral
2 ans, avt c pas possible.
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C'est quoi la moralité préconventionelle ?
Elle est caractérisée par une perception
des règles limitée par
l’égocentrisme. Les règles sont
extérieures à l’enfant qui les
perçoit à travers la punition et la
récompense.
égocentrisme : il va la comprendre selon lui, faut que la conséquence soit sur lui, si il voit qqn se fr punir il senfou
il les perçoit a travers punition, il n'a pas conscience de à quoi sert la régle, mais il comprend qu'il y a une conséquence qui arrive qd il l'a respecte ou pas.
59
explique le stade 1- 2 du développent moral du niveau 1 (moralité préconcentionelle)
Stade 1 :
-Évitement de la punition.
- Obéissance à l’autorité
Stade 2 :
- Intérêt personnel ????
- On se rend compte des réflexions par la punition plutôt que par les récompenses.
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C'est quoi la moralité conventionnelle
Elle est caractérisée par une acceptation des normes de la société
concernant le bien et le mal.
l'enfant comprend c quoi la norme, pk il faut pas mettre les doigt ds la prise. Il comprend le pourquoi. il vx etre bien perçu par les autres.
Il respecte les normes malgré l'absence de connaissance
61
Dans le stade moralité conventionnelle, détaille l'évolution du stade 3 et 4.
Stade 3 :
- Maintien des bonnes relations.
- Satisfaction des attentes des
autres.
- Recherche d’approbation.
Stade 4 :
- Respect des normes sociales.
au stade 4 la réflexion est vrm + appronfdie. « kske mon compo va fr autres et a moi si je la respecte pas »
Dans ce niveaux, il va y avoir une application rigide au normes. Applique les choses à la lettre. Pas de remise en qst
62
C'est quoi le stade de la moralité postconventionnelel ?
Caractérisée par la possibilité de
désobéissance aux normes qui ne
sont pas compatibles avec les
principes universels (qst + abstraite et nécessité d'avoir une pensée abstraite). Ces principes concernent généralement les droits fondamentaux de la personne comme la vie, la liberté
et la justice.
Ici, la rigidité est moins grande,, elle va pouvoir se poser des qst : pt mieux de pas respecter une règle car elle porte malheur a qqn.
la personne se questionne a ski va etre le mieux pour le bien etre d'un individu
63
Détaille l'évolution de moralité postconventionnelle au stade 5 et 6.
Stade 5
- Contrat social (respect des
normes pour le bien-être de
tous). respect de la norme lorsqu'elle est bénéfique pour tous
Stade 6
- Respect de principes moraux
universels.
- Raisonnement moral basé sur
une pensée abstraite qui
utilise les principes éthiques.
- on respecte humain ? envi ? mtn ? génération future ? la réflexion est + complexe
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c'est quoi le stade 7 ?
La personne est capable de
réfléchir à la moralité de toute
action ou intention.
- de 1% des gens qui se rendent là
- Niveau de complexité très avancé, les philosophes rentrent la .
65
Quels sont les éléments marquants sur le plan social en lien avec le développement moral ? kske cette évolution moral amène sur le plan social ?
niveau 1 : l'enfant va etre + préoccupé pr les conséquences, donc il va fr attention. il va agir avec les autres ds le but de ne pas etre puni. Il y a la notion de compromis : bonbon vs toutou, conséquence vs récompense.
Niveau 2 : on se conforme aux normes sur le plan social dans le but d’être accepté, (les ados se conforme a ;leurs grp d'appartenance pr pas etre rejeté ). comme on comprend les normes, on commence a etre capable de voir cmt les autres vont réagir. ex : marcher a droite qd croiser qqn. le fait de connaitre ça, permet de deviner certaine intention, elle va surment se tasser vers la droite.
Niveau 3 : on comprend davantage les différences entre les gens.
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C'est quoi la théorie de l'esprit ?
C'est la capacité à comprendre notre propre fonctionnement mental et
celui d’autrui.
Capacité cognitive qui permet de se représenter les états mentaux (pensée, croyance, état affectif, nos valeurs) d’autres individus et d’utiliser ces représentations afin d'expliquer ou de prédire leur comportement
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Pourquoi la théorie de l'esprit est une capacité inférentielle?
on a pas acces direct aux etat mentau de qqn dautre, faut donc
supposer et fr une inference.
