Introduction à la réadaptation préscolaire Flashcards
(35 cards)
Quels sont les principaux centres qui réfèrent les enfants aux CRDP (Centres de réadaptation en déficience physique)?
- Centres hospitaliers pédiatriques
- Centres hospitaliers avec clientèle généraliste
- Cliniques privées
- Autres centres de réhabilitation ( dans le cas d’une famille qui déménage)
Quel est le délai d’analyse d’une demande de services en CRDP?
L’analyse de la demande de services doit se faire dans les 7 jours suivant sa réception (Réponse écrite transmise aux parents)
Quel est le délai pour débuter les services pour les demandes de niveau de priorité élevé?
Les services doivent débuter dans les 90 jours (modéré c’est 1 an environ) pour les demandes de niveau de priorité élevé.
Qu’est-ce que le Plan d’accès ministériel et depuis quand est-il en vigueur?
Le Plan d’accès aux services pour les personnes ayant une déficience (DP, DI, Trouble envahissant du développement) est en vigueur depuis 2008.
Quels sont les objectifs du Plan d’accès ministériel?
- Assurer aux personnes ayant une déficience un accès aux services dont elles ont
besoin dans des délais raisonnables - Optimiser et harmoniser les processus, la gestion de l’accès aux services et
l’organisation des services
Quels sont les buts généraux de la réhabilitation?
*Développer l’autonomie fonctionnelle
*Optimiser la participation sociale,
améliorer la qualité de vie en réduisant les situations de handicap
Quels sont les buts généraux de la réhabilitation auprès d’un jeune enfant présentant une déficience auditive?
- Favoriser un développement optimal de la communication et du langage
- Informer et supporter les parents
- Sensibiliser et outiller l’entourage de l’enfant: garderie, famille élargie, loisirs
- Favoriser un développement global harmonieux (volet affectif, cognitif, social, etc.)
Quelle est la clientèle visée par la réhabilitation préscolaire?
- Enfants âgés entre 0 et 5 ans* (et leurs parents)
- Surdité variées (unilatérale, bilatérale, neurosensorielle, conductive**, mixte,
TSNA, atteinte rétrocochléaire, surdicécité, etc.) - Clientèle mulitculturelle
- Enfants présentant d’autres problématiques (DI, TSA, handicap moteur, …)
*dont la déficience entraîne ou risque d’entraîner
des incapacités et dont les
capacités de la réalisation des habitudes de vie sont ou risquent d’être réduits.
Quels types de surdité peuvent présenter les enfants suivis en réhabilitation préscolaire?
Surdités variées:
unilatérale
bilatérale,
neurosensorielle,
conductive (sans chirurgie prévue)
mixte
Autre:
TSNA,
atteinte rétrocochléaire
surdicécité.
Quelles autres problématiques peuvent présenter les enfants suivis en réhabilitation préscolaire?
Déficience intellectuelle, trouble du spectre de l’autisme, handicap moteur.
Qu’est-ce que l’intervention précoce en réhabilitation audiologique?
Début d’intervention le plus rapide possible, voire sans délai d’attente :
* Intervenir tôt, par des actions appropriées, minimise les séquelles.
Anticipation des besoins futurs :
* Intervenir rapidement, c’est jouer un rôle préventif en détectant les
difficultés dès qu’elles arrivent ou avant qu’elles apparaissent.
Pourquoi l’intervention avant l’âge de 6 mois est-elle considérée comme critique?
Elle minimise les répercussions de la surdité sur le développement des habiletés langagières et sociales.
Pourquoi les premières années sont-elles décisives pour le développement des enfants?
“Les premières années sont décisives pour le développement de TOUS les
enfants. C’est à ce moment que se construisent les bases pour leurs
apprentissages futurs”.
Qu’est-ce que le PQDSN et quels sont ses objectifs?
Le Programme québécois de dépistage de la surdité chez les nouveau-nés vise à :
*Dépister les bébés présentant une surdité permanente bilatérale
de plus de 40 dB HL (MSP4).
