Compréhension de soi

Question 1

À quel âge le concept de soi devient-il plus raffiné (traits, comparaisons, nuances)

Answer 1

→ Entre 8 et 11 ans

Question 2

Quelle comparaison devient fréquente à l’âge scolaire

Answer 2

→ Comparaison sociale (à plusieurs personnes)

Question 3

Comment les enfants évaluent-ils leurs compétences à l’âge scolaire

Answer 3

→ En lien avec des comportements précis

Question 4

Quels types de traits sont inclus dans le concept de soi scolaire

Answer 4

→ Traits positifs et négatifs avec nuances

Question 5

Qu’est-ce qui change dans la structure du « moi » à l’âge scolaire

Answer 5

→ Combine, compare, déduit plusieurs aspects

Question 6

Que comprend l’enfant à propos des traits à cet âge

Answer 6

→ Qu’ils sont liés aux désirs et aux comportements

Question 7

Comment change le contenu du « moi » (cognition sociale)

Answer 7

→ Prend le point de vue d’autrui (théorie de l’esprit)

Question 8

Qu’est-ce que le soi réel vs soi idéal

Answer 8

→ Réel = ce qu’il est ; Idéal = attentes intériorisées

Question 9

Que provoque un grand écart entre soi réel et soi idéal

Answer 9

→ Faible estime de soi, tristesse, dépression

Question 10

Effet des conversations élaboratives avec les parents

Answer 10

→ « Moi » plus complexe et cohérent

Question 11

Quelle source d’info s’ajoute au-delà de la famille

Answer 11

→ Groupes sociaux et amis

Question 12

Exemple de contenu influencé par la culture (Chine vs US)

Answer 12

→ Chine = groupe/relations ; US = attributs propres

Question 13

Caractéristiques de l’estime de soi scolaire

Answer 13

→ Plus réaliste et différenciée

Question 14

À quel âge apparaît la structure hiérarchique de l’ES

Answer 14

→ Dès 6-7 ans

Question 15

Qu’est-ce que l’estime de soi générale

Answer 15

→ Combinaison de domaines spécifiques

Question 16

Quels domaines ont le plus de poids chez enfants/ados

Answer 16

→ L’apparence

Question 17

Quels domaines composent l’ES selon Harter

Answer 17

→ Comp scolaire, comp sociale, sport, apparence, comportement

Question 18

À quoi est liée l’ES élevée dans un domaine

Answer 18

→ Valeur accordée + succès aux activités

Question 19

Traits liés à une ES générale faible

Answer 19

→ Anxiété, dépression, antisocialité

Question 20

Traits liés à une ES générale élevée

Answer 20

→ Sociable, ajusté, consciencieux

Question 21

Comparaison ES enfants Asie vs enfants US

Answer 21

→ ES Asie < US (malgré meilleures performances)

Question 22

Pourquoi ES enfants Afro-américains plus élevée que caucasiens

Answer 22

→ Liens familiaux, fierté ethnique

Question 23

Domaines où Filles > Garçons (ES)

Answer 23

→ Langue, arts, sociale, amitiés

Question 24

Domaines où Garçons > Filles (ES)

Answer 24

→ Math, sciences, athlétique, physique

Question 25

À quel moment l’apparence affecte plus les filles

Answer 25

→ Entre 5 et 8 ans (ES ↓ un an plus tôt)

Question 26

Style parental associé à une ES saine

Answer 26

→ Démocratique (accepté, compétent)

Question 27

Effets d’un parent contrôlant/critique

Answer 27

→ Faible ES, dépendance aux autres

Question 28

Effets d’un parent permissif

Answer 28

→ ES trop élevée, risque de narcissisme

Question 29

Tendances récentes ES enfants Am. Nord

Answer 29

→ ES ↑, mais risque de problèmes d’ajustement

Question 30

Que sont les attributions d’accomplissement

Answer 30

→ Explication des causes de performance

Question 31

Quelle vision favorise les efforts et la persistance

Answer 31

→ Habiletés malléables

Question 32

Attribution de maîtrise (succès)

Answer 32

→ Aux habiletés malléables

Question 33

Attribution de maîtrise (échec)

Answer 33

→ À des facteurs changeables (effort)

Question 34

Attribution acquise (échec)

Answer 34

→ À habiletés fixes → impuissance

Question 35

Attribution acquise (succès)

Answer 35

→ À facteurs hors de son contrôle (chance)

Question 36

Buts liés à la maîtrise

Answer 36

→ Apprentissage, progrès, effort, persistance

Question 37

Buts liés à l’impuissance acquise

Answer 37

→ Éviter mauvaise évaluation, anxiété, échec

Question 38

Effet d’un compliment basé sur l’effort (vs trait)

Answer 38

→ Favorise vision malléable, persistance

Question 39

Quel compliment accentue la honte après échec

Answer 39

→ Compliment basé sur la personne (trait)

Question 40

Enfants avec faible ES reçoivent quel type de compliment

Answer 40

→ Basé sur la personne (effet délétère)

Question 41

Que provoquent les jugements sur la personne

Answer 41

→ Vision fixe, peur des échecs

Question 42

Pourquoi le compliment basé sur la personne est nuisible

Answer 42

→ Fait craindre la perte du 'titre'

Question 43

Effet d’un enseignant soutenant, centré sur apprentissage

Answer 43

→ Participation ↑, succès, croyance en l’effort

Question 44

Groupes d’enfants plus à risque

Answer 44

→ Filles, faible SSE, minorités ethniques

Question 45

Vision des habiletés : Asie vs US

Answer 45

→ Asie : malléables > US

Question 46

Réaction des mères chinoises à l’échec

Answer 46

→ Commentaires sur la tâche, promeuvent l’effort

Question 47

Réaction des mères US à l’échec

Answer 47

→ Plus de compliments

Question 48

Comment intervenir contre l’impuissance acquise

Answer 48

→ Entraînement, affronter l’échec

Question 49

Que dire après un échec pour soutenir l’enfant

Answer 49

→ « Tu peux y arriver en essayant plus fort »

Question 50

Que dire après un succès pour renforcer la maîtrise

Answer 50

→ « Tu as vraiment travaillé fort sur ça »

Question 51

Autres stratégies pour favoriser la maîtrise

Answer 51

→ Montrer des stratégies efficaces, soutenir l’autorégulation

Question 52

Conditions pour une approche de maîtrise optimale

Answer 52

→ Défi optimal, rétroaction privée, coopération, comparaison sur tâche