Cours 9 Flashcards
(15 cards)
Distinctions des relations
Pair: Personne qui a un statut similaire : âge, occupation, statut social.
Ami: Relation de réciprocité et d’engagement où les personnes se perçoivent comme des égaux.
Meilleur ami: Relation d’amitié où le niveau d’intimité est supérieur : partage de confidence, plus grande honnêteté.
Amitié au fils du temps
Petite enfance:
-Amitié surtout basée sur le jeu et les activités partagées
-Peu de profondeur émotionnelle: c’est moins une relation intime
Enfance:
-Amitié devient plus stable et plus intime
-Les enfants commencent à partager des secrets, des pensées et des émotions
-Quelqu’un avec qui on partage des éléments intimes comme secrets, amitiés plus durables
-Début de la réciprocité: enfant comprend qu’il doit aussi s’impliquer dans la relation
-Développe capacité à faire confiance et à gérer la jalousie (ex: comprendre que mes amis ont d’autres amis)
Adolescence:
-L’amitié prend une place centrale dans la vie sociale
-Les relations deviennent plus complexes, profondes et significatives
-Apparition de l’intimité émotionnelle, du soutien affectif mutuel et parfois de conflits plus marqués
-Amitié joue un role clé dans la construction d’identité et de l’indépendance vis-à-vis des parents
Centralité des amis à l’adolescence
- Biologique:
-À l’adolescence, les jeunes développent une curiosité naturelle envers les autres genres, souvent influencée par les changements hormonaux.
-Il y a une tendance à former des groupes non mixtes dans l’enfance (ex : filles avec filles, garçons avec garçons), mais cela évolue.
-Les grands groupes de pairs mixtes favorisent les premiers contacts romantiques et des opportunités sociales nouvelles (ex : fêtes, sorties).
-Les ados vont parfois provoquer eux-mêmes des événements pour rencontrer d’autres personnes (faire des parties)
- Social:
-Les amis ne sont plus limités aux voisins ou au quartier : les relations s’élargissent (école, réseaux sociaux, loisirs…).
-Diminution de la supervision parentale → les amis prennent une place plus importante comme source de repère et de soutien.
-Lorsqu’un ado vit quelque chose (stress, émotion, problème), il va de plus en plus se tourner vers ses amis plutôt que ses parents.
-L’influence des pairs augmente fortement : si les amis valorisent quelque chose, cela prend du poids (ex : comportement, valeurs, attitude).
- Cognitif:
-Développement de la pensée abstraite et métacognitive : l’ado peut réfléchir à sa propre pensée, à celle des autres, se mettre à leur place.
-Cela permet la comparaison sociale : les jeunes commencent à se comparer entre eux (ex : notes, popularité, apparence).
-Les amis deviennent un miroir identitaire. L’ado cherche à appartenir à un groupe, et utilise ce groupe pour évaluer sa propre valeur.
- « Est-ce que j’ai plus d’amis que les autres ? Moins ? »
-Ce processus joue un rôle clé dans la construction de l’identité sociale
Amitiés à l’adolescence
Les amis:
-Une source de soutien affectif pendant une période de transition anxiogène
-Un espace pour expérimenter différentes facettes identitaires.
-Un milieu où les jeunes deviennent autonomes et indépendants de leurs parents.
-Un lieu pour expérimenter des relations plus intimes : apprendre à exprimer son point de vue et ses sentiments.
-Tâche développementale : établir des relations plus matures et intimes avec des amis tout en développant une relation plus indépendante avec les parents.
- Le soutien perçu de la mère diminue vers 13 ans.
- Le soutien perçu du père diminue aussi autour de cet âge.
- Le soutien des amis augmente, devenant la principale source vers 13-15 ans
Apprentissage relationnel:
-L’ado apprend comment résoudre un conflit avec un pair, plutôt qu’avec un parent qui incarne une figure d’autorité. La résolution de conflit devient donc un processus plus égalitaire.
