Evaluación Psicológica II Flashcards
Verdadero o Falso:
Los psicólogos utilizan instrumentos de evaluación cuya validez y confiabilidad han sido establecidas para su uso con miembros de la población examinada. Cuando no se ha establecido tal validez o confiabilidad, los psicólogos describen las fortalezas y limitaciones de los resultados y la interpretación de las pruebas.
Verdadero.
El consentimiento informado es necesario obtenerlo en la mayoría de las evaluaciones.
¿Cuáles son las excepciones?
- Las pruebas son obligatorias por ley o regulaciones gubernamentales.
- El consentimiento informado está implícito porque las pruebas se realizan como una actividad educativa, institucional u organizativa de rutina. Por ejemplo: participantes aceptan voluntariamente la evaluación cuando solicitan un empleo.
- Uno de los propósitos de la prueba es evaluar la capacidad de decisión.
A pesar de lo anterior, igualmente se debe informar.
Verdadero o Falso:
Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones automatizadas, los psicólogos no necesariamente deben tener en cuenta el propósito de la evaluación.
Falso.
Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones automatizadas, los psicólogos deben tener en cuenta el propósito de la evaluación.
¿Cuál es el propósito final de la evaluación psicológica?
Identificar qué es lo más probable que esté causando el deterioro en el funcionamiento del individuo.
En la entrevista clínica la información puede dividirse en 3 tipos.
¿Cuáles son?
- Problema que se presenta y su historia: cuándo comenzó, cuál ha sido su curso, evaluaciones previas, etcétera.
- Evaluación biopsicológica: historia del desarrollo, psiquiátrica, de consumo de sustancias, médicos y antecedentes familiares al respecto.
- Evaluación psicosocial: historia familiar, educacional-vocacional, penales-legales, social, psicosexual, evaluación cultural.
¿Qué es el método embudo en la entrevista clínica?
Método embudo: primero usar preguntas amplias y abiertas, seguidas de más y más
preguntas específicas según sea necesario.
¿Qué es la evaluación del estado mental (MSE)?
Es un método de observación clínica para identificar las características individuales que están fuera del rango normal de funcionamiento.
Es lo que en el ramo de Psicopatología llamamos Examen Mental.
Describa las 2 etapas fundamentales en la construcción de hipótesis.
- Identificar deficiencias: en qué dominios se ve afectado el funcionamiento de este individuo.
- Enumerar las causas posibles para cada una de las amplias áreas de deterioro en el funcionamiento. Muchas se descartarán rápida y fácilmente en el proceso de prueba.
*La tarea de generar hipótesis sobre lo que puede estar perjudicando el funcionamiento de un individuo requiere la síntesis de una gran cantidad de información.
Verdadero o Falso:
Es necesario comenzar el proceso de evaluación colocando la imagen sintomática en un contexto dinámico. Es decir, entendemos los síntomas como intentos desadaptativos de darle sentido a la experiencia.
Verdadero.
En otras palabras, vinculamos los síntomas a los conflictos, a las tensiones tanto de naturaleza consciente como inconsciente, que han llevado al paciente a comportarse de una manera que cree que es necesaria y la postura más adaptativa que puede
adoptar dados los límites de su conciencia y de su experiencia.
Verdadero o Falso:
Vincular los síntomas a los conflictos/dilemas es muy beneficioso para el paciente en su capacidad de crear nuevos significados para sus comportamientos y sentimientos.
Verdadero.
¿A qué refiere esta representación?
Síntomas <—> Conflictos/Dilemas.
Este organigrama de la personalidad considera una teoría del desarrollo de la personalidad que sitúa los síntomas de sus pacientes en un contexto dinámico. Es importante destacar que lo “dinámico” es la multidireccionalidad de las fuerzas que dan vida a cada uno de estos dominios.
Colocar una casilla de “conflictos” directamente vinculada a la sintomatología es una forma de afirmar que los síntomas tienen significados y una narrativa creada por el paciente que les “explica” este significado.
Este énfasis en la inevitabilidad del significado y el papel de los procesos conscientes e inconscientes es lo que hace que este organigrama sea una representación inherentemente psicodinámica de cómo procede la personalidad.
Verdadero o Falso:
Cuanto más claro tengamos el qué y el cómo de los componentes de la personalidad se han visto afectados, en mejor posición estaremos para discutir los puntos fuertes que el paciente aporta a sus dificultades, así como sus limitaciones.
Verdadero.
Para nuestros fines, es decir, para situar el proceso de pruebas proyectivas en un contexto conceptual, nos interesa menos el “¿por qué?” de los síntomas que el “¿qué?” y el “¿cómo?” de los mismos. Preguntar cuán penetrantes son los efectos de los conflictos del paciente es esencialmente una pregunta de qué/cómo.
¿A qué pregunta están muy bien preparadas para responder las pruebas proyectivas?
La pregunta fundamental para la que las pruebas proyectivas están mejor equipadas para responder es:
¿Qué grado de penetración tienen sus efectos?
