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M09: Lernen und Gedächtnis > 6 Episodic Memory > Flashcards

6 Episodic Memory Flashcards

1
Q

Wer war Henry Molaison?

A

Patient HM, dem wegen Epilepsie der Hippocampus entfernt wurde und dessen episodisches Gedächtnis von da an nicht mehr funktionierte.

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2
Q

Welche Teile des Gehirns sind wichtig für das explizite Gedächtnis?

A
  • Hippocampus
  • Medial temporal lobe
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3
Q

Wer war Sir Frederic Bartlett?

A
  • Britischer Philosoph, der zum experimentellen Psychologen wurde
  • versuchte das Gedächtnis in seiner ganzen Komplexität zu studieren
  • Fokus auf Wissensorganisation / Schemata
  • fokussierte auf Fehler als Indikatoren
  • Arbeitete mit Material mit Bedeutung wie Folkssagen und komplexe Bilder
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4
Q

Was unterscheidet Bartlett von Ebbinghaus?

A
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5
Q

What is a Schema?

A

A long term structured representation of knowledge that was used by the rememberer to make sense of new material ande subsequently store and recall ist.

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6
Q

Wie ist der Einfluss von vorherigem schematischen Wissen auf das Gedächtnis?

A
  • Vermutlich recht gross
  • Kann Erinnerungen verbessern oder verfälschen
  • Eventuell ist es eher beim retrieval relevant als beim encoding

-> Carmichael et al (1932)

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7
Q

Inwiefern zeigt die Studie von Carmichael et al (1932), dass Schemata einen wichtigen Einfluss auf die Art der Speicherung und Erinnerung von Information hat.

A

Sie zeigten den Vpn zweideutige Bilder mit einen von zwei Bedeutungen. Die Vpn wurden beim freien Abruf später sehr stark von der vorherigen Bennennung der Figuren beeinflusst.

-> Funktioniert nur bei Free recall, nicht bei cued.

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8
Q

Was ist die Bedeutung von “Meaning” bei der Erinnerung?

A
  • Silben, die als bedeutungsvoller bewertet werden, werden einfacher erinnert (Jung, 1968)
  • Neue Information wird mit Hintergrundwissen verbunden
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9
Q

Inwiefern zeigte die Studie von Bower et al (1975), dass Bedeutung wichtig für das Gedächtnis ist?

A

Sie zeigten den Vpn Bilder mit oder ohne Beschreibung, die ihnen eine Bedeutung gab. Die Bilder inkl. Titel (Bedeutung) wurden deutlich besser gemerkt.

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10
Q

Was ist die Bedeutung von “Visual Imagery” bei der Erinnerung?

A

Wörter, die eher ein visuelles Bild im Gedächtnis hervorrufen, können leichter erinnert werden.

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11
Q

What is the dual-coding hypothesis?

A

Highly imageable words are easy to learn because they can be encoded both visually and verbally.

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12
Q

Was ist die Levels of Processing hypothesis von Craik and Lockhart (1972)

A

Sie besagt, dass je tiefgründiger die Information verarbeitet wird, desto besser ist die Erinnerung.

-> deswegen ist die Bedeutung von Informationen so wichtig

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13
Q

What is depth of processing?

A

The proposal by Crak and Lockhart that the more deeply an event is processed, the better later episodic memory will be.

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14
Q

Was ist das Problem an den Levels of Processing?

A
  • depth of processing kann nicht so klar gemessen werden (Zirkelschluss)
  • vertiefteres processing führt nicht immer zu besserer Erinnerung (vermutlich wegen transfer-appropriate processing)
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15
Q

What is transfer-appropriate processing (TAP)?

A

Proposal that retention is best when the mode of encoding and mode of retrieval are the same. (z.B. entscheiden ob sich zwei Wörter reimen vs. entscheiden, ob ein Wort in einen Satz passt)

-> Taucherexperiment ist hier auch typisch.

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16
Q

What is incidental learning?

A

Learning situation in which the learner is unaware that a test will occur.

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17
Q

What is intentional learning?

A

Learning when the learner knows that there will be a test of retention.

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18
Q

“She dropped a pen” or “The little old man hobbled across the castle courtyard and dropped his pen in the well” - which one will be remembered better and why?

A

The second one, because there ist a very clear advantage to words embedded in a semantically richter sentence.

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19
Q

What is maintenance rehearsal?

A

A process of rehearsal whereby items are “kept in mind” but not processed more deeply (z.B. Wiederholen einer Telefonnummer)

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20
Q

What is elaborative rehearsal?

A

Process whereby items are not simply kept in mind but are processed either more deeply ore more elaborately.

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21
Q

What is integration?

A

The process of linking new information to pre-existing knowledge structures such as prior schemas, concepts and events.

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22
Q

What is subjective organisation?

A

A strategy whereby a learner attempts to organize unstructured material so as to enhance learning.

