Cours 1 Flashcards
(19 cards)
Le développement est 4 choses:
Continu, multidimensionnel, multidirectionnel, propre à chacun
Continu
Continu:
-Changements graduelle (ex: croissance, apprentissage, développement de langue) et continuités (ex: traits de personnalité, attachements, des aspects qui reste stables dans le temps)
-Périodes de vie qui interagissent
-Pas défini dans le temps (ex: 0 à 3 ans, c’est la que le développement se fait), c’est plutôt des grandes périodes qui sont marqué par le changement ou stabilité
EX: 0 à 5 ans: grande période de changement
-Même si on est dans des période de vie différentes sa va être interactif
EX: Ce que j’ai vécu comme enfant va m’affecter en tant qu’adulte
Multidimensionnelle
Mulitdimensionnel
1. Physique: croissance corporelle, santé, maturation
2. Cognitif: pensée, langage, mémoire, habiletés intellectuelles
3. Affectif: émotions, concept de soi
4. Social: Relations avec autrui (parents, amis, partenaires)
5. Sexuel: Fonctionnement sexuel et aspects physiologique
-Constante interaction (vision holistique, globale)
–> Un changement dans un peut affecter les autres
EX: un enfant qui a des problèmes de santé (physique) peut être moins attentif à l’école (cognitif) ou plus triste et isolé (affectif et social)
Multidirectionnel
Multidirectionnel:
-Certaines habiletés s’améliorent avec l’âge, d’autres déclinent
EX: Apprendre espagnol aux secondaire, si on pratique pas, on va oublier
Plasticité
-Cerveau est capable d’apprendre de nouvelle choses (ex: langage)
-Chez les jeunes, apprentissage est plus facile mais même en vieillissant, on peut encore apprendre, sa va juste demander plus d’effort
Propre à chacun
Propre à chacun: tout les théories ont des trous, Elles ne s’appliquent pas à tout le monde de la même façon
-Les théories peuvent être plus général, mais sa va pas necessairement s’appliquer à chacun
-Soumit à des facteurs internes et externes:
a. Interne: Intérieur de notre corps (baggage génétique), parfois on a des gènes qui ne s’exprime jamais sans déclencheur externe
Externe: Facteurs de l’environnement
-Soumit à des facteurs normatifs et non normatifs
Normatif:
-Prévisible, vécus par la majorité
–> Liés à l’âge: puberté, entrée à l’école, ménopause
–> Liés à l’histoire ou à la génération
EX: Les baby boomers vs la génération Z
EX: Les enfants nés pendant la pandémie de COVID ont eu moins d’interactions sociales, ce qui peut avoir affecté leur développement
Non normatif:
-Imprévisible, vécus individuellement
EX: Une séparation, une maladie. Peut pas prévoir mais peut arriver. EX: Perdre un parent à 10 ans vs 45 ans, à 10 ans sa va avoir un impact dans le développement
- Rôle des personnes
- Passives:
-L’enfant est vue comme une page blanche
-Son développement est entièrement influencées par l’environnement
-Enfants sont passif, ils sont seulement des récepteurs de l’environnement (ex approche béhavioriste qui croit que enfant est un résultat de récompense ou de punition) - Actives:
-La personne a une influence sur son développement
-il interagit avec son environnement
EX: L’enfant a un tempérament de base (ex: impulsif) mais il peut apprendre a le gérer, a s’adapter et l’environnement peut aider ou aggraver ceci
EX: Deux enfants dans la même famille peuvent réagir très différemment à la même situation selon leur tempérament ou leurs intérêts.
- Moments du développement
- Périodes critiques
-Un moment durant lequel la présence ou absence de stimulation ou d’expériences entrainent des changements irréversibles dans le cerveau
-Si une expérience clé ne se produit pas à ce moment précis, certaines compétences ne pourront jamais être acquises correctement
EX: Des études sur les canards montrent qu’ils développent un attachement immédiat à la première chose qu’ils voient après la naissance. SI ce moment est manqué, l’attachement ne se développe plus.
-Ces résultats ont ensuite été transposés à l’humain, mais ce transfert est aujourd’hui remis en question. Ce n’est pas parce qu’on fait une erreur ou qu’un moment sensible n’est pas optimal que l’enfant est “foutu” ou irréversiblement affecté - Périodes sensibles:
-Un moment durant lequel la stimulation ou l’expérience aura PLUS d’impact qu’à un autre moment du développement
-Pas irréversible: si on rate cette période, on peut toujours apprendre ou se développer, mais ce sera plus difficile
EX: Ce n’est pas foutu si l’attachement n’est pas optimal à 0-5 ans, mais c’est clairement plus difficile à rattraper plus tard
Qu’est ce que affecte le développement?
Le développement humain est le résultat de l’interaction entre:
La maturation (facteurs innés, gènes) + L’apprentissage (environnement) = développement
Acquis (inné) VS appris
Nature VS nurture/culture
–> On sait que les deux jouent un role important, mais on ne peut pas déterminer précisément le pourcentage que chaque facteur contribue pour un comportement donné
Études sur les jumeaux: une façon de mieux comprendre
-Les jumeaux monozygotes partagent 100% de leur ADN
-Cela permet d’isoler l’influence de l’environnement
–> Environnement partagé: ce que les jumeaux vivent ensemble
–> Environnement non partagé: expériences propres à chacun (amis différents, profs différents, etc)
Example concret: On a trouver que l’agressivité physique est plus influencée par la génétique que l’agressivité relationnelle (comme les conflits sociaux ou l’exclusion) qui est plus influencer par l’environnement
Maturation
Maturation: processus naturel de transformation du corps et du cerveau déterminé par la génétique (Elle ne dépend pas de l’apprentissage mais suit une trajectoire biologique préprogrammé)
Caractéristiques de la maturation:
-Similarité dans l’espèce humaine (explique les changements communs à tous les humains comme marcher, parler, etc)
-Croissance et vieillissement
-Prédispositions innées
-Même avant la naissance on a des différences (dans le plan prénatale, dans le plan génétique)
Bébé est pas page blanche, il possède déjà des traits et des réactions qui lui sont propres
Apprentissage
Qu’est ce que l’apprentissage? L’apprentissage correspond aux changements qui résultent de l’expérience ou de la pratique.