-Ce processus favorise le développement de l’autonomie sociale : on ne règle pas le problème pour le jeune, il doit vivre ses expériences lui-même et apprendre à gérer les tensions.
-Cela prépare à des relations plus sérieuses à l’âge adulte, avec plus d’engagement et de réciprocité.
Attachements aux pairs à l’adolescence
Signes d’un lien d’attachement (Bowlby adapté aux pairs) :
- Recherche de proximité : besoin constant de passer du temps avec cette personne.
- Détresse lors de séparations inexpliquées : tristesse ou anxiété si l’ami s’éloigne sans raison claire.
- Plaisir lors des retrouvailles : grande joie ou soulagement quand on retrouve cette personne.
- Douleur à la perte : une rupture ou un éloignement cause un réel chagrin (ex. peine d’amitié ou peine d’amour).
- Sentiment de sécurité : présence de l’ami perçue comme réconfortante, il ou elle devient une figure d’attachement.
- Confiance inconditionnelle: peu importe le moment ou le contexte, on croit que l’autre sera disponible et présent.
Permet aussi de savoir si une amitié est une relation d’attachement
Pourquoi les amis sont similaires entre eux? Processus d’influence
- Sélections
-Les enfants choisissent des amis qui leur ressemblent (valeurs, intérêts, style, etc.).
EX : Ils vont vers des amis qui s’habillent de façon similaire (vêtements, etc.). - Socialisation:
-Une fois dans le groupe, ils deviennent encore plus semblables à leurs amis à cause :
a) du renforcement social positif (ex : rires, compliments),
EX: je fait une blague drôle –> les gens rits –> je suis renforcé à refaire ce type de comportement
EX: Je fais un commentaire déplacé -> tout le monde m’ignore –> le comportement est découragé
b) de la pression sociale
EX: Agir avant même qu’un comportement soit émis
-L’individu n’a pas encore fait l’action, mais il sent qu’il doit agit d’une manière pour être accepté
EX: Un ado n’a pas encore volé, mais on le pousse à le faire pour “faire comme les autres”
c) de l’imitation: amis vont être influencer a leur ami. reproduire comportement qu’il voit chez les amis
EX: commencer a avoir leur façon de parler, etc
Ceci explique pourquoi les groupes d’amis se ressemblent deja et pourquoi cette ressemblance s’intensifie abec le temps
Influence des parents et des amis
-Les parents commencent à sentir qu’ils perdent de l’influence sur leur enfant.
-Ils se sentent parfois en compétition avec les amis, surtout à l’adolescence ou que les amitié commence a prendre plus grosse partie dans la vie
-Cela peut mener à une phase d’opposition.
Est-ce que les parents perdent vraiment leur influence ?
–> Non. Les deux types d’influence cohabitent.
–> Les parents ne perdent pas leur influence, elle devient simplement différente.
Différences dans les zones d’influence
-Les parents et les amis n’ont pas les mêmes zones d’influence :
–> Amis : vêtements, musique, goûts contemporains (influence plus immédiate).
–> Parents : moralité, valeurs, projets à long terme, choix d’études (influence plus profonde et durable).
Exemple : Les goûts vestimentaires viennent souvent des amis, alors que les décisions importantes (valeurs, études) restent influencées par les parents.
Influence variable selon la relation:
-Si l’ado a une bonne relation avec ses parents → l’influence des amis est plus équilibrée.
-Si la relation avec les parents est difficile ou distante, les amis prennent plus de place.
-Les parents ont un effet protecteur, surtout si la relation est chaleureuse et sécurisante.
En tant que parent, il faut accepter que l’on ne va pas tout savoir ce qui se passe dans la vie de l’enfant, mais il faut que l’enfant se sent en sécurité de partager ce qui se passe dans sa vie
Diversification des structures
- Cliques:
-Petits groupes (environ 5 à 6 jeunes).
- des membres centraux et d’autres périphériques.
–> Plus l’élève est centré dans la clique, plus son influence est forte.