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Pourquoi théorie de l'esprit est différente de la communication référentielle ?
Car la communication référentielle est quand je communique des infos sur cmt je me sens, alors que la théorie de l'esprit c'est de deviner ces info sans qu'ils nous soit communiquer
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Pourquoi théorie de l'esprit est différente de l'absence d'égocentrisme ?
Car l'absence d'égocentrisme, c + lié à la perception, cad voir les choses du point de vue de l'autre. on est plus dans le « si moi je vois les choses cm ça, tt lmonde les voit cm ça ». Sauf que la théorie de l'esprit c'est pas juste la perception, c + globale, (perception ressentis ect)
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Pourquoi théorie de l'esprit est différente de l'empathie
Empathie = comprendre cmt l'autre se sent...
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comment la théorie de l'esprit aide à comprendre le fonctionnement mental ?
qd on prend conscience de ce qui ns habite, on comprend aussi cmt l'autre fonctionne. faut être capable de poser un regard sur soi.
72
Quand commence le développement de la théorie de l'esprit ?
Le développement de cette capacité commence dès le plus
jeune âge, mais celle-ci n’atteint une forme mature et
complexe qu’à la fin de l’âge scolaire.
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Qu'est-ce qui se passe si on a pas la théorie de l'esprit ?
Il y a une nuisance sur le plan interpersonnelle. « il est quel h » ah tkt on a le temps mais enft il se rend pas compte que si elle dmd ça, c pt qu'elle a une chose après... ex verbale
Donc la théorie de l’esprit est un atout important pour le langage,
autant en communication verbale que non verbale.
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La théorie de l'esprit c'est être capable de s'imaginer .....
ce que l'autre va penser !
Différentes tâches ont été employées pour évaluer le
développement de la théorie de l’esprit, par exemple, la
tâche du contenu insolite et la tâche du changement de lieu
(fausse croyance).
compléter avec texte...
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Vrai ou Faux. La théorie de l'esprit est une capacité qu'on acquiert avec le temps sans que les parents aie un rôle à jouer.
Faux. Les parents jouent un rôle important dans le développement
de la théorie de l’esprit.
76
La théorie de l'esprit est un phénomène universel ?
Non, le fait qu’on retrouve des différences dans le
développement de la théorie de l’esprit entre les cultures
individualistes et collectiviste suggère que ce phénomène
n’est pas universel et uniquement déterminé par des
processus cérébraux innés, mais également influencé par des
facteurs sociaux et culturels.
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Qui présente des déficits de la théorie de l'esprit ?
autisme, trisomie-21, schizophrénie, dysphorie,
psychopathie, anorexie mentale, TDAH, toxicomanie,
neurotoxicité due à l’abus d’alcool.
Ces déficits constituent
une source de problèmes pour les relations sociales.
78
C'est quoi l'écologie
Domaine scientifique où les organismes sont étudiés en
relation avec leur environnement.
c'est tout ce qui entoure l'individu.
Un individu influence et est influencé par les interactions avec son environnement.
Le modèle écologique de Bronfenbrenner
est probablement la perspective écologique
la plus largement appliquée en
psychologie
79
C'est quoi l'ontosytème
C'est l'individu. Tout ce qui fait partie de la personne elle même
Il s’agit de l’individu, incluant
tous ses attributs personnels :
âge, sexe, apparence, gènes,
connaissances, capacités,
attitudes, motivation, valeurs,
personnalité, tempérament,
intérêts, etc
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C'est quoi l'éxosystème ?
Système composé de forces extérieures qui peuvent ne pas
impliquer directement l’individu lui-même, comme le milieu
de travail des parents, le système de santé, le centre de service
scolaire, le service de police, le gouvernement.
Font pas partie de l'entourage immédiat de l'individu mais mettent en place un fonctionnement social qui va influencer tt lmonde.
Ex : système scolaire met des instruction nouvelle qui va influencer tt lmonde.
81
C'est quoi le microsystème ?
Système le plus proche de
l’individu qui inclut les
milieux avec lesquels il
interagit le plus souvent et le
plus intensément : famille,
groupe de pairs, école, milieu
de travail, etc.
82
C'est quoi le mésosystème ?
Système constitué de tous les microsystèmes. Assure (ou non)
la cohérence du contexte de vie de l’individu.
83
C'est quoi le macrosytème ?
