osebe s slepoto ali slabovidnostjo Flashcards
(23 cards)
kdo so osebe s slepoto in slabovidnostjo?
to so osebe, ki imajo okvaro ostrine vida ali okvare vidnega polja, ki nastanejo zaradi različnih vzrokov
koliko % vida imajo zmerno slabovidni in koliko težko slabovidni?
zmerno slabovidni imajo 10-30 % vida in v šoli dela po metodi za slabovidne, potrebujejo pripomočke, prilagoditve
težko slabovidni imajo 5-9,9 % vida, branje je ovirano in počasnejše
ali slepi otroci z (minimalnim) ostankov vida prepoznajo določene predmete?
prepoznajo manjše predmete v velikosti prstov na 1-2 metra, poleg ostalih čutil morajo sistematično razvijati ostanke vida
posledica česa so okvare vidne funckije?
okvare vidne funkcije je posledica obolenj in/ali okvar cžs, npr.
- težave z vidno pozornostjo
- težave z vidno kompleksnostjo (težje zazna večjo sliko)
- motnje pogleda in fiksacije (oči jim švigajo)
- zakasnel, upočasnjen vidni odgovor
- odsoten, netipičen vidni odgovor
- neustrezno vidno-motorično vedenje (npr. koordinacija oko-roka)
- neučinkovita vidna percepcija
- vidna agnozija (nezmožnost povezovanja besede s prepoznanim objektom)
kaj moramo vedeti pri razumevanju problema slepote in slabovidnosti?
- kdaj je prišlo do izgube vida
- kolikšna je izguba
- kako stabilno je stanje
kaj je miopija?
kratkovidnost
kaj je glavkom?
to je povišan intraokularni pritisko, postopno propadanje vidnega živca, oža se vidno polje
kaj je katarakta?
motnost leče
naštej vizualne zmožnosti, potrebne za maksimalen akademski razvoj otrok
- jasnost, ostrina vida za gledanje na daleč in blizu
- centralne in periferne vizualne zmožnosti
- zmožnost fiksiranja pogleda na vseh razdaljah in v vse smeri
- binokularna koordinacija (usklajenost gibanja obeh očes)
- razlikovanje barv
- vizualno-perceptivna predstavljivost
kako slepota in slabovidnost vplivata na otrokovo delovanje?
splošno
- ne vplivata neposredno na intelektualni razvoj, niti ne na otrokov jezikovni razvoj
- vplivata pa na zgodnji konceptualni razvoj (zlasti slepota), ker je vid najbolj učinkovita pot do novih konceptov v okolju, tip ni enako učinkovit, ko se razvije govor in raba drugih informacij, se ta vpliv zmanjša, če je ustrezno obravnavan, vse nadoknadi
oteženo je tudi motorično raziskovanje okolja
kako slepota in slabovidnost vplivata na otrokovo delovanje?
- funkcionalne veščine
- orientacija in mobilnost
- akademske oznake
- socialne veščine
funkcionalne veščine
- vpliv na razvoj praktičnih veščin (npr. oblačenje, poznavanje delov telesa)
- tisti, ki imajo ostanke vida, to na različne načine uporabijo pri vsakodnevnem življenju
orientacija in mobilnost
- zmožnost zaznavanja lastnega položaja v odnosu do drugih objektov, oseb, oznak …
- znajdenje v širšem okolju
- zmožnost samostojnega in varnega gibanja
- talne oznake!
akademske veščine
- ključen je vpliv razvitosti veščin za učenje po drugih poteh
- branje brajice ne pride v poštev za vse, nekateri se lahko učijo le po slušni poti
socialne veščine
- izrazit vpliv (očesni kontakt, socialni nasmeh, dotik, starosti primerno vedenje, prepoznavanje subtilnih socialnih ključev, prepoznavanje čustvenih izrazov … - vse to se drugače naučimo z vidom), posledično je vpliv tudi na čustveni razvoj
naštej vedenjske znake pri motnjah vizualnih zmožnosti
- neobičajno obračanje glave, premikanje telesa ali oči
- “branje z nosom” - držanje drobnih predmetov nenavadno blizu obraza
- neprestano mencanje oči (lahko si jih poškoduje - treba opozoriti)
- utrujene oči
- boleče oči
- pogosti glavoboli
- priprto ali zastrto gledanje predmetov
- težave pri branju in pisanju
- težave pri prepisovanju s table
- težave pri zapisovanju črk in števk
- nerodno premikanje po prostoru
- odklanjanje sodelovanja v socialnih in gibalnih dejavnostih
- težave pri prepoznavanju in kombiniranju barv
- težave senzomotorične koordinacije
- težave pri zapisovanju števil v stolpce
- slab očesni kontakt
kaj zajema identificiranje in ocenjevanje v povezavi s slepoto in slabovidnostjo glede ocenjevanja in izbire učnega medija?
