Week 2

Question 1

Diagnostische trajecten (3)

Answer 1

• Minimale diagnostiek (korte screening)
• Kortdurende diagnostiek
• Waar nodig uitgebreide diagnostiek (met cyclus)

Question 2

Logisch positivisme

Answer 2

De term duidt op een filosofie die zich enkel op waarneembare feiten baseert (zie ook empirisme). Gedrag is observeerbaar, analyseerbaar en meetbaar, gedrag is te modificeren op basis van leerprocessen.

Question 3

Klassieke conditionering

Answer 3

Door een leerproces wordt deze reactie opgewekt door een eerder neutrale stimulus.

Question 4

Termen binnen klassieke conditionering (3) (GED)

Answer 4

• Generalisatie: angst voor de tandarts —> angst voor alle mensen in witte jassen, Angst voor dingen die lijken op de stimulus.
• Discrimineren: wel reageren op hoog belgeluid en niet op laag belgeluid
• Extinctie: angst zakt naar de achtergrond als hij niet gestimuleerd wordt.

Question 5

Referentiele vs sequentiele associatie

Answer 5

Referentieel: (gebouw, geur) refereert aan wat je hebt meegemaakt. (doet denken aan..)
Sequentieel: als/dan reactie. Hoe komen we hieraan? —> levenservaringen (trauma’s, negatieve interacties of incidenten).

Question 6

Interventietechnieken bij klassieke conditionering (3)

Answer 6

• Exposure aan gevreesde situatie: angsthierarchie (stappenplan), associaties verbreken door
  oefenen —> ook ontspanning leren
• Herevalueren US/UR representatie: informatie verstrekken, herettikettering, EMDR
• Angstbeheersing (anxiety management, copinggedrag): ontspanningsoefeningen, cognitieve
  interventies

Question 7

Operante conditionering

Answer 7

Alle gedrag is aangeleerd door de gevolgen ervan —> Bekrachtiging.

Question 8

Functieanalyse afkortingen (Sd, R en Sr)

Answer 8

Sd: discriminatieve stimulus (= context
waarin associatie R & Sr geldt)
R: respons (= doelgedrag)
—>: associatie van door cliënt veronderstelde verband R en Sr
Sr: reïnforcerende stimulus
(= vermeende bekrachtigende stimuli (Sr- pos) en feitelijke (negatieve) consequenties die
doelgedrag zo problematisch maken (Sr-neg)

Question 9

+S+

Answer 9

Iets positiefs verschijnt

Question 10

-S-

Answer 10

iets negatiefs verdwijnt (bijv lichten staan aan in auto bij uitstappen waardoor hij gaat piepen)

Question 11

oS-

Answer 11

iets negatiefs blijft uit (gordel aan waardoor je voorkomt dat hij gaat piepen)

Question 12

Positieve Sr in functieanalyse

Answer 12

+S+
-S-
oS-

Question 13

+S-

Answer 13

iets negatiefs verschijnt (een schokje bij het verkeerde aanklikken bij dierexperimenten)

Question 14

-S+

Answer 14

iets positiefs verdwijnt (lever je tablet maar in bij bepaald gedrag)

Question 15

oS+

Answer 15

iets positiefs blijft uit (bij dit gedrag mag jij morgen niet buiten spelen)

Question 16

Negatieve Sr in functieanalyse

Answer 16

+S-
-S+
oS+

Question 17

Gewenst gedrag kan toenemen door (3)

Answer 17

• positieve bekrachtiging gewenst gedrag
• Negatieve bekrachtiging (weghalen van iets negatiefs)
• Differentiële bekrachtiging (shaping, chaining, bekrachtiging van onverenigbaar gedrag en
  stimuluscontrole/discriminatieleren)

Question 18

Positieve bekrachtiging

Answer 18

Positieve bekrachtiging is het proces waarbij gedrag toeneemt wanneer het onmiddellijke gevolg van
gedrag prettig of aangenaam is.

Question 19

Negatieve bekrachtiging

Answer 19

Negatieve bekrachtiging wil zeggen dat het onmiddellijke gevolg prettig wordt gezien, omdat er iets onaangenaams wordt weggehaald.

Question 20

Differentiele bekrachtiging (4)

Answer 20

• Shaping: er wordt stapsgewijs nieuw gedrag aangeleerd.
• Chaining: gedrag wordt opgesplitst in kleine stukjes (gedragsschakels). Deze schakels worden
  aangeleerd tot het gedrag uiteindelijk ineens in zijn geheel kan worden vertoond. Men begint
  bij de laatste schakel en schakel voor schakel wordt er terug gewerkt naar het begin.
• Bekrachtiging van onverenigbaar gedrag: bekrachtiging van alternatief gedrag dat niet tegelijk
  met ongewenst kan optreden.
• Stimuluscontrole/discriminatieleren: passend gedrag in de ene situatie bekrachtigen en dat
  zelfde gedrag in een andere context, waar het niet passend is, negeren en gepast gedrag in
  die situatie stimuleren.

Question 21

Afname ongewenst gedrag door (4)

Answer 21

• uitdoving (negeren)
• Overcorrectie
• Response cost (RC)
• Time out (afzondering)
  Overige methoden zijn contigency contracten (concrete afspraken ouder/kind) en token economy (fasen-systeem)

Question 22

Response cost (RC) als tegenhanger voor afname ongewenst gedrag

Answer 22

Response cost is when an individual loses a specified amount of a previously earned reinforcer contingent upon a behavior targeted for reduction.
E.g.: a ticket issued by a police officer for speeding while driving. The removal of money (a positive reinforcer) contingent on the occurrence of the undesired behavior may decrease the future likelihood of the behavior (i.e., speeding).