–> Périphérique ont moins d’influence
-Commence au primaire
Processus d’influence : les comportements sont partagés et renforcés à l’intérieur de la clique.
- Bandes (souvent au secondaires)
-Groupes plus larges, moins intimes que les cliques.
-Ce qui les unit : une réputation partagée, des activités ou une image sociale commune (ex. : sportifs, intellos, gothiques).
-Ne se forment pas nécessairement par amitié, mais plutôt autour d’une identité ou d’un style commun.
-Il n’y a pas toujours de liens forts : on se rassemble davantage en raison d’attitudes ou comportements similaires.
Comment les filles choisissent leur amies?
-Souvent plus empathiques.
-Leurs amitiés sont plus intimes et proches, avec beaucoup de partage émotionnel.
-Elles investissent beaucoup dans leurs relations, donc elles ont aussi plus d’attentes.
-Une rupture ou un conflit d’amitié est souvent vécu difficilement.
-L’amitié est souvent plus profonde et centrée sur le soutien émotionnel.
-Elles ont tendance à co-ruminer :
–> Parler longuement de leurs problèmes avec une amie.
–> Essayer d’analyser et décortiquer l’ensemble de la situation encore et encore (ex. : “Pourquoi il a dit ça? Qu’est-ce que ça veut dire?”).
-Cela peut entretenir les émotions négatives (ex : anxiété, tristesse) → effet de contagions
Comment les garçons choisissent leur amies?
-Leurs amis sont souvent des amis des amis (réseaux plus larges, moins exclusifs).
-Ils se rassemblent autour d’intérêts communs (ex. : sport, jeux).
-L’amitié est plus vaste mais souvent moins intime.
-Moins de partage émotionnel, les amitiés sont plus superficielles
Comment les enfants LGBTQ choisissent leur amies?
-Les jeunes LGBTQ+ doivent vivre la même tâche que tous les ados — se faire des amis — mais avec des obstacles en plus due au fait qu’ils sont marginaliser (peur du rejet, homophobie), parfois le coming out n’a même pas eu lieu donc il faut cacher une partie de eux mêmes
-Il peut être plus difficile de créer des amitiés profondes et intimes, même avec d’autres membres de la communauté LGBTQ+.
Les personnes homosexuelles ne vont pas nécessairement se diriger vers d’autres personnes LGBTQ+ automatiquement, il va quand même avoir des amis qui sont pas dans cette communauté qui agissent comme un soutien et alliés.
Cependant ses amis peuvent avoir un trauma vicariant donc à force d’être exposer a le trauma d’un ami, celui-ci peux aussi recevoir en parti le trauma de son ami. C’est important d’avoir de la solidarité pour un ami, mais aussi prendre de la distance
Comment est-ce que le genre structure les relations
-Dès l’enfance, les garçons et les filles jouent souvent séparément, ce qui crée une forme de ségrégation de genre :
–> Les garçons d’un côté, les filles de l’autre.
Plus tard, avec l’adolescence, les groupes deviennent mixtes, surtout dans un contexte romantique ou sexuel.
-Les filles ont tendance à intégrer des garçons dans leur réseau d’amis plus tôt que les garçons n’intègrent les filles.
–> Cela s’explique par le fait que les filles
-sont souvent plus matures physiquement dès le début de l’adolescence ;
- sont parfois attirées par des garçons plus vieux qui ont déjà atteint la puberté.
- Cela peut entraîner des risques, car ces filles peuvent vivre des expériences trop rapidement ou sous pression.
Statut social
-méthode sociométrique
But : comprendre comment un élève est perçu socialement dans un groupe de pairs (souvent à l’école).
-Comment mesurer ?
- Nominations d’acceptation :
–> « Avec qui aimes-tu le plus jouer ? » - Nominations de rejet :
–> « Avec qui aimes-tu le moins jouer ? »
-Les élèves doivent nommer des pairs, et le chercheur compte les votes pour chaque personne.