¿A qué refiere Winnicott al decir que la naturaleza de la ansiedad de aniquilación se puede representar de la siguiente manera: tiempo X más Y más Z?
Cuando un bebé siente hambre, podemos llamar a ese momento tiempo X. Si tuviera un cuidador totalmente sintonizado, en el momento en que el bebé sintiera hambre, quedaría “mágicamente”, es decir, inmediatamente satisfecho.
Sin embargo, la mayoría de las veces hay un cierto desfase temporal entre la necesidad y la satisfacción. Winnicott llamó a este desfase tiempo X más Y, indicando el plus Y un desfase temporal con el que el bebé aún puede enfrentarse.
Pero si el tiempo X más Y se convierte en el tiempo Z, y todavía no hay nadie disponible para cuidar del bebé, es cuando el bebé empieza a desmoronarse, porque no tiene la capacidad de aguantar y hacer frente por sí mismo.
Aquí es donde vive la ansiedad de aniquilación. El tiempo ha superado la capacidad del bebé para contener su afecto o regularse a sí mismo.
Verdadero o Falso:
La ansiedad por separación implica que el mundo del niño es lo suficientemente gratificante como para que esté dispuesto a dejar a mamá y explorar.
Verdadero.
Verdadero o Falso:
La contrapartida de un estado de ansiedad de aniquilación es una profunda experiencia de confianza.
Verdadero.
Verdadero o Falso:
Incluso en los primeros meses de vida, ninguna experiencia afectiva se produce sin algún intento de modulación o regulación.
Verdadero.
¿Cuál es la diferencia entre las defensas y las estrategias de afrontamiento?
Aquellas operaciones que
están más a menudo fuera de nuestra conciencia las llamamos defensas, mientras que las que están dentro de nuestra conciencia las llamamos estrategias de afrontamiento.
¿De qué sirve conocer las defensas?
Una de las cosas más interesantes sobre las defensas es por qué ciertas personas utilizan ciertos tipos de defensas en determinadas circunstancias y otras no.
¿Qué ayuda a desarrollar el juego?
El juego ayuda a desarrollar los límites del “yo” al tiempo que aumenta la capacidad de “leer” y disfrutar de un “otro”. Por lo tanto, es fundamental para favorecer el desarrollo relacional del objeto, desde su papel en los primeros momentos de evitar las fantasías de aniquilación hasta las capacidades más maduras de empatía y funcionamiento reflexivo.
¿Qué son las funciones autónomas del yo?
Tienen que ver en gran medida con la forma en que asimilamos, procesamos, almacenamos y recuperamos la información. También también incluyen nuestra capacidad de recordar información en comparación con nuestra capacidad de razonar y sintetizar conexiones entre los nuevos datos.
Visto de este modo, un test de CI no consiste tanto en obtener una puntuación de CI como en proporcionar a la persona un conjunto estandarizado de tareas cognitivas para evaluar la fuerza relativa de su funcionamiento autónomo del yo.
¿Por qué se utilizan métodos de ambigüedad inherente como el Rorschach?
Elegimos estos métodos precisamente porque su ambigüedad inherente hace que sea más difícil para el paciente presentar un “yo” más fácil que pueda “ocultar” la calidad y complejidad de sus vidas emocionales.
La ambigüedad, además, presiona los procesos mentales conscientes contra los inconscientes, ejerciendo una tensión potencial sobre el paciente y encendiendo un proceso reparador que puede trasmitirnos una descripción más rica y compleja de quién es él, cuán generalizadas son sus dificultades y qué es. conexiones que estas dificultades pueden tener con su retrato de síntomas.
Esta ambigüedad explica que no sean tan rigurosos psicométricamente.
Verdadero o Falso:
Las diez manchas de tinta utilizadas en el RIM (Método de Rorschach) están estandarizadas y siempre se dan en el mismo orden.
Verdadero.
Para Rorschach, ¿qué activa el mirar estímulos ópticos ambiguos como manchas de tinta?
Para Rorschach, mirar estímulos ópticos ambiguos como manchas de tinta activa imágenes cinestésicas que luego se proyectan sobre las manchas. Entonces, estas manchas parecen estar en movimiento y los sujetos que representan más fácilmente tal movimiento tienden a ser más vívidos o vivos en su vida de fantasía interior.
A esta personas las llamó “introversivas”, mientras quienes respondieron a las propiedades de las manchas reaccionando más fuertemente a su color (cromático o acromático) y no a su movimiento, las llamó “extratensivas”.
¿Por qué se puede sostener que el RIM provoca una especie de proceso reparador en el paciente?
Definimos este proceso como “reparador” porque cualquier asociación que se genere en la mente del paciente al mirar estas manchas no solo debe tener sentido para el paciente antes de decirlas en voz alta, sino que este producto final (la respuesta) implica que el proceso asociativo que lo creó ha pasado por el filtro de afectos que se han suscitado y, por tanto, mecanismos de defensa que se han movilizado ante estas emociones.
Verdadero o Falso:
La manera general en que el paciente organiza las partes de la mancha que usa puede decirnos mucho sobre cómo puede organizar lo que percibe en otras circunstancias nuevas.