Système des forces éloignées exerçant des influences subtiles
et à long terme : culture, religion, traditions, contexte
historique, lois, idéologies politiques, etc. Ces aspects de haut
niveau ont un effet de ruissellement sur d’autres éléments du
système écologique qui, en fin de compte, façonnent
l’expérience quotidienne de l’individu.
84
C'est quoi le chronosystème ?
Il réfère au temps.
Système qui représente
l’impact du temps, incluant
les transitions vécues par
l’individu au cours de sa vie
(continuité, changement,
fréquence et durée des
expériences), ainsi que
l’évolution des attentes et des
événements sociétaux au sein
des générations et entre elles
(époque historique).
85
C'est quoi le technosystème ?
Système des nouvelles
technologies utilisées par
l’individu : téléphone, radio,
télévision, ordinateur,
internet, médias sociaux, etc.
Est venue avec l'importance des médias. C'est proche de l'individu car on a un accès direct aux médias.
Ce modèle rend compte
de toutes les sources
d’influence sur le
développement de la
personne, dont son
développement social.
86
Comment les différents systèmes peuvent s'aligner joue un rôle dans l'intimidation ?
Ontosystème : Victime et intimidateur, donc il y a deux onctosystème.
Microsystème : parents, écoles, les paires (témoins qui ne parlent pas ou qui filment)
Mésosystème : travailleur social de l'école. Le prof,
Exosystème : commission scolaire, les gens qui vont fr la sensibilisation
Macrosystème : valeurs qui sont véhiculé,
Chronosystème : 3min
Technosystème : cyberintimidation
87
Qui sont les agents de premier plan dans le développement social de l'enfant et que font-il ?
Les parents.
- ils transmettent à l’enfant leurs croyances et valeurs;
- ils lui apprennent le langage et les codes sociaux;
- ils lui offrent des occasions de développer ses compétences sociales.
* divers processus sont impliqués
88
Que offre la théorie de l'attachement ?
un cadre de référence pour comprendre
le développement social.
Il y a divers processus impliqués
89
Qu'est-ce que l'attachement parent - enfant ?
L’attachement parent-enfant se
définit comme un lien affectif entretenu
par l’enfant à l’égard de son parent,
dans la mesure où ce dernier prend soin
de lui et est considéré par l’enfant
comme une personne significative
pouvant le protéger en cas de danger.
90
Quel est le but du système d'attachement avec lequel on vient au monde ?
De nous garder en vie, le BB px pas se nourrir lui même, l'enfant a un lien avec le parent.
91
Qu'est-ce que l'attachement chez l'adulte ?
Chez l’adulte, l’attachement réfère à la
tendance de l’individu à chercher
réconfort et sécurité, quand il en ressent
le besoin, auprès d’une personne en qui il a confiance.
Il se manifeste plus de la mm façon, c est plus de la sécurité physique ou survie, mais on a besoin d'être rassuré lors d'un stress ou quoi. Pour mon bien-être geenral, on en a besoin
92
Avec quel autre sytème l'attachement est-il en équilibre ?
Exploration : prendre des objets, oser y toucher, oser aller se faire des amis à l'École. C un système qui ns permette d’être motivé pr apprendre.
Le système d’attachement fonctionne en équilibre avec le système d’exploration.
Ces deux systèmes sont essentiels pour le développement, l’adaptation et le bien-être de l’individu
.
Lorsque l’individu sent que sa sécurité est menacée, son système d’attachement est activé. Mais lorsque la menace
disparaît, l’activation du système d’attachement décroît pour
laisser place au système d’exploration car les deux ne fonctionnent pas en mm temps car les 2 requiert pas les mm capacité mentales.
On explore a tête reposer, qd ya pas de danger.
93
Quand est-ce que commence à se construire les modèles opérants interne ?
- Ils commencent à se construire à partir des
expériences d’attachement vécues à l’enfance.
94
C'est quoi les modèles opérants internes ?
- Ce sont des représentations schématiques,
stockées en mémoire, de ce que l’individu
connaît sur les relations sociales.
- Ils incluent à la fois les informations cognitives et affectives relatives aux expériences relationnelles vécues.
- Ils incluent des informations sur soi et sur les autres.
- Ils se complexifient avec le temps.
- Ils peuvent subir des distorsions cognitives.
(on est + sur le plan cognitif)
95
C'est quoi les deux caractéristiques des comportements parentaux qui ont un impact majeur ?