23
Q

Which factors encourage chunking (in organised learning)?

A
  • semantic relatedness (z.B. pin, eye, sewing, sharp, point, thorn)
  • semantic categories (z.B. pink, green, blue, purble, …)
24
Q

Erkläre die Studie von Bower, Clark, Lesgold und Winzenz (1969), welche zeigte, dass effektives Organisieren von zu lernendem Material einen sehr grossen Einfluss auf das Erinnern hat.

A
  • Sie gaben Probanden eine Liste von 112 Mineralien
  • Eine Gruppe erhielt sie in Kategorien, die andere unorganisiert
  • Die organisierte Gruppe erinnerte die Mineralien 3x besser als die andere.

-> Es ist viel wichtiger die Strukutr von etwas, das man Lernen sollte, zu verstehen, als jede komponente einzeln zu verstehen.

25
Q

Is effective organisation only beneficial for short-term performance?

A

No, there is an indication that it is also relevant for long-term retention.

26
Q

Funktioniert Organisation nur, wenn man auch zum Lernen gewillt ist?

A

Nein, auch wenn man nur organisiert, ohne bewusst zu versuchen zu lernen, funktioniert effektives Organisieren.

-> Eine Gruppe die Wörter organisieren sollte und wusste, dass sie später getestet wird vs. ein Gruppe die Wörter organisieren sollte und dies nicht wusste schnitten genau gleich ab. (Mandler, 1967)

27
Q

Welchen Einfluss hat Expertise auf das Lernen?

A
  • Je mehr wir über ein Thema lernen, desto einfacher wird es, neue Informationen aufzunehmen
  • Dies funktioniert nur, wenn neue Information in einen sinnvollen Kontext gestellt wird (nicht bei blossem auswendiglernen)
  • Es kann bewusst (z.B. bei Anwenden von Strategien im Kontext) oder unbewusst (z.B. beim Einordnen einer Situation in bisheriges Wissen) geschehen.
28
Q

Was ist Ericsson and Kintsch’s (1995) Konzept des Langzeit-Arbeitsgedächtnisses? (Long-term working memory LTWM)

A
  • Entwicklung von Strukturen im LZG, welche später bei der temporären Speicherung von neuen Informationen verwendet werden.
  • expert long-term knowledge wird gebracuht, um spezifische kognitive Tasks (besser) auszuführen
  • LTWM hat keine limitierte Kapazität
29
Q

Welche Methode entwickelte Donald Hebb?

A

Er zeigte Teilnehmenden eine Zeile von Zahlen, die gerade über ihrer “digit span” waren. Jede dritte Zeile wahr identisch (das wussten die TN nicht).

30
Q

Was ist der Hebb effect?

A

Wenn die gleichen “digit spans” immer wieder präsentiert werden, wird der recall für diese (unbewusst) immer besser.

The Hebb repetition effect is a phenomenon in which a repeated presentation of the same list increases the performance in immediate serial recall.

31
Q

What is episodic sequence learning?

A

The ability to represent the temporal sequence of occurences within a larger event.

32
Q

Nenne drei Theorien die versuchen zu erklären, wie episodic sequence learning funktioniert

A
  1. Durch generalisierte Schemas (z.B. Maria erzählte einen Witz beim Kaffee bestellen an der Kasse, Fred beim Sitzen und trinken, also muss Marias Witz zuerst gewesen sein weil man normalerweise zuerst bestellt und dann trinkt).
  2. Durch “spatial represenatation” (z.B. auf dem Weg in die Bibliothek kam a früher als b -> place cells)
  3. durch “time cells”, welche die zeitliche Abfolge direkt im gehirn repräsentieren.
33
Q

What are place cells?

A

Neurons in the hippocampus that respond whenever an animal or person is in a particular location in a particular environment, the collective activity of which is believed to be a critical ingredient in representing particular spatial environments, either perceived or remembered.

34
Q

What are time cells?

A

Neurons in the hippocampus that code for particular moments in time in a temporal sequence, independent of any particular external stimuli, the activity of which may contribute to representing time in episodic memories.

35
Q

Wie unterscheidet sich das episodische Gedächtnis von anderen Formen des Lernens?

A
  • diverse content: details from many sensory modalities, emotions and thoughts.
  • it concerns events that occur in a particular location at a particular time
  • flow of actions (not static) that requires representation of serial order
  • recall feels like travelling back in time -> recapitulating perceptual, emotional and temporal facets without sensory input
36
Q

What is binding?

A

Perceptions from senses, thoughts and emotions are “bound” into a single package.

37
Q

Welche Rolle spielt der Hippocampus beim episodischen Gedächtnis?