Verdadero.
¿Cuáles son los 6 tipos de respuesta que se pueden apreciar en un RIM?
Las respuestas que nosotros, como evaluadores, consideramos poderosamente convincentes y bien elaboradas como respuestas “ + ” (más).
Las respuestas comúnmente vistas que muchos ven se describen como “ o “ o respuestas ordinarias .
Las respuestas que capturan algunos aspectos del material visto por consenso pero que carecen de una corroboración convincente o muestran algunas distorsiones se denominan “ w ” o respuestas débiles.
Se llama “v” o respuesta vaga. Llamar a un área determinada de una mancha o una mancha completa una “nube” o “una roca” o incluso “una mancha de tinta” no es inexacto, pero su pasividad, literalidad, cautela y / o inhibición es digno de mención.
“Sp” o respuesta estropeada. Este tipo de respuesta es distinto de los demás porque es, ante todo, un cambio en la respuesta del proceso.
Se llama una respuesta “-“ (menos) y se refiere a una percepción donde el vínculo entre la percepción y los recuerdos asociativos es arbitrario e idiosincrásico desde el inicio de la respuesta. Por tanto, una respuesta negativa comienza donde termina una respuesta estropeada. Las respuestas negativas son preocupantes : implican un proceso disruptivo demasiado fácil para el mantenimiento de límites firmes pero flexibles entre la fantasía interior y la obligación social de ser consciente de las expectativas de los demás.
¿Qué es el MMPI-2?
Es una de las herramientas más utilizadas para la evaluación de la personalidad y de la psicopatología en diversos contextos. Su objetivo es elaborar un perfil psicológico de los rasgos de personalidad de la persona evaluada. Así como identificar posibles características psicopatológicas, o rasgos de personalidad anómalos.
¿Cuáles fueron algunas debilidades del MMPI (primera versión)?
- Tenían una muestra contaminada para establecer las normas del MMPI.
- Con la expansión del MMPI más allá del hospital y la clínica para aplicaciones en la selección de empleo y el ámbito forense, surgieron crecientes quejas sobre redacción sexista y elementos relacionados con asuntos religiosos, funcionamiento eliminatorio y ajuste sexual que se consideraban intrusivos u ofensivos.
*Por ello, en la década de 1970, quedó claro que había llegado el momento de volver a estandarizar el MMPI.
Similitudes entre el MMPI y MMPI-2.
- La validez estándar y las escalas clínicas del MMPI no se modifican en el MMPI-2, lo que garantiza una continuidad sustancial con la investigación y la literatura clínica acumulada.
- La estructura del factor de nivel de escala del MMPI-2 es esencialmente idéntica a la del MMPI.
- Las puntuaciones de todas las escalas del MMPI se transformaron en la distribución T para permitir la comparación entre escalas con diferentes números de ítems y con diferentes medias y varianzas. Para el MMPI-2, las características de distribución de las escalas clínicas y de contenido básicas se ajustan para permitir que las puntuaciones T del MMPI-2 se representen como equivalentes de percentiles.
Diferencias entre el MMPI y MMPI-2.
- El instrumento revisado contiene 567 ítems, de los cuales ninguno se repite.
- Sesenta y ocho de los ítems retenidos del MMPI fueron reescritos para corregir la
gramática, eliminar el lenguaje sexista o reducir la ambigüedad.
Verdadero o Falso:
La mayor fortaleza del MMPI-2 es su continuidad sustancial con el MMPI.
Falso.
A pesar de poder considerarse una fortaleza, también puede ser una debilidad.
Tómese en cuenta que los diversos problemas estructurales del MMPI continúan en el MMPI-2.
¿Cuál es la mayor fortaleza del MMPI-2?
Los métodos empíricos utilizados para desarrollar las escalas clínicas básicas deben considerarse la principal fortaleza del MMPI-2.
10 fortalezas del MMPI-2.
- Desarrollado a partir de métodos que enfatizan la validez de la prueba.
- Existe una vasta literatura sobre los correlatos empíricos de ítems, escalas y patrones de perfil.
- Una muestra de estandarización normal contemporánea grande, étnica, geográfica
y socioeconómicamente diversa. - Facilidad de administración (1 a 2 horas aprox.) con múltiples formatos administrativos.
- Puntuación objetiva y alta fiabilidad del anotador.
- La estabilidad temporal de las escalas clínicas estándar está en un rango adecuado para reflejar tanto la continuidad como el cambio en los síntomas y la personalidad.
- Validez convergente, es alta; Validez incremental es modesta pero consistente.
- Evaluación de una amplia gama de actitudes, rasgos y comportamientos tanto en poblaciones normales como anormales.
- Disponibilidad de muchas medidas que, en combinación, permiten una especificación relativamente precisa de la actitud del examinado al tomar el examen.
- Disponibilidad de varios procedimientos interpretativos que enfatizan de manera diversa las escalas individuales, los patrones de perfil y el contenido del ítem, cada uno de los cuales permite verificaciones y posibles elaboraciones de los demás.