- določitev preferenčnega učnega stila in s tem učnih medijev
vizualni u.m.: slike, video, demonstracije
taktilni u.m.: modeli, resnični predmeti, fizično usmerjanje
slušni u.m.: verbalna kom., zvočni posnetki, zvoki iz okolja (zelo pomembno razločno govorjenje!) - določitev velikosti črk za bralne in pisalne dejavnosti
- določitev razmerja med uporabo brajice in ostalimi mediji
naštej nekaj pripomočkov za slepe in slabovidne
kako tiskamo za take otroke
- računalnik s prilagojeno tipkovnico
- brajlov printer
- stojalo za branje
- povečave
- močni markerji
- pisalni stroj
- elektronske lupe
- pozitivna folija (folijo se da na podlago, se nariše gor in se odtisne na podlago, oseba nato otipa odtis
za te otroke tiskamo enostransko, da ne proseva skozi
katere prilagoditve vsebuje kurikulum za vrtce - prograk s prilagojenim izvajanjem in dsp
- časovne prilagoditve
- prilagoditve prostora
- prilagoditve izvajanja po področjih
kaj vključujejo prilagoditve na področju komunikacije za predšolske otroke?
- spoznavanje
- prepoznavanje in razvrščanje materiala/pripomočkov
- seznanjanje z brajevo celico, orientacija
- seznanjanje z brajevim pisalnim strojem
- navajanje na uporabo pripomočkov …
kaj vključujejo prilagoditve na področju socializacije za predšolske otroke?
- razvijanje samostojnosti pri hranjenju, oblačenju, skrbi za obleko, obutev …
- usvajanje osnovnih higienskih navad
- razvijanje medosebnih odnosov …
kaj vključujejo prilagoditve na področju orientacije, mobilnosti in usvajanju nadome. spretnosti za predšolske otroke?
- razvijanje vizualnega, slušnega, tipnega, vohalnega, okuševalnega, proprioceptivnega zaznavanja (sposobnost telesa, da zaznava svoj položaj, gibanje … brez vida, omogoča ravnotežje, stabilnost, koordinacijo gibov, mobilnost …) in pomnenja
- razvijanje orientacije v okolju in na delovni ploskvi
- orientacija s pomočjo pripomočkov
- hoja z videčim spremljevalcem …
kako prilagodimo učno okolje in pogoje za učenje z barvami in kontrasti?
- na kaj smo pozorni
- kaj uporabimo
- kaj so želeni rezultati
na kaj smo pozorni
- primernost kontrasta med objektom in ozadjem
- barvni kontrasti
kaj uporabimo
- papir z debelejšimi linijami
- kontrasten tisk
- temnejše markerje
- enostransko pisanje/tiskanje
- kontrastne talne označbe
- kontrastne stenske označne
- uporaba taktilnih označb
želeni rezultati
- boljša vizualna učinkovitost otroka
- zmanjšanje utrujenosti
- varno premikanje otroka
kako prilagodimo učno okolje in pogoje za učenje s primerno osvetlitvijo?
- na kaj smo pozorni
- kaj storimo
- kaj so želeni rezultati
pozorni smo na
- osvetlitev v razl. učnih situacijah
- osvetlitev v razl. delih dneva
- katere pripomočke za slabovidne otrok uporablja
- za nekatere je potrebno senčenje, ne osvetljevanje
kaj storimo
- pri občutljivosti na svetlobo ustrezno senčimo (senčila, zatemnjena očaka, senčniki)
- pri preslabi osvetlitvi dodano osvetlimo (osvetljene lupe, elektronski povečevali prip. …)
- pri prostorskih ovirah poiščemo najbolj ugoden položaj za sedenje v razredu in ustrezno namestimo pohištvo
- uporabimo nebleščeče površine (papir, table, zemljevidi)
želelni rezultati
- boljša drža otroka
- boljša koncentracija
- zmanjšana utrujenost
na kaj moramo biti pozorni pri uporabi barv, kontrastov in nasičenosti?
izogibamo se barvnim kombinacijam, kjer imata objekt in ozadje podobno svetlost in podobno nasičenost
dobro je, da je ozadje manj nasičeno kot napis
izogibamo se tudi kombiniranju podobnih barvnih tonov (sosednje barve v barvnem krogu)
boljši učinek = uporaba komplementarnih barvnih kontrastov (ozadje svetlejše in objekt temnejši)
na kaj moramo biti pozorni pri velikosti in oddaljenosti? kaj storimo?
pozorni smo na položaj in velikost objektov opazovanja
- objekte ustrezno povečamo
- izberemo ustrezen položaj učenca za opazovanje
- uporabimo elektronske in druge povečevalne naprave
- prilagodimo mize, stole, table …
na kaj moramo biti pozorni pri prilagoditvi časa?
- na kaj smo pozorni
- kaj storimo
- želeni rezultati
na kaj smo pozorni
- na čas, ki ga učenec potrebuje za samo vizualno diskriminacijo pri izvedbi določene aktivnosti
kaj storimo
- dodamo verbalne opore za dejavnosti v razredu
- kličemo učence po imenu
- opozorimo na spremembe v razredu
- spodbujamo otroka k sodelovanju pri prikazovanju različnih objektov
- uporabimo avtentični material za opazovanje
- čas za učenje zahtevnejših vsebin naj bo prve šolske ure
- materiali in pripomočki pregledno shranjeni
želeni rezultati
- zmanjšanje utrujenosti
- vključenost učenca v dejavnosti v razredu
- učinkovita izraba časa
če neko stvar prestavimo, spremenimo, to učencu povemo, ker je urejenost prostora pri slepem učencu zelo pomembna