- La sensibilité : inclut principalement la vigilance (faut remarquer détresse enfant), l’exactitude de l’interprétation, l’adéquation de la réponse et la vitesse de la réponse face aux signaux de l’enfant. Il y a aussi le niveau approprié de
contrôle, la flexibilité des conduites, la négociation des buts discordants, le plaisir dans les interactions positives.
- Le caractère effrayé, effrayant ou atypique : inclut tout comportement qui peut provoquer de la crainte chez l’enfant.
96
De quoi dépendent les types d'attachement à l'enfance ?
ils dépendent directement
des modele interne.
ex : bb a bsn de mama ms mama interprete
mal les signaux et rpd pa rapidement.
bb en conclu que qd il a bsn de kkch
sa mama ne lui rpd pas donc a quoi
ça sert de tt fcn de lui envoyer des signaux. et a donc un attachement insécurisant évitant.
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C'est quoi les comportements typique de l'enfant dans l'attachement sécurisant ?
- Bonne confiance envers son parent et bonne confiance en soi.
- Utilisation de son parent comme base de sécurité rassurante en situation de danger, de menace ou d’inconfort.
- Bon équilibre attachement/exploration.
- À l’aise dans les interactions avec son parent.
- Bonne autonomie, tout en ayant de la facilité à demander de l’aide à son parent au besoin.
- Bonne capacité à exprimer et à réguler ses affects.
« ohh sił s'occupe de moi, c que j'en vaut la peine »
attentif, assez rapide, bonne interpretation, bonnne reponse
98
C'est quoi les comportement typique des parents dans l'attachement sécurisant ?
- Engagement dans son rôle de parent.
- Bonne sensibilité parentale.
- Valeur accordée à son enfant et à sa relation avec lui.
- Bonne capacité à exprimer et à réguler ses affects, ainsi que bon soutien des affects vécus par son enfant.
99
Quelle est la qualité de la relation dans l'attachement sécurisant ?
Il y a une synchronie entre les demandes de l'enfant et les réponses du parent.
100
C'est quoi les comportement typique des enfants dans l'attachement évitant ?
- Confiance non optimale envers son parent et manque de confiance en soi.
- En situation de danger, de menace ou d’inconfort, peu ou pas de recherche de sécurité ou de réconfort auprès de son parent.
- Déséquilibre attachement/exploration : concentration sur les objets ou l’environnement, mais exploration inefficace.
- Minimisation de l’engagement dans la relation : maintien d’une distance physique et affective avec le parent.
- Autonome, tout en ayant tendance à vouloir régler les difficultés par lui-même plutôt que demander de l’aide.
- Retenue dans l’expression des affects et difficulté de régulation émotionnelle.
en gros, il ÉVITE le parent, lui ft ps trop confiance, va pas vers lui, distant, essaye d’être autonome
101
C'est quoi les comportement typique des parents dans l'attachement évitant ?
- Désengagement de son rôle de parent.
- Manque de sensibilité parentale : indisponibilité.
- Peu de reconnaissance de l’individualité et de la valeur de son enfant, ainsi que peu d’intérêt pour la relation.
- Expression limitée des affects, difficulté de régulation émotionnelle, et peu de soutien des affects de son enfant.
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Comment est la qualité de la relation dans l'attachement évitant ?
Absence de synchronie entre
les demandes de l’enfant et
les réponses du parent.
103
C'est quoi les comportement typique des enfants dans l'attachement résistant ?
- Confiance non optimale envers son parent et manque de confiance en soi.
- Ambivalence en situation de danger, de menace ou d’inconfort : tendance à s’accrocher au parent ou à demeurer
à proximité de lui, tout en montrant de la difficulté à accepter les tentatives d’approche de ce dernier (incluant
des comportements timides, enfantins, colériques, d’opposition ou d’hostilité).
Mauvais équilibre attachement/exploration : difficulté à se
calmer et à retourner à l’exploration après une situation anxiogène.
- Surengagement dans la relation : recherche souvent l’attention et l’appréciation de son parent, dépendance.
- Manque d’assurance et incertitude. Hésitation à demander de l’aide en cas de difficulté, même s’il le souhaite.
- Expansivité de l’expression des affects et difficulté de régulation émotionnelle.
Je ss ambivalent... qd ya un danger je m'approche et en même temps non... je ss surengagé et mm dépendant (contrairement à évitement). L'enfant est très expressif et inadéquat.
