9. Bildung und Bildungsungleichheiten Flashcards

Question

Macht-und konflikttheoretische Perspektiven

Answer 1

Konflikttheorie (Collins, Bowles/Gintis): * Zweifel an der „technizistischen“ Erklärung * SuperioreGruppen definieren Bildungsstandards, um die eigenen Positionen abzusichern * Nicht tatsächliche Fähigkeiten zählen, sondern Signalwirkung von Bildungszertifikaten (signallingapproach), * Schulen und Universitäten kommt hohe Platzierungskraft zu •Das Bildungssystem reproduziert soziale Ungleichheit => Blick auf Interaktionen im Klassenraum, Schulcurricula, Schulsysteme => Rolle des Credentialismus(Bildungspatente als Voraussetzung für den Zugang zu höheren beruflichen Positionen)

Answer 2

•Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron(1971): „Die Illusion der Chancengleichheit. Untersuchungen zur Soziologie des Bildungs-wesens am Beispiel Frankreichs“ * Argument: Bildungsinstitutionen bauen nicht Ungleichheiten ab, sondern helfen sie zu reproduzieren. Dies unter anderem dadurch, dass es die reale Ungleichheit der Chancen mit der Illusion der Chancengleichheit ummantelt=> Maskierung von Privilegien * Rolle von Vertrautheit mit kulturellen und sozialen Normen der Oberschicht, Beherrschung der Sprache, implizites Wissen schafft systematische Bildungsvorteile (Schule „verlangt“ Kultur) * Das institutionalisiert bestimmte Vorstellungen von Bildung und Intellektualität (Sprache, Stile, Denkweisen, Wissenskanon) institutionalisiert => Schule als statuskonservierend * Bildungszertifikate als kulturelles Kapitel (Bourdieu 1987): Um Wirksamkeit ausspielen zu können braucht das kult. Kapital schulische Titel

Answer 3

Modell von Bourdieu übertragen auf Bildungssystem ``` Soziale Schichtung 1. Oberschicht 2. Mittelschicht 3. Unterschicht ``` ⇒ ``` Stratifikation des Bildungssystems 1. Gymnasium 2. Mittelschule 3. Volksschule ``` ⇒ ``` Betriebliche Hierarchie und Qualifikations- anforderungen 1. Staatsdienst 2. Militär 3. Privatwirtschaft ``` als Schaubild siehe Folie 31

Answer 4

* Unterschiedliche Möglichkeiten der Bereitstellung von materiellen und zeitlichen Ressourcen * Wissens-und Bildungskompetenzen der Eltern * Soziale Beziehungen der Eltern (soziales Kapital) * Diskriminierung von Eltern und Kindern aufgrund sozialer Merkmale * Unterschiedliche Bildungs-und Berufsziele

Answer 5

* Intergenerationale Transmission von Bildungschancen: Eltern geben Fertigkeiten und Fähigkeiten, Orientierungen und Einstellungen weiter * Coleman: Sozialkapital, d.h. soziale Netzwerke und Unterstützungs-formen von Familie, Freunden, Bekannten für Bildungserfolg entscheidend * Esser (2002:223) zur Selektivität des Zugangs zu höherer Bildung als Folge divergierender Erfolgsaussichten: Die größeren objektiven Restriktionen, die geringer eingeschätzte Notwendigkeit der Bildung, die kaum vorhandenen ‚Models‘ des Erfolgs, die höher veranschlagten subjektiven Risiken machen den Übergang zu höherer Bildung für untere Schichten eher unwahrscheinlich * Boudon(1974): primäre und sekundäre Herkunftseffekte * primärer Herkunftseffekt: langfristige Wirkungen der Anregung und Förderung im Sozialisationsprozess * sekundärer Herkunftseffekt: schichtabhängige Unterschiede in der subjektiven Bewertung von Nutzen und Kosten von alternativen Bildungswegen

Answer 6

Sozialkapital, d.h. soziale Netzwerke und Unterstützungs-formen von Familie, Freunden, Bekannten für Bildungserfolg entscheidend

Answer 7

zur Selektivität des Zugangs zu höherer Bildung als Folge divergierender Erfolgsaussichten: Die größeren objektiven Restriktionen, die geringer eingeschätzte Notwendigkeit der Bildung, die kaum vorhandenen ‚Models‘ des Erfolgs, die höher veranschlagten subjektiven Risiken machen den Übergang zu höherer Bildung für untere Schichten eher unwahrscheinlich

Answer 8

* Boudon(1974): primäre und sekundäre Herkunftseffekte * primärer Herkunftseffekt: langfristige Wirkungen der Anregung und Förderung im Sozialisationsprozess * sekundärer Herkunftseffekt: schichtabhängige Unterschiede in der subjektiven Bewertung von Nutzen und Kosten von alternativen Bildungswegen

Answer 9

Mittelschicht: Erziehungslogik Concerted cultivation ⇒ Sense of entitlement Arbeiterschicht: Erziehungslogik Accomplishment of natural growth ⇒ Sense ofconstraint Ergebnis ist passgenau mit institutionellen Erwartungen Siehe Schaubild Folie 38

Answer 10

* „Lebensverläufe als „endogener Kausalzusammenhang“ (Maier 1987) oder „selbstreferentieller Prozess“ (Huinink 1995): Verbindung von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft * Institutionalisierung des Lebensverlaufs (Kohli 1985): Lebenslauf und Lebensalter sind zu eigenständigen gesellschaftlichen Strukturdimensionen geworden, die ein Regelsystem darstellen, das einen zentralen Bereich des Lebens ordnet und damit ähnlich als soziale Institution konzeptionalisiertwerden können ->Dreiteilung des Normallebensverlaufs * Prozesscharakter des Bildungsverlaufs * Universalisierung des Bildungserwerbs, Bildung strukturiert Lebensverlauf * Bildungssystem definiert Übergänge und Altersnormen

Answer 11

* Eltern und Kinder versuchen durch Bildungsinvestitionen und -ent-scheidungen Status aufrecht zu erhalten oder zu verbessern * Zusammenhang Bildungssystem –Bildungsentscheidungen, Kopplung Bildung –Qualifikation –Arbeitsmarkt * Allgemeine Bildungssteigerung bei fortgesetzter Bildungsungleichheit * Intergenerationelle (Klassen-)Mobilität mit Fokus auf relativen Mobilitätsraten (im Vergleich zu absoluter Mobilität): The Constant Flux (Erikson/Goldthorpe 1992; später Richard Breen): Geringe Variation der Mobilitätsmuster in westlichen Gesellschaften (im Vergleich und über die Zeit), „Offenheit“ begrenzt => Vererbung von Positionen

9. Bildung und Bildungsungleichheiten Flashcards

(35 cards)