A
  • er schafft eine multimodale Repräsentation von einem episodischen Erlebnis
  • dafür verbindet er die sensorischen Informationen, Emotionen und Gedanken zu einem Paket
  • die Vorgänge passieren in verschiedenen Teilen des Gehirns, werden aber im Hippocampus “orchestriert” (Analogie: Hippocampus als Dirigent eines Orchesters)
38
Q

What is the spatio-temporal context?

A

The particular place and time of an event, with spatial information about an environment contributing to specifying where something happened, and temporal information contributing to encoding when it happened.

39
Q

What is multimodal representation?

A

A representation that draws together inputs from many different sensory modalities, such as vision, hearing, touch, taste and smell. A mutlimodal representation can also include conceptual and emotional features.

40
Q

What is cortical reinstatement?

A

The reactivation of sensory memory traces storesd by neurons withing individual cortical modulates, by virtue of back-projections from the hippocampus that activete the constituent parts of a memory, reinstating the original experience.

41
Q

Was passiert, wenn anders als bei Henry Molaison nur der Hippocampus beschädigt ist, nicht aber die Strukturen rundherum?

A

Patientein, die das haben, können sich nicht an episodische Events erinnern, aber sie können Konzepte lernen und haben ein Gefühl von “episodic familiarity”

42
Q

Aufgrund welcher Vorgänge im Gehirn kann Henry Molaison episodische Events zwar bewusst erleben, aber danach nicht abspeichern?

A

Weil die Inputs, die normalerweise in den Hippocampus laufen würden, ins leere gehen.

43
Q

Warum konnte sich Henry Molaison an gewisse frühe Geschehnisse aus seinem Leben erinnern?

A

Man geht davon aus, dass episodische Erinnerungen mit der Zeit vom Hippocampus unabhängig werden. Dies geschah mit Molaisons frühen Erinnerungen.

-> systems consolidation

44
Q

Was ist eine aktuellere Sicht von der systems consolidation?

A

Dass episodische Erinnerungen nicht per se unabhängig vom Hippocampus werden, sondern sich in “gist” representations wandeln, also eher Geschichten als Erinnerungen, so dass sie den Hippocampus nicht mehr brauchen.

45
Q

What is systems consolidation?

A

The process wherein a newly formed episodic memory gradually becomes integrated into the fabric of long-term memory, becoming more stable and durable in the process. Systems consolidation ist thought to reflect the gradual elimination of the role of the hippocampus, and the progressive increase in importance of cortical representations in storing and retrieving an event, sometimes characterized as the transfer of memories to neocortex.

46
Q

Warum erfolgte die “systems consolidation” bei Morris Rattenexperiment vermutlich in Rekordtempo?

A

Vermutlich mehrheitlich wegen der Beteiligung des medialen präfrontalen Cortex.

-> d.h. der mediale präfrontale Cortex führt dazu, dass der Hippocampus schneller nicht mehr nötig ist für die Erinnerung.

47
Q

What is offline processing?

A

A process whereby the hippocampus, either during sleep, or in periods of quiet rest, periodically reinstates recent memories and knowledge in cortex, putatively by a process of hippocampal replay that drives neocortical activation of the elements of an event. Offline processing is assumed to be incidental and not goal directed.

48
Q

Welche Gehirnstrukturen sind involviert, wenn neue episodische Ereignisse mit existierendem schematischem Wissen integriert werden?

Welche Studie war wegweisend, um das herauszufinden?

A

Eine Interaktion zwischen dem Hippocampus und dem ventromedialen präfrontalen cortex.

-> Morris Studie von assoziativen Schemata bei Ratten, essen wurde vergraben

49
Q

What is the ventromedial prefrontal cortex?

A

A portion of the prefrontal cortex located along the midline of the brain, lower in the prefrontal cortex, thought to play an instrumental role in the integration of recent episodic experiences with well-consolidated background knowldedge and schemas.

The vmPFD (also referred to as medial prefrontal cortex in rodents) also plays a role in hastening the consolidation of schematically related episodic memory.

50
Q

What is the perihinal cortex responsible for?

A

It supports the acquisition of general semantic knowledge and also the feeling of familiarity arising from a recently encountered stimulus.

-> which is why these things remain even if the hippocampus is damaged.

51
Q

Was ist die Alternative zu Systemansätzen (d.h. dass wir verschiedene Systeme wie KzG, LZG, Arbeitsgedächtnis etc. haben?

A

Prozessansätze
Besagen, dass es wichtig ist, WAS wir tun. (z.B. dual processing, levels of processing)

52
Q

Was sind Beispiele für Prozessansätze?

A
  • dual coding hypothesis
  • levels of processing
  • depth of processing
53
Q

Welche Gehirnregionen sind für das Erinnern vs. für das Wiedererkennen verantwortlich?

A

Erinnern:
* Hippocampus

Wiedererkennen:
* Parahippocampaler Kortex
* Entohinaler Koretx
* Perihinaler Kortex

M09: Lernen und Gedächtnis (17 decks)

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