104
C'est quoi les comportement typique des parents dans l'attachement résistant ?
- Surinvestissement de son rôle de parent.
- Manque de sensibilité parentale : inconstance.
- Perception de son enfant tantôt positive, tantôt négative.
- Peu de reconnaissance de son individualité en mettant
plutôt l’accent sur sa dépendance.
- Préoccupation anxieuse à
propos de son enfant et de la relation.
- Expression amplifiée des affects, difficulté de régulation émotionnelle, et soutien inadéquat des affects de son enfant.
105
comment est la qualité de la relation dans l'attachement résistant ?
Irrégularités dans les réponses du parent en lien avec les signaux que lui envoie l’enfant.
Parfois le parent répond.. parfois non.. c'est ambivalent
106
C'est quoi l'attachement désorganisé ?
Le parent représente à la fois une source de
sécurité et une source de peur pour l’enfant,
ce qui provoque une désorganisation du système d’attachement de ce dernier.
107
C'est quoi les comportement possibles de l’enfant, en présence de son parent, lors de situations de stress dans l'attachement désorganisé?
- Conflit marqué entre l’approche et l’évitement.
- Recherche de réconfort ou de sécurité auprès d’une personne non significative au lieu du parent.
- Comportement stéréotypé ou immobilisation complète.
- Comportement bizarre, incohérent, déconnecté de l’instant présent. !! slm en présence du parent sinon on px pas appeler ça un attachement désorganisé. C'est le parent qui déclenche ce genre de comportement.
- Expression de peur vis-à-vis le parent.
- En vieillissant, plusieurs enfants désorganisés en viennent à contrôler les comportements de leur parent. Aussi, la
relation dyadique est souvent caractérisée par un renversement des rôles.
(À l'âge de 5-6ans, le 2/3 des enfants désorganisé sont des désorganisé contrôlants. cad que l'enfant vx se fr rassurer mais parent pleure, donc il contrôle son parent... c'est une façon de se rassurer par rapport au parent auquel il a peur. Ils sont tjr désorganisé mais ils y a une stratégie de contrôle pr contrôler leur parents.
108
Quels sont les comportements typiques du parent dans l'attachement désorganisé ?
- Abdication de son rôle de parent.
- Manque de sensibilité parentale, ainsi que comportements parentaux effrayés, effrayants ou atypiques.
- Perception de son enfant confuse, pouvant inclure des incohérences.
- Difficulté marquée à gérer ses émotions plus intenses. Peu ou pas de soutien des affects de son enfant parce que tente de gérer ses propres affects.
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Comment est la qualité de la relation dans l'attachement désorganisé ?
Il ya des irrégularités et incohérences dans les réponses du parent en lien avec les signaux que lui envoie l’enfant.
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Quelle est la distinction à faire entre un attachement désorganisé et résistant dans la qualité de la relation ?
Dans l'attachement résistant, parfois le parent répond pas, parfois oui, parfois juste ignore. Tandis que dans l'attachement désorganisé, ya + d'intensité, en + de ça, on a des compo qui font peur, on est + extrême encore
ex : parent bipolaire : a un moment il est très ouvert à son enfant (manie) et tt dun coup, parent = dépressif et rejetant, et ça ft peur...
111
Quel est l'impact de l'attachement sur le développement social ?
Les modèles opérants interne du parent affecte les comportement parentaux affecte la relation d'attachement (M.O.I) (enfant envers parent) qui affecte directement le développement social.
- Confiance en soi et aux autres.
- Expression et gestion des affects.
- Habiletés sociales et de communication.
- Ouverture aux autres.
- Interprétation des comportements des autres.
- Anticipation des intentions des autres.
112
Donne un exemple des modèles opérant interne d'un enfant avec un type d'attachement résistant et l'impact que cela a sur son développement social ?
Comme le parent reconnait pas ses émotions, qu'il réagit pas quand l'enfant veux jouer ect et qu'il a tendance à le mettre de côté, bah l'enfant se dit « si mon parent s'occupe pas de moi, donc j'ai pas de valeur et il arrête d'exprimer ses affects....
Tous ces MOI affecte la relation d'attachement mais aussi son développement social.
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Quand est-ce que apparait le premier changement social important ?
il survient entre 6 et 8 ans où il y a une augmentation rapide
des activités sociales avec les pairs.