5 catégories de statut sociométrique
-Populaires → très appréciés, beaucoup de nominations positives.
-Rejetés → beaucoup de nominations négatives.
-Controversés → beaucoup de nominations positives et négatives.
-Négligés → peu de nominations en général (ni aimés ni rejetés).
-Moyens → moyenne des scores, peu extrêmes
Implications:
-personne rejeté va avoir plus d’enjeux au plan sociale et émotionnelle que ceux qui sont accepter
La popularité perçue
La popularité est un statut extrêmement désirable à l’adolescence
-Prestige et visibilité : admirés, invités à des partys, plus de pouvoir dans les désaccords, décident des normes de groupe.
-Pouvoir d’attirer et d’influencer.
-Priorisé au-delà des amitiés, des relations amoureuses et de la réussite scolaire.
Traits associés à la popularité
-Garçons : force physique, humour, athlétisme → rôle de leader
-Filles : compétences sociales (empathie, gestion relationnelle), subtilité dans la prise de risque, bonne image sociale.
-Être populaire ≠ toujours être bienveillant·e : peut impliquer des stratégies prosociales ou agressives.
Stratégies pour garder la popularité
-Stratégie prosociale : coopération, leadership positif, soutien.
-Stratégie agressive : disqualifier quelqu’un sur le plan social, cohésion pour garder sa place de popularité
-Statut qui peut être risqué : les ados populaires sont plus sujets à se désengager à l’école et à adopter des comportements à risque (délinquance, consommation, sexualité) ex car ils ont plus les opportunité de le faire comme être inviter a des partys.
-Peut être lourd émotionnellement à gérer. Les individus ne sont pas toujours conscients du poids de cette pression sociale.
Débats sur les médias sociaux
-Qu’en est-il du développement social des adolescents depuis la venue des médias sociaux
Positif et négatif
Positif:
-Acces à l’information
-Apprentissage
-Accessibilité au soutien (à l’extérieur des heures de classe par exemple être capable de s’informer sur du soutien, avoir des amis qui ne sont pas a lecole)
-Espace de créativité et d’expression
-Aide aux personnes qui sont plus timides ou intravertis: espace pour s’affirmer
-Conscientisation à des enjeux sociaux, politiques, environnementaux
Négatif:
-Harcèlement en ligne (intimidation continue, même hors de l’école).
Comparaison sociale :
–Mise en valeur d’une version idéalisée de soi.
–Prescription de normes (corps, voyages, lifestyle…).
–ce qui mène à comparer sa réalité avec celle des autres.
– Pas encore développer l’esprit critique à savoir que ceci est juste les individus publie seulement les meilleurs aspects de leurs vie
-Isolement des interactions en personne.
-Distraction constante → impact sur les relations, le sommeil, les habitudes de vie.
-Accès à l’information limité :
–Moins d’indices non verbaux (ex : langage corporel, émotions).
–Moins de développement des compétences socio-émotionnelles.
-Augmentation de l’anxiété
–Influence du marketing
-Methode de regulation emotionnelle inefficace
-Vulnérabilité à la fausse-information (ex: arnaque et autres),
-Danger des algorithmes et des chambres d’écho (ex algorithme va seulement te montrer ce que tu aime donc tu va etre moins exposer a d’autres points de vue)
-Sexualisation précoce (hypersexualisation, objectification)
-Contenu courts (ex: reel, videos tiktok) –> nuit aux capacité d’attention/de concentration/ dose de dopamine (addiction)
-Fomo (fear of missing out), sinquieter de ce quon peux manquer, avant larriver de reseaux qqun ta dit ta manquer une fete, mais mtn il a une augmentation car tu peux voir ce que les gens publie
->Expliquer pk les gens vont se comparer. Ex: gens qui fonn plein dactivité, voyages, sa me ramene à ma propre realité et je suis entrain de miss out. Faut faire apprendre au enfant que le contenu que tu vois nest pas vrai vie