*Dépister les bébés présentant un trouble du spectre de la
neuropathie auditive avec facteurs de risque
Pourquoi intervenir de façon précoce auprès des enfants présentant une surdité?
- Période critique et déterminante dans le développement de l’enfant.
- Pour limiter les impacts que peut avoir la perte auditive sur le
développement global de l’enfant. - Pour s’assurer que l’enfant ait tous les outils nécessaires à sa réussite scolaire.
Qu’est-ce que le partenariat en intervention?
Partenariat se réalisant dans: un contexte de confiance et de respect mutuels.
Établir un partenariat avec l’usager, c’est considérer:
les savoirs,
le pouvoir
décisionnel,
la responsabilisation, l’autodétermination et l’appropriation de sa réadaptation par celui-ci.
Quels sont les éléments clés du partenariat en intervention?
-Projet commun
-Rapport égalitaire
-Reconnaissance des expertises réciproques.
-Décisions par consensus
Quels parents éprouvent davantage de difficultés à naviguer dans le réseau des services de santé/réadaptation?
- Les parents vivant dans un contexte socioéconomique et professionnel plus
difficiles - Les familles immigrantes
- Les familles ayant un plus faible niveau de scolarité
Quels sont les critères de fin d’intervention en réhabilitation préscolaire?
- Être âgé de 18/21/25 ans* (transfert au programme scolaire ou adulte si l’usager
présente encore des besoins de réadaptation) - Atteinte d’un plateau (aucun progrès significatif malgré le suivi).
- Absence de besoins de réadaptation : le jeune a atteint les objectifs liés à la
réalisation de ses habitudes de vie selon le niveau de développement attendu. - Problématique qui dépasse le contexte de la déficience auditive, ou pouvant
être expliquée majoritairement par une autre déficience (DI, TSA, RGD). - Conditions minimales d’intervention non réunies pour espérer une efficacité
thérapeutique (ex: absentéisme, ne reprend pas les stratégies). - Refus de service.
Quelles sont les étapes de la prise en charge et du suivi en réhabilitation?
- Entrevue initiale (évaluation des besoins)
- Mise en place du plan d’intervention
- Évaluation audiologique pour préciser les seuils audiométriques
- Vérification/ajustement de l’appareillage
- Support aux parents dans l’adaptation au port des a/a et
vérification des bénéfices - Thérapie en audiologie pour habiletés auditives
- Évaluation/thérapie en orthophonie pour langage
- Contacts avec partenaires externes (audiopro, garderie, autres
intervenants).
Les autres membres de l’équipe multidisciplinaire s’intègrent en fonction des
besoins nommées par la famille tout au long du processus de réadaptation.
Qu’est-ce que l’entrevue initiale et quel est son objectif?
- Première rencontre visant l’évaluation des besoins et des situations de
handicap vécues par l’enfant et sa famille - On élabore ensuite des objectifs d’intervention en fonction des besoins
relevés (plan d’intervention)
Quels sont les membres potentiels de l’équipe multidisciplinaire en réhabilitation?
- Audiologiste
- Orthophoniste
- Éducatrice
spécialisée - Psychoéducatrice
- Psychologue (pour les parents avec des difficulté en lien avec la surdité de l’enfant)
- Travailleur social
- Ergothérapeute (capacité fine et intégration sensorielle)
Quelles sont les principales interventions dans le cadre du suivi de réhabilitation audiologique?
- Préciser le diagnostic (PÉATC estimé-> test audition)
- Vérifier la condition des oreilles moyennes
- Évaluer les besoins en appareillage
- Évaluer/entraîner les habiletés auditives
- Émettre des recommandation pour optimiser la
communication - Informer et supporter les parents
- Établir une collaboration avec les partenaires externes
À quelle fréquence faut-il réévaluer l’audition selon les recommandations de l’AAA?
- Aux 3 mois jusqu’à l’âge de 36 mois
- Aux 6 mois jusqu’à la scolarisation
- 1x/année pour les enfants d’âge scolaire
l’embout est changé 3-4 fois par année
quand l’embout est changer on fait des ajustements
et les teste de contrôle peuvent être faite