-Apprentissage par observation et interactions.
EX: un enfant apprend à utiliser une cuillère en regardant ses parents le faire
-Apprentissage en réponse à l’environnement et au contexte (historique, culturel).
EX: des bébés nés à la même époque (ex: durant la pandémie ou dans un même pays) peuvent vivre des expériences semblables qui influenceront leur développement – par example un retard dans la socialisation à cause du manque d’interaction sociale
EX: des enfants qui ont grandis dans différentes cultures vont être différents
*Pas exclusivement influence de facteurs externes ! * (donc présence d’influence de facteurs internes)
EX; facteurs internes et externe
-le fait d’apprendre a marcher vient partiellement de la maturation du cerveau et muscle (interne) et de l’environnement stimulant (externe)
Maturation x apprentissage
-Interaction gènes-environnement
-Baggage génétique des parents qui créent l’environnement dans lequel l’enfant évolue (par ex: les comportements parentaux, les réponses émotionnelles, etc)
-Gènes influencent le comportement de l’enfant, ce qui influence en retour la réaction des autres face à lui
EX: Un enfant calme et souriant va avoir des réponses positives des gens autour ce qui créer un environnement sécurisé
EX: Un enfant difficile peut recevoir plus de corrections, de frustrations
Donc l’enfant n’est pas seulement influencer par son environnement, mais il influence son environnement aussi
-Épigénétique: discipline en biologie qui étudie les mécanismes qui modifient l’expression des gènes
EX: le comportement de la mère (ex: sa réponse au stress) peut activer ou désactiver certains gènes chez l’enfant
Concept de normalité
Vignette #1
Marie, 45 ans, consulte son médecin parce qu’elle se sent fatiguée, a des douleurs diffuses, et a pris du poids. Son médecin prescrit des analyses sanguines. Les résultats montrent un taux de TSH très élevé. Le diagnostic est posé : hypothyroïdie. Elle reçoit un traitement adapté, et ses symptômes s’améliorent rapidement.
Le médecin de Marie a détecté un taux de TSH anormalement élevé → diagnostic : hypothyroïdie.
On compare les résultats de la prise de sang à une valeur de référence (valeur “normale”).
Cela permet un diagnostic clair et une réponse médicale rapide (traitement efficace).
👉 Mais ce n’est pas toujours aussi simple ou direct.
Dans d’autres cas, il n’y a pas de seuil clair ou les symptômes ne correspondent pas exactement aux normes.
Normalité
Vignette #2
Marie, 45 ans, consulte son médecin parce qu’elle se sent fatiguée, qu’elle pleure souvent, qu’elle a du mal à se lever le matin, et a pris du poids. Son médecin prescrit des analyses sanguines. Aucune anomalie biologique n’est détectée.
On entre ici dans une autre notion de la normalité : La normalité statistique
On compare l’état de Marie à celui de la majorité de la population.
Ou encore la normalité fonctionnelle : son état l’empêche de fonctionner normalement (fatigue, pleurs fréquents, difficulté à se lever) comparer à son normal
Cela peut mener à un diagnostic psychologique, basé sur le DSM (ex. : dépression majeure).
Critères pour dire qu’un comportement est “anormal”
- Modèle statistique: Ce qui est rare est perçu comme anormal (ex: la courbe normale)
- Critères sociaux/culturels: Ce qui est accepté par la société. Les normes varient selon l’époque et la culture
- Critères cliniques (DSM/CIM): Anormal= correspond au diagnostics établies par les manuels cliniques. Mais ces critères changent avec le temps (ex: homosexualité y était avant)
- Fonctionnel: Ce qui permet ou empêche de bien fonctionner au quotidien
- Subjectif: Est-ce que la personne (ou son entourage) souffre?
- Est-ce qu’on peut parler de normalité sans parler de culture, d’époque ou de contexte ?
Non, car la normalité est toujours définie en fonctions des normes sociales, culturelles et temporelles. Ce qui est perçu comme étant normale dans une époque ou culture n’est pas nécessairement vue comme normal dans une autre.
EX: L’indépendance chez les enfants est valorisé dans certaines cultures et pas dans d’autres
- À quel moment une différence devient un trouble ?
Une différence devient un trouble lorsque sa affecte un individu négativement ou son entourage
- Est-ce qu’on peut être “anormal” sans être “malade” ?
Oui. On peut être hors des normes/statistiques sans souffrir
EX: Une personne non-binaire
-Quelqu’un qui ne suit pas une norme de vie mais est quand même heureux
Est-ce que anormal signifie que la personne est malade?
Non, anormal ne signifie pas automatiquement “malade” tout dépend du contexte et du bien être
- Quelle est la part de subjectivité dans le diagnostic en santé mentale ?
Oui, il a toujours de la subjectivité
- Le diagnostic repose sur un test qui évalue des symptômes rapporté PAR les individus donc peux avoir bias
- Les symptômes sont interpréter par le clinicien donc peux avoir un biais de culture, formation, etc
- Le DSM est toujours en évolution (ex: homosexualité était la avant)