DUS weghalen positieve bekrachtiger
voorbeeld: boete = weghalen geld

Question 23

Sociaal leren (Bandura)

Answer 23

Nieuw gedrag door het observeren van anderen. Zien dat anderen beloond of gestraft worden. Vervolgens imiteren ze het gedrag van anderen (modeling) of neemt hetzelfde gedrag dat ze zelf laten zien toe, af of verdwijnt.

Question 24

Cognitief model (als reactie op behavioristisch model, wordt gezien als de tweede generatie gedragsmodel)

Answer 24

Inadequaat gedrag en emotionele problemen door onjuiste cognities en tekorten in zelfregulatie en zelfcontrole.

Question 25

Interventies volgens het cognitieve model (2)

Answer 25

- Cognitieve herstructurering - Cognitieve Behavior therapy/modification

Question 26

Cognitieve herstructurering (cognitief model)

Answer 26

Cognitieve herstructurering: cognitieve therapie, schematherapie, driefasenmodel (1. Identificeren van huidige gedachtes, gevoelens, gedrag en schema’s 2. Cognitieve uitdaging 3. Genereren van alternatieve cognities)

Question 27

CBT (cognitief model)

Answer 27

Cognitieve Behavior therapy/modification: zelfregulatie, zelfinstructiemethoden, probleemoplossingmethodiek

Question 28

Typische denkfouten (6)

Answer 28

- Koning eenoog: selectieve aandacht voor spanningverhogende prikkels - Gevangen zijn: interpretatie van de situatie als een gevaar, een bedreiging of onoplosbaar probleem - Vergrootglas bovenhalen: selectieve abstractie van 1 element van de ervaring - Etiketten plakker: dichotomiseren (zwart-wit denken) - Waarzegger: overgeneraliseren - Koppige ezel/ik de grote: personaliseren, verantwoordelijk voelen ezelsbruggetje: Kan Geen Vlees Eten Wel Kip

Question 29

Observatietechnieken (3) (TIE)

Answer 29

- Time sampling: wordt gebruikt bij vaak voorkomend probleemgedrag met een duidelijk begin en einde. Wordt genoteerd hoe vaak het gedrag voorkomt tijdens een korte observatieperiode (bijv 30 min). - Event sampling: wordt gebruikt bij weinig voorkomend intens probleemgedrag. Wordt genoteerd wanneer het gedrag plaats vindt en hoelang het duurt. - Interval sampling: wordt gebruikt bij gedrag dat soms veel en soms weinig voorkomt zonder duidelijk begin en eind kan er in hele korte tijd (bijv 30 sec) gekeken worden hoe vaak het gedrag voor komt.

Question 30

Types psychodiagnostisch onderzoek (4)

Answer 30

- Intelligentieonderzoek - Neuropsychologische onderzoek: als je wilt weten of leer- en gedragsproblemen het gevolg zijn van functiestoornissen van de hersenen - Sociaal-emotioneel onderzoek: onderzoek naar bijv competentiebeleving, depressieve gevoelens, angsten en gezinsbeleving. Het gaat om klacht-specifieke vragenlijsten. - Ander specialistisch onderzoek: soms is het noodzakelijk om onderzoek te doen naar mogelijke (psycho)somatische aandoeningen of taalstoornissen.

Question 31

Topografische analyse (TA)

Answer 31

Bij een topografische analyse (TA) wordt er een gedetailleerde beschrijving van het probleemgedrag gemaakt en gekeken in welke situaties dat gedrag zich voordoet. Er worden concrete en objectieve gedragsbeschrijvingen gegeven over de interacties tussen gedrag en omgeving. Interpretaties moeten in de topografische analyse vermeden worden.

Question 32

Functieanalyse (FA)

Answer 32

Bij een functieanalyse (FA) wordt een hypothese gevormd over een mogelijke samenhang tussen gedrag en consequenties op basis van het operante leerparadigma.

Question 33

Betekenisanalyse (BA)

Answer 33

Bij de betekenis analyse (BA) wordt gekeken naar de uitlokkende stimuli van gedrag en vooral de betekenis die aan de uitlokkende stimuli wordt gegeven. Er zijn referentiële associaties (terug denken aan verleden) en sequentiële associaties (verwachting over toekomst).

Question 34

Uitbreidingsanamneses (3) (GOB)

Answer 34

- Ontwikkelingsanamnese: een extra gesprek dat zich richt op de ontwikkeling die het kind doorloopt naar volwassenheid. - Gezin functioneren en culturele factoren: dieper ingaan op hoe het gezin functioneert - Biografische anamnese: voorgeschiedenis van de ouders zelf

Question 35

Collaboratieve casusconceptualisatie

Answer 35

collaboratieve casusconceptualisatie: therapeut en client werken samen in het beschrijven en het verklaren van alle onderwerpen die een client inbrengt.

Question 36

Interventies bij Classroom behavior management (3)

Answer 36

- primaire interventie: universeel, er is geen sprake van problematiek - Secundaire interventie: risico kinderen - Tertiaire preventie: er zijn al gedragsproblemen