114
Pendant et après le point de changement social important, qu'est ce qui passe chez l'enfant ?
Il commence à :
- lutter pour la domination sociale;
- chercher l’acceptation parmi leurs pairs;
- augmenter leur niveau de compétition/coopération et de
jeu social (rivaliser pour être considérés comme des individus socialement attrayants);
- accroître leur comportement sexuellement différencié, avec débuts d’attractions romantiques.
115
Les comportements (rivalité, recherche d'acceptation ect) sont atténués par quoi ?
Par les normes sociales :
- les pairs comme source de rétroaction sociale;
- les normes des pairs plutôt que celles des parents
116
Pourquoi les enfants vont plus aller vers les nomes des pairs que celles des parents
1) notion d'intérêt, si c des gens de notre âge ya + de chance que se soit semblable a mes interet (jeu, style musique)
2) on vx être accepté par les gens de notre propre groupe.
117
Quelles influence hormis celle des pairs il ne faut pas ignorer ?
Les influence de la fratrie, des enseignants et celle des parents qui influence ce que leurs enfants font à la maison.
Finalement, l'enfant lui même influence les autres (lien avec microsystème)
118
Lequel est le plus adoptif entre être sensible à l'influence parentale ou l'influence des pairs ?
Ça dépend !
Dans certaines conditions environnementales, être sensible
à l’influence parentale pourrait être plus adaptatif tandis que, dans d’autres conditions, c’est plutôt l’influence par les
pairs qui serait adaptatif.
119
Quels sont les deux catégories de lien dans les médias ?
Ceux dont on a des liens sociaux fort :
- développés avec des proches;
- relations réciproques;
- respect de normes tacitement admises;
- échanges affectifs plus ou moins étendus.
Ceux dont les liens sociaux faible :
- développés avec de simples connaissances;
- n’exigent pas d’engagement affectif ou autre;
- les personnes peuvent être socialement ou
culturellement éloignées.
ex : ds un FC
*Les médias sociaux incluent ces deux catégories de liens.
120
C'est quoi l'observation d'autrui ?
Action de porter une attention soutenue à autrui de manière à recueillir des informations qui seront mémorisées et pourront être utilisées.
121
C'est quoi l'imitation simple ?
Simple reproduction du comportement observé chez un modèle.
122
C'est quoi le modelage ?
Action d’apprendre en observant, non pas simplement pour imiter le modèle, mais pour le dépasser en interprétant et
utilisant de manière personnelle les comportements observés
123
C'est quoi une référence sociale ?
Dans une situation ambiguë, le bébé se fie à l’expression de
son parent ou d’un autre adulte significatif pour savoir s’il a ou
non quelque chose à craindre.
Exemple : Test de la falaise visuelle
si grand sourire, enfant va aller de lautre coté
il se refere a personne de confiance pr
savoir cmt réagir ds une situation
124
C'est quoi le conditionnement classique et opérant ?
Conditionnement classique :
Processus par lequel un stimulus
jumelé à un autre à répétition finit par
provoquer la même réponse que le
stimulus initial.
Conditionnement opérant :
Processus par lequel la production d’un
comportement est déterminée par sa
conséquence anticipée (renforcement
ou punition).
125
C'est quoi l'apprentissage social et latent ?
Apprentissage social :
Type d’apprentissage qui survient
lorsque la personne observe le
comportement d’autrui et ses
conséquences et décide ensuite de
le reproduire ou non.
Apprentissage latent :
Une personne peut apprendre un comportement observé sans
l’utiliser dans l’immédiat. Le comportement sera manifesté
quand la personne sera dans un contexte propice à son
utilisation ou quand elle pressentira une conséquence positive
suite à son utilisation.
C'EST UNE QST DE TEMPS, on utilise le comportement appris quand le contexte est approprié.
126
C'est quoi la comparaison sociale ?
Action de déterminer et d’évaluer nos habiletés et nos caractéristiques personnelles en nous comparant aux autres,
lorsque les normes objectives ne sont pas disponibles
127
C'est quoi une influence sociale ?
Processus par lequel il y a
modification du comportement
ou des croyances d’un individu
sous l’effet d’une pression
sociale réelle ou imaginaire.
128
C'est quoi la socialisation ?
Processus par lequel
l’individu intériorise les
normes, les croyances et
les valeurs de la société
dans laquelle il évolue.
