Cours 5 : Les troubles d'apprentissage 3 Flashcards Preview

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Flashcards in Cours 5 : Les troubles d'apprentissage 3 Deck (16)
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1

Dans la compréhension écrite : qeske le processus intégratif ?

Information contenu dans les différentes phrases doit être combinée

2

Dans la compréhension écrite : qesk’un processus constructif ?

Information explicite contenu dans les phrases est complétée par les connaissances sur le monde qui sont stockées en MLT

3

Dans la compréhension écrite :

Une compréhension adéquate repose sur quoi?

Élaboration en mémoire d’une représentation cohérente et intégrée de la situation décrite dans le texte - Un Modèle mental ou un modèle situationnel

4

Une compréhension adéquate repose sur : Élaboration en mémoire d’une représentation cohérente et intégrée de la situation décrite dans le texte - Un Modèle mental ou un modèle situationnel

Explique le schéma

Lire = comprendre un texte =

Identification de mots écrits ( cons. Phono, MCT phono, Deno.rapide, cons morpho)

X

Compréhension de phrases/textes (lexique, grammaire, discours)

5

Dans le schéma : lire = comprendre un texte =

Identifier de mots écrits x Compréhension de phrases/textes

Qeski se passe si on a ressources limitées, décodage éronné, devinement ?

Identification de mots écrits :

- Difficulté de compréhension secondaire à un trouble de l’identification

X

Compréhension de phrases/textes : Difficulté de compréhension spécifique ou liée à autre diagnostic

6

Troubles de la compréhension de la lecture sont une caractéristique d’autre troubles, ce qui pourrait laisser entendre qu’il ne s’agit pas d’un trouble distinct :

Qesk’il faudrait considérer ?

Toutefois, le fait de reconnaître qu’il peut résulter d’un certain nombre de trajectoires de développement différentes associées à différents facteurs de risque ne diminue pas son impact sur le rendement scolaire et nous sommes donc d’avis que ce trouble devrait être considéré à juste titre comme un trouble d’apprentissage

7

Le trouble de la compréhension peut être un handicap ?

Bien que cette condition ait été étudiée pendant de nombreuses années, elle passe encore souvent inaperçue en classe car elle quand on demande à ces enfants de lire un passage à voix haute, ils peuvent le faire avec facilité et c’est seulement quand on leur pose des questions sur le sens de ce qu’ils ont lu que leur pb sont révélés.

C’est pourquoi les troubles de la compréhension de lecture ( et difficultés de langage qui les sous tendent) peuvent souvent été un handicap caché. Il est probable que bcp de ces enfants et leurs enseignants ignorent qu’ils ont un pb de lecture

8

Faibles compreneurs :

Quelle prévalence ?

- 10% des enfants UK entre 7-11 ans

- Etude anglaise + récente avec 1324 enfants montre que :

—> 10% score inférieur en compréhension

—> 28% d’entre eux sont des enfants dont l’anglais est la seconde langue

9

Quelles causes des troubles ? (3)

- Déficit lexical

- Déficit grammatical

- Déficit discursif

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Explique le déficit lexical

On présente des images, puis on donne un mot à l’oral. L’enfant doit associer l’image qui va le mieux avec le mot énoncés.

Cela est surtout possible avec les mots facilement illustrables ( plus complexe avec des concepts abstraits tels que la jalousie ou communication)

Quel résultat ?

Corrélation élevée entre taille du vocabulaire et compréhension de textes

Compréhension des mots > texte

Effet d’exposition à l’écrit : les enfants qui lisent + ont + de voc

- Mécanismes en partie commun ( inférences): lorsqu’on rencontre des mots que l’on ne connaît pas, on ingère son sens en fonction du contexte. Nous pouvons alors élaborer nos significations sémantiques de ce mots si on le retrouve plusieurs fois, sans avoir besoin de chercher dans un questionnaire

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Explique le déficit grammatical

Les enfants faibles compreneurs ont des difficultés dans les tâches de compréhension grammaticale orale ( perf - bonne)

Les structures complexes sont plus fréquentes à l’écart qu’à l’oral

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Explique le déficit discursif :

Les enfants faibles compreneurs ont des difficultés dans des tâches :

- intégration et production : intégrée les diff éléments

- Contrôle de la compréhension

- connaissance et utilisation de la structure textuelle :

Hypothèses sur ce qui va arriver, fait partie du contrôle de la compréhension, guide de la compréhension

Les enfants qui font peu à la base vont peu s’enrichir alors que ceux qui ont des facilités acquièrent toute une série de compétences ( lexique, structure grammaticale et textuelle?

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Les diagnostics associés aux troubles de la compréhension : lesquels ? (3)

- Les enfants avec TDL
- Les enfants avec TSA
- Les enfants avec TDAH

Comment se fait-il qu’on identifie des enfants avec pb de compréhension écrite alors qu’on n’a pas identifié de difficulté à l’oral ?

Difficultés présentes mais pas suffisamment fortes pour être diagnostiquées.

Ne diffèrent pas dans la nature des difficultés mais dans la sévérité

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Les diagnostics associés aux troubles de la compréhension :

Explique avec Les enfants avec TDL (2)

La fréquence de troubles de compréhension écrite chez TDL est très élevée ( par ex: + de 80% des enfants TDL de 11 ans )

En raison des difficultés potentielles de décodage (50% des TDL)

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Les diagnostics associés aux troubles de la compréhension :

Explique Les enfants avec TSA

Difficultés liées à leur niveau de langage et communication ( y compris pragmatique) mais pas aux autres facettes du syndrome

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Les diagnostics associés aux troubles de la compréhension :

Explique avec les enfants avec TDAH : (4)

4 domaines de difficultés

- Comprehension des relations causales

- Construction de structure globale du texte

- Identification des infos importantes

- Inférences et monitoring de compréhension